八年级物理上册《质量及其测量》学案

1 / 12 八年级物理上册质量及其测量学案 八年级物理上册质量及其测量学案 初中物理新授课 “ 教案、学案一体化设计 ” 质量及其测量 教 学 目 标 1、知道质量的概念、单位、符号。 2、通过实验，掌握天平的使用方法。 3、通过测量固体或液体的质量，知道质量的性质。 4、通过使用天平测物体的质量，体会同学之间的合作乐趣。教 法 学 法教法：采用 “ 合作型小循环多反馈 ” 模式，具体如下 1质量的概念及单位 利用学案先自主学习，然后小组内合作，最后班内交流展示。 2天平的 使用方法 先小组合作（边看课本、边做、边思考学案 5 个问题）；然后班内交流；最后总结归纳、重点点拨、学生整理笔记（可以记在书上）。 3质量的性质 用定义分析和测量探究两种方法得出。 学法：自主、合作、探究学习贯穿每个模块 2 / 12 教具天平学具两瓶 500ml矿泉水、一元硬币一枚、天平及砝码、方便面调料油包、橡皮泥、热水 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、【明确目标】 （ 1 分钟） 二、【探求新知】 模块一：质量的概念及单位（ 8 分钟） 1自主学习 2合作 交流展示 3小试牛刀 模块二：质量的测量及性质（ 28 分钟） （一）提出问题 （二）猜想 （三）合作探究 学习天平的使用 3 / 12 （ 1）合作学习 （ 2）展示交流 （ 3）归纳总结 （ 4）想想做做 （四）归纳总结 质量的性质 三、【反馈检测】 （ 5 分钟） 四、【盘点收获】 （ 2 分钟） 五、【课后拓展】 （ 1 分钟）开 门见山，直入主题： “ 光、力、热、电 ” 是我们初中物理研究的四大领域，这以前我们主要进行了光学的学习，从今天开始，我们将进入力学的学习，而质量则是力学中一个十分重要的物理量，今天这节课咱们将一起学习 “ 质量及其测量 ” 。（板书课题） 4 / 12 学案： 1.物理学中质量这个物理量的定义是什么？用什么符号表示？ 分析铁锤比小铁钉质量大的理由并再列举一例。 2.质量的单位有哪些？符号分别是什么？ 3.质量的这些单位间的换算关系是怎样的？ 4.查阅课本，国际上衡量 1kg标准质量的物体是 什么？ 5.了解一些常见物体的质量（单位： kg） 一元硬币初三物理课本中学生小轿车地球太阳 约 6 （） 103 约 61024 约 21030 屏幕显示： 1.一只蚂蚁的质量是 =_g=_kg 2.给生活中这些物体的质量加上合适的单位： 一个鸡蛋的质量一头大象的质量一张 16k 纸的质量一只兔子的质量一支铅笔质量 约 60（）达 6（）约 10-6（）约 6500（） 200（） 投影出示问题： 当橡皮泥的形状发生了改变，它们的质量 是否改变呢？ 当方便面调料油包中佐料的状态发生了改变，它们的质量是5 / 12 否改变呢？ 当它们的位置发生了改变，它们的质量是否改变呢？ 说出你的猜想，并说明猜想的依据。 想知道猜想是否正确，首先要学习质量的测量。下面一边实践一边思考学案和课本 P96的问题。 学案： 1实验室测量质量的常用工具是什么？结合着桌上的器材，说出它的主要构造，并思考指针、螺母、游码的作用。 2使用天平操作之前必须熟记（ P95）三条要求，请逐条分析，说明理由。观察你的天平的 “ 称量 ” 是，天平标尺上的最小刻度值是。 3天平应放置，使用前要使横梁，如何调节天平横梁平衡？（一般步骤） 4使用天平称量一般步骤有哪些？ 5在读测量的质量时应怎样读数？使用天平时还应注意哪些问题？ 6记录测量结果 物体橡皮泥方便面调料油包 质量（ g） 一、两个小组分别结合天平交流问题 1 和 2 二、两个小组分别上台进行实际操做，展示交流问题 3 和 4，6 / 12 其他小组给予评价、补充 三、各小组交流问题 5，促进生成更多的资源 四、各小组打开 “ 锦囊 ” （老师提前用电子秤测出各小组物体较为精确的数 据），检验并评估自己的测量过程及结果等 归纳总结：如 “ 放 ”“ 拨 ”“ 调 ”“ 称 ”“ 读 ”“ 整 ” 改变橡皮泥的形状、改变方便面调料油包中佐料的状态、改变它们的位置，再测它们的质量 分析数据，得出的结论是： 结论：质量是物体本身的一种性质，不随位置、状态、形状的改变而改变。 学案： 1.下列说法中正确的是（） A.登月舱从地球到月球质量变小铁比 1kg棉花的质量大 c.玻璃杯打碎后，质量不变 D.一杯水凝固成冰后体积变大，质量也变大 2.质量为 2105mg 的物体 可能是下列物体中的（） A.一头大象 B.一只苹果 c.一台电视机 D.一只蚂蚁 3.小华在调节天平横梁平衡时，把天平放在水平桌面上，并观察到游码已在标尺的零刻线处，但发现指针指在分度盘的左侧。为使横梁平衡，他正确的操作是（） 7 / 12 A.将标尺上的游码向右移动 B.在天平的右盘添加砝码 c.把横梁右端的平衡螺母向右旋 D.把横梁右端的平衡螺母向左旋 4.小华在用调好的天平测量物体的质量时，加了适当的砝码后发现指针仍指在分度盘的左侧少许。为使横梁平衡，他正确的操作是（） A.将标尺上的游码向右移动 B.在天平的右盘 添加砝码 c.把横梁右端的平衡螺母向右旋 D.