二年级语文下：云房子教学设计.doc

二年级语文下：云房子教学设计一、朗读感悟在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住小鸟的心情变化来引导学生朗读感悟。我先让学生自己轻声朗读第二段，边读边想：看到这些云，小鸟的心情怎样呢？小鸟造房子时的心情又怎样呢？教师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，边读边感受、体会。接着，让学生进行小组交流、讨论：小鸟们造了哪几种云房子？各是什么样的？如果你也是一只小鸟你还想造怎样的房子？你在造云房子时的心情怎样？在此基础上教师指名朗读这一段课文，并适时在投影仪上打出了重点词：很高的大楼房、很宽的大礼堂、傻傻地横着、美美地开着、一点点小的。随后进一步进行朗读感悟：谁能读出大楼房的高？引导学生既可以用语气也可用手势来加强朗读表现力的方式，但一定要让人真的感觉到楼房的大。然后，用同样的方式指导另外几个重点词语的朗读和感悟，让学生通过反复朗读，体味到词句的韵味。这样指导，有利于学生加深对云房子样子的感悟。通过朗读体会，学生对云房子的可爱有了一定感悟。于是，我又启发学生交流：小鸟们造云房子时的心情怎样呢？如果你也是一只小鸟你会怎样想？我不加限制，让学生充分发表意见，最后引导他们体会兴奋、得意的心情。接着，我进一步启发：云房子造好了，小鸟们兴奋不已，他们互相串门，这时，会说些什么？我先让同桌的两位学生分别扮演两只小鸟进行说话。然后选择有代表性的几对上台表演，再让学生评说。这样的安排，不但激发了学生想象，还训练了学生口语交际，也加深了其对课文的感悟。最后，我让学生展开了讨论：一阵风过后，云房子不见了，这时，小鸟们的心情又会怎样变化呢？学生观点不一，有的说：云房子一下子不见了，小鸟们很奇怪。有的说：看到自己亲手造的房子被风吹跑了，小鸟们心里很难过。有的说：尽管云房子不见了，但是小鸟们看到一片水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳公公，还是被清新、美丽的景色陶醉了，所以又高兴了。这时，我及时让学生朗读最后一段，指导体会。这一段中水汪汪一词较难理解，我没有让学生用语言来描述它的含义，而是运用多媒体，化抽象的文字符号为生动直观的画面，使学生身临其境，仿佛头顶上便是这么一片美丽的天空。然后再通过朗读让他们感悟到水汪汪就是指雨过天晴之后，蓝天的明净、清纯。感悟之后再用朗读表达出来。学完课文，我让学生自由选择喜欢的一段练习朗读。再指名读，并让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这一教学设计，旨在激发学生学习兴趣，积极主动地投入到学习中去，给其他学生起一个示范作用，促进其深入地去感悟，更好地去朗读。二、背诵积累背诵是积累语言的有效方法。学习语言需要适当地记忆，云房子是一篇积累语言的好教材。学生通过多种形式的朗读，已初步体味到课文语言的精当、优美，在熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导学生背诵积累。比如：第二段的背诵指导，首先抓住重点段落的重点词句以突破难点，每一种云房子的形状请一个学生背诵，然后，出示有有、有的有的也有的等关联词语作提示，同时，多媒体展示五种云的形状，让学生把五种云房子的样子连起来背诵。