八年级下册《阿基米德原理》学案

1 / 9 八年级下册阿基米德原理学案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 八年级下册阿基米德原理学案 一、教材分析： 阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。浮力是本章的关键，且这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣。 二、学生情况分析： 在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法， 学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 三、教学目标 1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2、培养学生的观察能力和分析概括能力，会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 四、教学重点、难点 （ 1）重点：阿基米德原理。 （ 2）难点： 探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；2 / 9 对阿基米德原理的理解。 五、教法的选择 1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。 2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想 设计 验证 分析归纳 评估。 六、教学过程 题 阿基米德原理 课时 1 课时 教 学 目 标 1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2、培养学生的观察能力和分析概括能力，会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 重点 阿基米德原理 难点 1探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 3 / 9 2对阿基米德原理的理解。 突破方法 实验、猜想与推理 教具 空易拉罐（自备，每组 1 个）、盘子每组 1 个、弹簧秤每组1 只、小石块每组 1 块、溢水杯每组 1 套、细线、烧杯、水等多媒体课件 教学方法 实验探究法启发式教学 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 由阿基米德原理的灵感导入新课 二、新课教学 做做想想 让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大4 / 9 小。 易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积 =物体排开水的体积。 易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。 学生观看幻灯片 先学生动手实验再由学生上台边操作边讲解 激发 学生的学习兴趣 通过生活实例，引入新授课 浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。 回顾：浮力的大小与哪些因素有关？ 提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？ 浮力的大小与排开液体的重力有关。二者怎样的数量关系？ 探究阿基米德原理 （）设计实验方案 需要解决的两个问题： 5 / 9 如何测量物体受到的浮力。 如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。 实验步骤： 用弹簧测力计测出空小桶的重力 G 桶； 用弹簧测力计测出小石块的重力 G 物； 将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数 F 拉 用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力 G 桶 +水； 计算出小石块受到水的浮力 F 浮和排出水的重力 G 排。实验数据记录在表格中 1 3 44 2 （ 2）进行实验，分析总结： 物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等 6 / 9 为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱再一次做实验。 阿基米德原理： 浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。 数学表达式： F 浮 G 排。 （ 3）进一步讨论阿基米德原理导出公式： F 浮 G 排 m 排 g 液 V 排 g 学以致用：测王冠密度的题目 在 “ 阿基米德解开王冠之谜 ” 的故事中，若王冠的质量为，浸没在水中称时，测力计示数为求： （ 1）王冠浸没在水中受到的浮力是多少？ （ 2）王冠体积为多大？ （ 3）王冠的密度是多少？王冠是否是纯金的？（金的密度是 /m3） 你说我说这节课的收获是什么？ 7 / 9 （三）课堂检测 （四）布置作业。 找一只水龙头，用本节课所学方法测定水龙头 排开水的体积，求出水龙头的密度，鉴别水龙头的材质。 学生回答： 重力 小组讨论，学生举手回答。 学生讨论，设计实验，得出最佳的实验方案。 各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。 记录并分析实验数据，师生共同总结出 “ 阿基米德原理 ” 。 学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式 学生自己总结 复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。 8 / 9 通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深 学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。 体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。 培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度 前后呼应，体现从物理回归生活的理念。应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。 让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。 根据学生的具体情况，努力使不同学习水平的学生都有所 收获。 学以致