二年级语文《语文园地四》教学反思范文.doc

二年级语文语文园地四教学反思范文 【教学片段】 一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法 出示“！”的卡通卡片知道它们是谁吧谁和它们打打招呼 生：问号你好！Hello句号 师：这几个标点娃娃都有自己的房子你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了现在我们就去找找它们的房子吧！ （创设童话情境引导学生对标点强烈的注意） 小黑板出示： 、我今天吃青菜了 、今天的青菜太好吃啦 、今天你吃青菜了 师：小朋友们自己读读应该把它们请到里 （让学生根据阅读经验尝试填标点） 生：问号的房子在第三句因为“今天你吃青菜了”是问问题 师：你真会动脑筋小朋友们同意吧一起来问一问 （通过评价强化“问号是用在问句后面”的意识） 师：句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找小朋友们来评一评 生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面 学生读句子体会标点符号表达的语气不同 师：这时候“”来了它哭了说我的屋子找不到了呢谁来帮帮它 出示：今天早上（）我吃了青菜 生：贴逗号 师：原来逗号娃娃和它们是两类人它的家在句子没说完的地方 （强调逗号在句子没说完的地方） 师：找到了黑板上的房子我们再到课本里来帮它们找房子学生在练习里填标点 二、看图写句子 师：刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到你能将它们在日记中的房子找到 生：能！ （将两道习题结合让标点练习与写话练习互相推进） 师：那我们呆会儿就写篇日记看个孩子标点用得好在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！ （课件出示课本中的猴山图） 看你在动物园里看到了什么 生：我看到很多猴子在假山上玩 师：都玩些什么你能不能说说其中的一只猴子 生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞 生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃一边看着前面还有一只猴子挂在山上一只手拿着一个大苹果 生：那两只猴子好像在做游戏可能在说悄悄话它们在说：我们躲起来别让那边的小朋友发现 师：真可爱的猴子！我想小朋友看到的肯定还有很多先静静想一想然后跟小组里的小朋友说说个小组的孩子说得最好呢 学生在小组里面说、听教师适当指导 师：我们再看看动物园里还有更多有趣的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚说说点点 （更加投入地参与“去动物园”的情境） 师：个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！ 生：刚才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰条吃得津津有味冰条上的水都流下来了我也想流口水呢！ 师：是冰棍不是冰条你说得我都想流口水了！相信大家还见到了更多有趣的猴子请你们把它作为日记写下来吧就像你去动物园看到猴子一样要注意把逗号、句号、问号和叹号的房子找对！ （再提醒注意标点应用） 学生拿到作文纸开始写 【教后反思】 “写话时期”是学生作文的起步阶段如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢笔者试图以人教版实验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次出现写话练习）为例通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考 一、写话兴趣源于课堂情趣 阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念他们不会分段对问号、叹号理解也模糊不清而标点符号凭停顿和语气处理是学生难以掌握运用的抽象符号这需要教师时常提醒直到学生能正确地使用标点为止因此本册教材也安排了两组标点符号的练习本课是第一次出现标点练习 怎样让学生充满兴趣地学习标点符号从而更好地朗读课文、树立写话自信呢 笔者引入教学时十分重视儿童情趣让标点符号变成小朋友们的朋友让小朋友帮标点找到自己的房于逗号和句号是学生填空时最不明白的地方我将逗号另外处理创设“逗号哭了”的情境让学生特别注意逗号和其他标点的区别这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点 通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏让学生深刻地感知标点的位置和作用能够让学生留下一个深刻的印象就像识字教学一样标点也是一回生二回熟第一印象需要浓墨重彩地处理更重要的是学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐通过这样的引入相信孩子们以后见到标点符号时露出的是笑容用童话或生活情境让学生了解标点甚至用这种方法了解段落学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端 二、写话出于生活实践 课程标准提倡低年级的写话要有的情感和态度即“我手写我心”但学生对写话却有畏惧之心因为看图说话和提要求写话都不知道从里入手没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了 考虑到学生这个学期初已经开始写日记而且对日记习以为常我就创设“大家去动物园中玩”的情境让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的学生们果然结合生活、展开想象结合上课时看到的图片把二者整合到自己的“日记”中去很多学生的“日记”非常有些学生把以前去动物园的事情写出来又加进了在图上、课件上看到的猴子 笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： 、让学生没有“写话要费力想”的概念而是和平时写日记一样轻松自如 、日记是生活的一部分把写话的内容融入日记的形式来写是一种源于生活又高于生活的创造想象学生既在写话中加入了自己的想象又在日记练习时发展了口语、观察能力 、获得写话成就感后学生能更加用心地写平时的日记 、让学生能在文本和生活之间出得来进得去逐渐将写作融入生命之中 三、能力发展来自实践练习 语文要在实践中发展不断在完整的实践中比较、改进写话技巧学生的写作能力就会提高课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践如果单出示带标点的句子的练习那么也许课堂上知道了怎样填标点符号回家写日记时还是没有正确运用的意识若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开学生对标点的感觉就是脱离文章的不的为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起说话前做标点