小学语文《我应该感到自豪才对》教学案例.doc

小学语文我应该感到自豪才对教学案例学情分析 课标指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 我班共有学生89人，是典型的大班额，学生语文基础知识学习较扎实，自主学习的能力较强，但探究学习的能力较弱，特别是合作学习的意识、习惯较差，合作时不能认真倾听别人的意见、表达自己的想法。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。 4、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学重点 1能正确、流利、有感情的朗读课文。 2通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。 教学难点 领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 教学策略 新课标指出：教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己，提高自己。最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。 教学时间 2课时 教学准备 师：多媒体课件 生：学生搜集集有关骆驼与沙漠的资料。 教学过程： 第一课时 教学步骤 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一 板书课题 读题质疑 1、板书：我应该感到自豪才对 （1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？ （2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？ （3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？ （4）假如不用自豪，换个词语，课题可以怎么说？ 2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？ 1、生齐读课题。 2、学生质疑 读题要出味，激发学习的兴趣，初步体验文本所蕴含的情感，培养学生敏锐的语感。 读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。 二 自主阅读 检查自学 （所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧） （一）出示自读要求： 1、一读，读准字音，把课文读正确，。 2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。 3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。 （二）检查自读情况： 1、出示词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料足够 多亏 2、分自然段读课文。 1、学生按要求自读课文。 2、指名认读词语，分自然段读课文。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是语文课程标准的要求。如果要让每一个学生都达到这一要求，就要归还学生课堂读书的时间。只有这样，才能读一遍是一遍，实实在在地使每个学生把课文读正确、流利。 三 整体感知理清脉络 默读课文，说说课文讲了一件什么事？ 本环节旨在初读课文的基础上，让学生从整体上感知课文，理清了文章的脉络。 四 教给方法 精读感悟 （一）体会原因、指导朗读 1、师：这个故事是怎样开始的？谁来读读第一段？ 谁来读读小红马的话？应该读出什么样的语气？ 大家试试读一读，读书就是要这样读，把自己放到课文里去！ 四 教给方法 精读感悟 2、学习第二自然段。 师：面对这样的嘲笑，小骆驼有什么反应呢？ 猜猜他这时心里会怎样想？ 谁来读读？读出他此时的委屈、难过。 妈妈听了小骆驼的话有什么反应呢？读妈妈的话读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。 1、 2.生：嘲笑语气、难看意思。生：小骆驼委屈、难过。 生：我真的这么丑吗？我今后该怎样面对大家呢？别的动物眼皮上只有一层睫毛，我怎么就两层。 生尝试读出妈妈疼爱、温柔的语气。 五 解疑存疑 教师总结 1、你们现在还有什么疑问？哪位同学能帮助解决？ 2、小骆驼和它的妈妈的沙漠之行会不会遇到危险呢？下节课再让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈到大沙漠里去看看吧！ 学生再次质疑。 课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。 六 钢笔描红 指导书写 1、仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，然后用钢笔描红、临写。 2、播放古筝曲，学生心情愉悦地练字。 3、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。 生自读生字后用钢笔描红、临写。 三年级每节课仍要给学生5-8分钟的写字时间，落实识字、写字教学。 第二课时 教学步骤 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一 创设情境 直接导入 1、播放沙漠画面，师描述情境：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切! 2、师：这是哪里？（沙漠）对，这就是骆驼妈妈与小骆驼要来的地方。还记得他们为什么要来到这里吗？ 生简述一二自然段内容。 二 引导整合 感受沙漠 1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。 先看这些词语，试着读读。谁能提示大家该怎样读好这些词语？ 2、非常好，这样读，不仅能读出情境还将词语或词组的意思表现了出来，听老师读一读。 3、请仔细观察这些词语有什么特点？ 4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？ 生：茫茫、大、无边无际、松散读得慢些稍重些；陷进、一阵风沙铺天盖地读得紧凑些稍快些。 生说沙漠的样子。 面对大量信息，学生往往只关注其中一鳞半爪。教师要有意识地引导学生居高临下地进行整合，提炼出高浓度的信息，以便提纲挈领，抓住关键。 三 自主探究 朗读品悟 1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。 