八年级英语上unit7 reading 1教学设计（牛津译林版）

1 / 13 八年级英语上 Unit7 Reading 1 教学设计（牛津译林版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 8AUnit7Seasons 教学设计 第二课时 Reading1 一、教学分析 教学内容 Reading（第 82 页），本课时主要学习 ReadingA文章的内容。 教材分析 Reading 板块通过一篇描写四季的诗歌，体会诗歌的 “ 意象美、语言美、音韵美 ” ，让学生熟练掌握和运用一些功能用语，谈论喜欢的季节的一些特征以及喜欢的原因。为在 Task 板块有效地组织句子，写一篇描述最喜欢的季节的文章做好准备。 学情分析本单元的话题是四季，在 welcometotheunit 中，学生对四季的表达及特点已经进行了初探，因此学生对四季的话题是不陌生的。但由于诗歌的特殊性，学生们还不能理解诗歌的 “ 音美、形美、意美 ” ，教师们还需要用多种途径从深层次和高度上帮助学生理解这首诗歌，从而达到欣赏的目的。 教学项目词2 / 13 汇 :shower,pile,upon,shade,as,temperature,drop,rise 词组 :befullof,forgettogrow,turnbrown,fallintopilesupontheground,harvestcrops,flyfaraway,amongflowers 句型 :Whataperfecttimetoflyakite! Farmersworktoharvestcrops,asthedaysareshorterandthetemperaturedrops. 课文 :apoemabouttheseasons 教学方法任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学、归纳教学法 教学目标 语 言 知 识Tolearnsomeusefulwordsandexpressionsabouttheweather. 语 言 技 能Tolearntodescribethedifferencesbetweenseasons. 语 言 运 用Tolearntousesuperlativetoexpresspreferenceaboutseasons. 文 化 意 识Poetryisthehighestformofliterature,thehighestart,istheessenceofallknowledge. 3 / 13 情 感 态 度Totreasureourtime,andmakefulluseofourtime,especiallyspringandmorning. 学习策略 autonomiclearningstrategy cooperativelearningstrategy 教 学 重 点Tolearntodescribethedifferencesbetweenseasons. 教 学 难 点Tolearntousesuperlativetoexpresspreferenceaboutseasons. 教学用具 multimedia， tape-recorder， chalk， blackboard 二、教学过程 时间教学步骤教师活动学生活动教学目的 第 1-2 分钟Warmingup(Enjoyamusic)Playamusiccalled“ 秋 日 私语 ”forthestudents,thenhaveafreetalk: Areyoufamiliarwiththemusic ？ Doyouknowthenameofitis? InEnglishitistranslatedinto? whatseasondoes“autumnwhisper”tell? Sotogetherwiththemusic,let ,todaywe ?First,thena4 / 13 nswerthequestions.通过欣赏一首舒缓的音乐 “ 秋日私语 ” 导入，快速调动学生的学习兴趣，又自然过渡到本节课的话题上来。 第 3-6 分钟 Pre-reading (fastreading) ,trytofindoutthetoneofthepoem,andwhatdoyoufeelaboutthepoem? : Afterreadingthepoem,doyoufeelsad?Doyoufe elexcitedorotherfeelings?Whatdoyoufeelaboutthepoem? Doyoufeelstressed? Doyoufeelcheerful? Doyoufeelhopeful? Good,soafterreadingthepoem,Ifeelcheerful,relaxedandhopeful. Forthefirstreading,Ithinkthere resomenewwordsthatstopyoufromunderstandingthepoem,nowpickthemout. ( resomebooksonthedesk,andputthemtogether,right?ofcourse,Ihaveapileofhomeworktocorrect) 5 / 13 “s -h-a-d-e” 学生整体阅读诗歌感受诗歌的基调，不光为体会诗人想要表达的感情打下基础，也为之后理解本诗的语言、意象、以及表达方法指明了方向。 解决诗词中的生词，为进一步理解诗歌扫清障碍。这种处理单词的方法，虽然对老师的应变能力提出很高要求，但 学生的主体地位得以凸显。 第 7-9 分钟 Pre-reading (leadin),I ?Haveyoueverlearntit? 春江晚景 （宋）苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 ,? ,hearit, 6 / 13 以一首拥有唯美的春江晚景图的诗歌，让学生们通过熟知的中文诗，唤醒他们听觉、视觉、感觉中的细胞，为下文做了很好的铺垫。 第 10-39 分钟 While-reading (detailed-reading) 一、 sseeit,hearitandfeelit. Firstofall,tellmewhattheseasonisinthefirstpoem,sayittogether. Whatcanyouseeorfeelinwinter?Useyourimagination,thinkaboutyourwinterdays. Whatcanyoufeelfromthefirstpara.? Whatdothebirdsdo?Why? Dowepeoplehopetohaveawarmandsunn ydayinwinter? canweflytothesouth? Discussingroups, sfeelings? 二、 ,willspringbefaraway? Nowspringiscoming,here sthespring. Doyoulikespring?Why? 7 / 13 Whatdoyouliketoinspring ？ Whatdoesthewriterwanttodo? ,andtrytofindoutthekeyword. Whatdoeseachli netalkabout? What stheweatherlikeinthisparagraph? Whatdopeopleusuallydo? Whatanimalsarementioned? sthewriter sspring,wehavewarmweather,lovelyanimalsandpeople, syourfeelingafteryoureadaboutit?Discussingroups. Ithinkthere sasaying: Theyear satthespring,andday satthemorn. RobertBrowning Whatdoesmornmean? Whatdoesitmeaninchinese? Soweshouldtreasureourtimeandmakefulluseofourtime,especiallyspringandmorning. 三、 ,includingme. canyoushareyourgoodsummermemorieswithallofus? (:Insummer,Icanstayathome,Idon thavetogetupearlytogototheschool,anyothergoodmemori8 / 13 es?youcantalkaboutitwithyourpartners,:goodmemories.) ssummermemory?Readbyyourselfandtrytofindthekeywordagain ? ,canyouaddsomemoreinthispicture? ,Iwouldaddapicturewithabedonit,becauseIcanhaveagoodrest. Ifyou rethewriter,whatotherthingscanyouthinkof? 四、 Whatseasoniscoming? Tellmeyourownautumn,whatcanyousee,hear,feel? Whatarementionedinthewriter sautumn? Whatcanyouseeandfeelinautumn? Whatcolourcanyouseeinautumn? Whatarethef armersbusydoinginautumn? Whatchangescanpeopleseeorfeelinautumn? srealfeelingbetweenthelines.(discussingroups) 五、 Aboutpersonification Sotill 9 / 13 dlikeyoutoreadthepoembyheart,andtellwhichlineorwhichpartdoyoulikebestandwhy? canbeesandflowersplaylikeal lthechildren? 六、 Abouttherhymes ,canyoufeelthedifferencebetweenthepoemandothertypesofEnglisharticles?Readthechinesepoemagain, Rhyme-知，枝，时 Doyouthinkthere rerhymesinit,tellme Whatrhymeswithwhat? Whatkindofrhymesdoesithave? ,trytofeeltherhymesofthepoem. Ithinkpoemsjustlikemusic,andithaspleasantrhymes. 诗歌是富有音乐感的韵律和有趣的思想的结合。 Readcarefullyandanswerthequestions. Listentothepoemcarefully,thenanswerthequestions. 10 / 13 Discussingroups,trytoguessthewriter sfeelings Freetalkabouttheirownspring. Readbyyourself, Discussingroupstosaysomethingabouttheirfeelingsafterreadingit. Answersomequestionsaboutthechinesepoem. sharetheirgoodsummermemorieswithallofus? Readbythemselvesandtrytofindthekeywordagain Helpthewriteraddsomemoreinthispicture. Freetalkabout Theirownautumn,likewhattheycansee,hearandfeel. Readthelastparagraphbythemselvesandanswersomequestions. Groupwork: Readthelasttwolinesinthepoemagainandtrytotellthewri11 / 13 ter srealfeelingbetweenthelines. readthepoembyheart,andtellwhichlineorwhichpartdotheylikebestandwhy?Tofindouttheotherpersonificationsofthepoem Readthechinesepoemagain,andfindoutwhatisspecialaboutit. ReadtheEnglishpoemandfindoutwhatrhymeswhat,andwhatkindofrhymesithas. Readthepoemaloudbythemselves,trytofeeltherhymesofthepoem.本环节我主要分六部分，前四部分是对文本进行分段处理。主要采用问题启发式，让时间、让空间、让机会、让活动，采用 “ 小组合作 ” 的基本组织形式，通过反复提问学生在诗中看到了什么？听到什么？感受到了什么？脑海中出现怎样的画面？通过调动学生的视觉、味觉、听觉等多种感官引导他们领会诗人的意图，感受诗的意境，深层次和高12 / 13 度上理解这首诗。 比如在第三小节中，学生就不难发现有多种意象。这小节的中心词是 sweet。使我们想到了夏日里香甜的冰淇林，既是嗅觉又是味觉意象，同时潺潺的流水，树荫，使我们不进有视觉意象又有听觉意象，多种意象的结合，使我们体会了作者甜蜜的夏日回忆，又勾起了学生对夏日美景美食美好时光的无限憧憬与向往。 意象还通过明喻、暗喻、拟人等修辞手法体现出来，在学生对诗文的理解逐步深入以后，我提出让他们找出诗歌中最喜欢的诗句，将课堂再次交给学生，实现学生是课堂主人的理念。引出拟人的修辞手法。 最后， 学生在老师的引导下，反复诵读，