《蜜蜂》教学设计及反思.doc

蜜蜂教学设计及反思 第一课时 教学目标 、认识个生字会写个生字 、有感情地朗读课文 、理解课文内容经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程 教学过程 一、导入 首先请大家欣赏几幅图片（幻灯片出示几幅昆虫的图片） 想探究一下昆虫世界的奥秘今天老师给大家带来了一群了不起的小客人（幻灯片出示蜜蜂的图片） （预计学生通过预习课文已有一个初步的印象可能会情不自禁的喊出课题） 板书课题齐读课题 二、读文 、通过课前的搜集你知道了些过于蜜蜂的知识交流一下 、初读处理生字： 同学们知道的真多说得也很流畅但是还不知道读课文读的样呢要想读得正确、流利首先要把一个个“拦路虎”消灭掉先自己读一遍课文把自己的“拦路虎”圈出来 学生自由读文圈画生字 同位帮忙消灭“拦路虎” 、检查生字： 试验 证实 阻力 几乎（j） 几个(j 推测 沿途 超常 尽管（jn） 尽力（jn） 陌生 准确无误 闷热（mn） 纳闷（mn） 多种形式检查单个读齐读男、女生接读等 老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子以此来帮助学生理解这个词语 、检查句子 先出示三个带有多音字的句子还需要看看书的同学马上在课文中找出句子练一练吧一会儿请自信的孩子来试着读一读（给孩子当堂学习的时间） “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散好像在寻找回家的方向” “这时候起风了蜜蜂飞得很低几乎要触到地面大概这样可以减少阻力” “尽管它们逆风而飞沿途都是一些陌生的景物但他们确确实实飞回来了” 三、生生互动解疑促读 、句子读得真不错连着几个有难度的多音字也读得准确无误不知道课文读得是不是也很好啊接读课文不读的孩子仔细听想一想课文说了一件什么事 说说课文讲了一件什么事或者做了一个什么试验 指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整 、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢画出能表示作者实验做法的词语和句子（第二五自然段）自己读一读请学生说其他人可以补充老师相机板书 、“几乎要触到地面”转换角色你看到这种情景你会怎样想 、到底能不能回到家呢回来了几只用了多长时间 你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的（激动兴奋）带着自己的感受读句子 “没等我跨进家门小女儿就冲过来脸红红的看上去很激动他高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里满身都是花粉呢” 看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂你心情 “这样二十只蜜蜂中十七只没有迷失方向准确无误地回到了家” 、学到这儿大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力想不想弄清楚它们会有这种能力的我们看看本文作者法国生物学家法布尔是说的 “蜜蜂*的不是超常的记忆力而是一种我无法解释的本能”你们同意他的这个结论你认为的 四、书写指导 归类识字 、左右结构的字中有“论、试、证、误”四个字都是言字旁一起出示引导学生观察规律形声字左形右声左窄右宽 、“途、超”都是半包围结构的字注意捺划的指导 、“袋”是上下结构上半部分的右下角没有小撇 第二课时 教学目标 、朗读课文找出感兴趣的句子说说自己的理解或读出自己的感受 、学习法布尔认真观察和探索的精神 、学习用关联词说句子知道用词准确有利于表达 教学过程 一、检查句子 在上一节课的学习中同学们读熟了课文老师找出几个有困难的句子看看你们的能不能把他们读准确首先出示带多音字的三个句子要求仔细看用心读（巩固多音字的识别） “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散好像在寻找回家的方向” “这时候起风了蜜蜂飞得很低几乎要触到地面大概这样可以减少阻力” “尽管它们逆风而飞沿途都是一些陌生的景物但他们确确实实飞回来了” 二、复习 复习上节课的内容（你知道了些什么）指名说老师随机板书 做试验：原因 过程 结论 听说 准备 不是而是 无论总 放飞、两只、十七只 三、感悟课文 了解了这么多内容读课文找出你最感兴趣的一段或一句读出来说理由（其他人可以补充）或者读出自己的感受来听清要求先自己读一遍再找 学生通读课文找出自己感兴趣的句子（在学生找到相应的句子或段落时预设了以下几个讨论希望能够促进对遣词造句的感悟体会用词准确的妙处） 、讨论：大家都知道科学是严谨的来不得半点马虎为了保证试验的准确试验过程的每一个环节是否都是必须的少一个行不行说出自己的理由 、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家如果你是其中的一只在途中你有可能遇到些事情?（可以是困难也可以是巧遇） 、通过“我想、我推测、也就是说”等词来学习作者的认真观察、用心思考的精神体会用词准确为课文表达所增添的色彩 四、通读课文看看还有什么新的发现 把自己品味词语的所得再放回到课文中朗读全文通过第二课的学习希望能给孩子一些新的启发 五、拓展训练 其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢你愿意做这样的孩子课后 、可以查阅资料多方面了解蜜蜂的知识 、续编故事以失踪的三只蜜蜂为题发挥你的想象注意用词准确 【教学反思】 本单元组的主题是仔细观察训练项目是用词准确 基于本班学生的特点本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手想以多读多说的学习方式来进行 第一课时的读有了一定成效后再写字上的时间就太仓促了练习写字的环节只能放到课下来进行在第二课时里学生发散思维后说得多了但是读得不够本来设计读是想在了解内容的读上有所提高但是发现自己还是顾此失彼第二课时的朗读没有指导到一定的深度在设计课时可能还有点明白一到了课堂上就又犯糊涂了品味词语时从课文里走出来回不去了我说自己就像一只迷路的蜜蜂最后好不容易回去了（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式因为通过再读学生的发现很少在品评词语的时候老师有“牵”的痕迹在走教案的路子没有真切的关注到每一个学生的实际学情虽然在设计课的时候努力去做到关注学生