八年级语文上册《爱莲说》教学设计

1 / 8 八年级语文上册爱莲说教学设计 八年级语文上册爱莲说教学设计 一、教学目标 1、熟读文章，把握文章大意，熟练地背诵及默写文章； 2、掌握 “ 蕃 ”“ 染 ”“ 植 ”“ 鲜 ” 等词的意义，总结莲花的特点； 3、学习本文托物言志和衬托的写法； 4、认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。树立自身高洁品质。 二、教学重点 1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。 2、莲花形象描写，衬托的写法。 3、课文注释中必须掌握的词语。 教学难点 1、学习托物言志的手法。 三、教学思路 猜谜导入新课，激发兴趣 熟读课文，基础巩固 全文解读，描绘莲花 重点分析，能力培养 拓展延伸，知识归纳 布置作业，能力测试。 四、教学方法 1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、探究，采用朗读法、2 / 8 点拨法。 五、教学手段 板书教学 六、教学时间 一课时 七、教学步骤 （一）、创设意境，导入新课 1、设迷导入 （ 1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。 （ 2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。 师：同学们知道谜底 是什么吗？生：莲花。师：大家回答得非常好，看样子大家对莲花并不陌生，自古以来莲花就是文人墨客笔下的宠儿，描写莲花的诗句相当之多，比如说：江南江南可采莲 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里【小池】）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里【晓出净慈送林方子】）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（王昌龄【采莲曲】）等等。同学们，今天我们来学习一篇优美的文章爱莲说。 （二）、了解本文的体裁和作者。 1、题解 大家看到这个题目可能会有些疑惑其实这个 “ 说 ” 是一种文体的象征。本文的体裁是 “ 说 ” ， “ 说 ” 就是古代的一种3 / 8 文体。可用于描写、议论与抒情但偏重于论述道理。那么我们课文这个标题 “ 爱莲说 ” 就可以解释为：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过 “ 爱莲 ” 表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。 2、作者简介 周敦颐，注意颐字的写法，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068 年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲， 后人称为 “ 爱莲池 ” 。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的爱莲说。 （三）熟读课文，掌握基础 （ 1）示范朗读 首先我想请同学们听一遍文章的配音示范朗读，注意个别字的读音及句子停顿，把握文章节奏。（放录音）文中有些字的读音需要大家注意：蕃（ fn）濯（ zhu）蔓（ mn）亵（ xi）鲜（ xin）予独爱莲之出淤泥而不染的停顿把握。 （ 2）指名朗读 4 / 8 下面请一位同学读一 遍。评：字的读音与停顿之处都没有问题，但是节奏感还不太到位，第二段在读描写莲花的句子时是充满喜爱之情的，节奏可适当的加快，（老师范读）最会一段的会半部分还应读出感叹之情来（老师范读）。 总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。 （四）结合注释，讲解课文 学习第一小节 （ 1） “ 水陆草木之花，可爱者甚蕃 ” 水上 ，地上各种草木的花，可爱的很多。甚：很，蕃：多。 “ 晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹 ” 晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成为李唐。作者先写陶渊明与世人的爱好目的就是要突出自己的爱好，突出了莲花的与众不同。 “ 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ” 。这一句就在着重描写莲花，为了让大家对莲花有一个更直观的认识，我这里有一幅图，大家可以好好欣赏一下。（将莲花图贴在黑板上）我只喜爱莲从淤积的污泥 里长出来却不受沾染，经过5 / 8 清水洗涤却不显得妖艳；它的茎内空外直，不生枝蔓，（将图撕下来给同学们指出来）不长枝节；香气远播，越发清芬；笔挺洁净地立在那里，只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。染：沾染、污秽，濯：洗涤，妖：美丽而不端庄，蔓、枝在这里都是动词，不生枝蔓，不长枝节，植：立，亵玩：玩弄。 （ 2）好，下面我们具体地来分析作者笔下的莲花是什么样的。 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ” ，从淤泥里出来却不被沾染，在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚，这主要是从莲花的生长环境来写莲花，是说呀，它不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。师：那么通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？生答 总结到：在艰苦的环境都可以忍受突出了它的坚贞对不对，优裕也不失淳朴突出了它的质朴。好莲花坚贞、质朴。 “ 中通外直，不蔓不枝 ” 。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。这句话表现了莲的什么品质？豁达、，正直（就像竹子一样中通外直，很多诗人在诗词也多用竹子这一意象它中多为 “ 坚贞 ” ， “ 高 雅 ” ， “ 气节 ” 的象征。诗人常借竹言志，托竹寓情。） “ 香远益清 ” 香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。 “ 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ” 高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。这里写出了莲花的什么品质？清纯、端庄。是圣洁的象征。 6 / 8 （ 3）以上我们总结出了莲花的品质坚贞、质朴、豁达、正直、清纯、端庄，现在我们知道作者为什么喜欢莲花了吧。可是作者的题目是 “ 爱莲说 ” 他也在着重写莲花，可是为什么又写了菊花与牡丹花呢？ 衬托（本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好， 以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态、香气风度等几个方面赞扬了莲花高洁的品质。 衬托手法显得含蓄委婉但是在突出对象方面则更加有力。同学们可以在以后的写作中借鉴使用。 学习第二小节 那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗？下面我们一起来学习第二段。大家齐声朗读一遍。（齐读）然后简单评点。“ 说 ” 是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的。 （ 1）学生自读第二段后回答： 议论 “ 谓 ” ：以为，认为（解释句子：我认为菊，是花中的隐土；牡丹 ，是花中的富贵者；莲，是花中的君子。） 抒情 “ 噫 ” ：唉，叹词。（解释句子：唉，对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢 ?对于牡丹的喜爱，人该是很多了！） （ 2）作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法？ 比喻。菊 隐逸者（指隐居的人。在封建社会里，有些人7 / 8 不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。 牡丹 富贵者（因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当）。这种人 的特点是追求富贵、追求名利。 莲 君子（品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。） 以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。作者自比君子，也确实具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。 （ 3） “ 噫 ” 作者感叹正是本文主旨之所在。 “ 菊之爱，陶后鲜有闻。 ” 鲜：少。（靡不有初，鲜克有终）清高的隐士太少了。 “ 莲之爱，同予者何人？ ” 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。 “ 牡丹之爱，宜乎众矣！ ” 感叹。追求荣华富贵的人应当 是很多的啊！ （ 4） “ 宜 ” 应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗？ “ 宜 ” 是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。 总结：对当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名8 / 8 逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视