八年级语文下册 第12课《我们的知识是有限的》课件 苏教版.ppt

我们的知识是有限的,伽利略,教学目标：,知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。,伽利略,伽利略（15641642）他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是经典力学和实验物理学的先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。后因支持和发展日心说，遭到罗马教廷的管制，在他死后300多年，才得到平反！,当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。伽利略,颖慧（）臆断（）宛然（）迥然不同（）惊诧（）牛犊()一幢()宽宥()惊愕()门枢()臆度()蟋蟀()嗣后()折断()窒息()笃信()毋宁()翌日(),yngywnjingchdzhungyushyxshuiSzhzhdwy,读准下面的字,自学内容（一）初读课文，整体感知。自学方法：1、每小组用自己喜欢的方式朗读课文。（要求：读准字音，读出感情。）2、概述各自然段的大意。第一段：第二段：第三段：,结合“探究练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？,初读课文，整体感知,随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。,第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。,细读课文，概括各段大意,自学内容（二）进入课文，品析内容。自学方法：精读课文，自学后讨论：、课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？说说这表明了什么？第2自然段与第3自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?5研读赏析“另外有一次铁簧片”这一段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?现实生活中你还知道哪些发声方法?,探究一,第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?,第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。,探究学习,1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,说明中心,我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,探究学习,1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,说明中心,我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,牧童的笛声,借气息吹动,以木管作为共鸣体.,惊诧不已,探究学习,1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,说明中心,我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,小提琴演奏声,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,惊愕,牧童的笛声,借气息吹动,以木管作为共鸣体.,惊诧不已,探究学习,1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,说明中心,我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,牧童的笛声,惊诧不已,小提琴演奏声,惊愕,借气息吹动,以木管作为共鸣体.,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,探究学习,1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,说明中心,我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,牧童的笛声,惊诧不已,小提琴演奏声,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,借气息吹动,以木管作为共鸣体.,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,探究学习,1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,说明中心,我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,牧童的笛声,惊诧不已,小提琴演奏声,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,昆虫的嗡嗡声,靠翅膀的快速振动,变得茫昧,借气息吹动,以木管作为共鸣体.,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,探究学习,1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,说明中心,我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,牧童的笛声,惊诧不已,小提琴演奏声,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,昆虫的嗡嗡声,靠翅膀的快速振动,变得茫昧,吹奏的铁簧片声,以口腔，以气息,以为无所不晓,借气息吹动,以木管作为共鸣体.,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,探究学习,1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,牧童的笛声,惊诧不已,小提琴演奏声,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,昆虫的嗡嗡声,靠翅膀的快速振动,变得茫昧,吹奏的铁簧片声,以口腔，以气息,以为无所不晓,蝉的鸣叫声,陷入无知,说明中心,我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,借气息吹动,以木管作为共鸣体.,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用,（1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？（2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中（3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然,作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强,探究二分析事实论据,本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?,鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。,文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?现实生活中你还知道哪些发声方法?本文运用这个事例有什么好处?,人们的知识是有限的。,风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音,使文章通俗生动而又寓意深刻。,探究二分析事实论据,本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。,概括文章主旨,三、说明知识探究,2、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘“笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？,这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。,3、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种说明方法？,作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。,1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？,不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈感无知的过程。,事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。如：,一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。谢觉哉一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。别林斯基思想