2、把自己放进课文中，分角色读第3、4自然段。 3、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好品品。 脚掌：强调多亏，说明这又大又厚的脚掌的作用很大，没它可不行！ 如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？谁能把这种语气读出来，指名读。 小骆驼，现在你的心情怎样？ 驼峰：足够，说明了驼峰里贮存的养料十分充足，小骆驼根本不必为饥饿而担心。（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪） 指名说说：小骆驼，现在你的心情怎样？ 睫毛：一点，一点沙子都没进，这都是两层睫毛的功劳！想象当时的样子，读好这句话。 再次指名：小骆驼现在你的心情怎样？ 4、读第5自然段。 指名读。 师范读第5自然段，故意漏掉在沙漠里三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。 5、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？ 1、生自由读课文第3-5自然段。 2、生分角色读第3、4自然段。 3、生默读、圈画、品读关键词语。 4、生自由读、齐读第5自然段。 5、我错了，我不应该因为小红马的话而难过委屈，我应该感到自豪才对呀原来我的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中竟有这么大的作用，他们并不丑呀。美不美，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 教师先引导学生关注重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的作用；再引导学生关注、品评关键词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。阅读教学，就应该引导学生对重点词句进行关注并品析。否则，学生阅读走马观花，浮于表面，他们很难触及文本的内涵，语言文字也不可能在学生头脑中有所积淀。 三 自主探究 朗读品悟 6、不经历风雨，难长大成材。一趟沙漠之行，小骆驼认识了自己，学会了正视自己。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？ 7、练习有条理地、声情并茂地讲述故事。 创设情景，激发讲故事的欲望。出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。 同桌互讲。 指名讲述故事，适时评议。 6、生概括出骆驼妈妈的良苦用心。 7、生练习有条理地、声情并茂地讲述故事，同桌互讲。 结合上下文理解重点词句，这是学生阅读的基本功。如何训练，这是阅读教学永远值得探究的课题。 四 课外阅读 拓展训练 1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看沙漠之舟这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。 2、现在，请同学们用我感到自豪的是的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。 1、生读文章。 2、用我感到自豪的是的句式说话。 因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。 五 合作表演 总结提升 1、续编故事，同桌两个同学边说边演。 沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：喂！你这个丑家伙怎么又来了?小骆驼会怎么说、怎么做？ 2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你用上我感到自豪的是的句式，说说自己值得自豪的地方。 3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！今天回家请将这个精彩的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？ 1、续编故事，同桌两个同学边说边演。 2、用上我感到自豪的是的句式，说说自己值得自豪的地方。 教师引导学生结合自己的生活、学习情况，用上我应该感到自豪才对！谈谈从小骆驼身上得到的启示。这样，学生在客观看待自身缺点的过程中找到了自信，在回首、体验成功的过程中增强了自信。阅读教学，不应只囿于文本。教师应在学生深入理解文本的基础上，充分挖掘教材的人文因素，进行适当点拨，使学生的认识不断提升，人格日臻完善。 六 创新实践 拓展延伸 1、自由组合，把故事改编成课本剧，同时加入小红马和小骆驼再次见面时的情景。 2、同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的宝贝，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。 板书设计 14 我应该感到自豪才对 脚掌又大又厚陷不进沙子 睫毛 两层 挡得住风沙 驼峰 肉疙瘩 贮存足养料 委屈 自豪 教后反思 我应该感到自豪才对是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文第二课时我抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。 一、搭建自主、合作、探究的平台，创造语言 这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，在学生自主阅读，品悟到故事所蕴涵的道理后，创设有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸，在合作中进行自主、创新。这样，既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务悄悄地落实在其中，又把课文的表达技巧默默地迁移，变为学生自己的表达技巧。同时，提升学生的思维品质，进行爱的教育。 二、联系实际，培养自信 让学生联系实际，骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。现在请你们说说我感到自豪的是。这一环节的设计，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不仅锻炼了学生说话的能力，更让学生从内心产生了自豪感。 三、主要存在的问题： 相当一部