把横梁右端的平衡螺母向左旋 本节课你学到哪些知识？ 你认为你的哪些能力有所提高？ 你还有什么疑惑吗？ 1课本 97页动手动脑学物理 2调查生活中测质量的工具有哪些，并注意观察在那些铭牌、包装袋、说明书上有质量信息。教师：谈话导入 学生：明确主题 学生：依据导学提纲进行自主学习 教师：巡回指导 学生：先小组内合作交流自主学习的成果，再班内交流 教师：结合学生的交流，让学生分别用两瓶 500ml矿泉水、8 / 12 一元硬币、物理课本感受 1kg、 6g、 200g质量的大小 学生：结合感受及生活实际填写，然后交流 学生：猜想，并说出猜想依据，加深对质量概念的理解 教师：通过设置问题，引导学生进入模块二 教师：过渡自然 学生：结合学案的问题、联系着生活实际，结合化学学科中已获得的技能和物理课本，边操作，边小组合作学习，并做好记录。 教师：巡回指导 学生：班内小组展示交流，评价补充 教师：即时评价，重点点拨 教师：结合展示交流情况 进行归纳总结 学生：思考整理使用天平的一般步骤（测量前、测量中、测量后有关要求）。 学生：各小组自选一项进行测量 教师：巡回指导 学生：交流展示自己的探究过程及结果 教师：引导得出结论，并举例分析 9 / 12 学生：自我检测、合作交流。 教师：出示答案，反馈点拨。 学生：先自己思考（也可看书回顾，整理笔记），然后总结交流（可班内交流，也可组内交流） 板 书 设 计 质量及其测量 一、质量的定义及单位 二、质量的测量：放拨调称读整 三、质量性质：不随位置、状态、形状的改变而改变。课 后 反 思天平的使用虽然在化学学科中已经学过，但从课堂操作来看，学生的测量还存在许多问题，因此天平的使用依然是本节课学习的重点。 本节课采用 “ 合作型小循环多反馈 ” 模式，分两个板块进行。其中质量的特点的探究虽然在课本上并未要求，但考虑10 / 12 到在探究过程中，既有助提高学生的合作探究能力，又能进一步巩固提高学生使用天平的操作水平和熟练程度，因此收到较好效果。 教研员说明： 教学模式没有最好，只有最适合。初中物理学科“ 以小 组合作学习为核心的生命化课堂 ” 不是一种教学模式，更不是一种教学方法，而是一种教学理念， “ 以学生为本 ” 的理念。 “ 三分之一模式 ” 我理解不是以时间划分，而是突出 “ 自主、合作、探究 ” 三种学习方式。 对一堂好课的理解。叶澜教授：有意义（扎实）、有效率（充实）、有生成性（丰实）、常态课（平实）、有待完善的课（真实）；王敏勤教授的 9 个方面的评课标准是：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清；郭思乐教授：学生学习状态第一，好课只为学生准备不为听课者准备，学生好学、创造条件让 学生感悟、教师让学生变得聪明和智慧。我的标准有两条，一是学习效率高，二是突出 “ 自主、合作、探究 ” 学习，实现三维目标，其实二者相辅相成。 教学案一体化设计要有内涵。教师主要功夫要下在课前教学设计上，在了解教材和学情的基础上，把本节内容分成两个或三个模块，精心设计问题，通过 “ 自主、合作、探究 ” 三种或两种学习方式进行学习，教师精讲让学生多11 / 12 学；教学环节要简洁，问题设计要有针对性和有思维量，要千方百计地让学生好学，好学才能好学。 “ 教材处理设计 ”是衡量 “ 教学案一体化设计 ” 的重要内容，通过一年的实践，老 师们对 “ 教学案一体化设计 ” 的各个栏目要求基本清楚，但对教材处理、教法和学法运用与 “ 以小组合作学习为核心的生命化课堂 ” 相比还有很大差距。今后，我们要提高“ 教学案一体化设计 ” 的质量，原则是 “ 少而精 ” ；设计不是目的，使用最重要，课堂是检验设计效果的最好办法。 关于 “ 学案 ” 的使用。 “ 学案 ” 可以打印发给学生（或只发给小组），可以通过屏幕出示，还可以老师写在黑板上，要符合校情学情，不统一强求，当然合理使用媒体和打印资料可以提高学习效率。 强化培养学生学习习惯很重要。课前准备、预习习惯 、记笔记要求（可以记课本上）、如何 “ 质疑、交流、合作 ” 、如何 “ 表达、倾听、总结、反思、复习 ” 等，制订 “ 课堂行为规则 ” 能减少许多无效的指令，提高学习效率。重视“ 小组设置、组员分工合作、小组评价 ” ，教师平时要对小组长进行重点培训，实现 “ 兵教兵 ” ，激发小组长的工作热情。 “ 质量及其测量 ” 设计说明： 五个教学环节，环节清楚。内容两个模块，设置合理。 教材处理有如下优点：一是导入简洁；二是两个模块教法和12 / 12 学法符合学情；三是问题设计突出重点和针对性强，学生好学，如 “ 分析铁锤比小铁钉质量大的理由并再列 举一例 ” 、模块二中所有问题；四是 “ 天平的使用 ” 的学习既不是当新知识讲解，也不是简单重复复习，而是充分利用学生已有的知识和经验，利用小组合作的方式，培养学习阅读课本获取信息能力，培养学生观察和整理归纳能力，养成认真阅读和记笔记的好习惯，让学生在 “ 做中学、做中悟 ” ，这样处理学生好学，学得好。五是 “ 质量的性质 ” ，既不是简单的灌输，也不是孤立地实验探究，而是渗透在两个模块之中，过渡自然，水到