八年级语文上册第三单元复习提纲（语文版）

1 / 10 八年级语文上册第三单元复习提纲（语文版） 八年级语文上册第三单元复习提纲（语文版） 第三单元 第 9 课纪念白求恩 一、文学常识：本文作者毛泽东。 二、字词拼音 派遣（ qin）狭隘（ a）热忱（ chn）殉（ xn）职鄙（ b）视冀（ j） 麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。这里指缺乏政治敏感和政治热情，对集体和人民利益不关心。 拈（ nin）轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。 精益求精：好了还要更好。 见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。这里指不安心工 作，事业心不强。 三、思想内容 本文深刻分析了白求恩的共产主义精神，表达自己的悼念之情，并号召全党学习白求恩同志的精神。 四、写作特点 夹叙夹议的写法。 无论写人记事的记叙文还是发表议论证明观点的议论文，经2 / 10 常要运用叙和议两种表达方式，经常要运用夹叙夹议的表现手法。通过叙述来展示事件刻画人物，通过议论来点明意义，深化中心，发表看法。 对比手法的运用 第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而 有力地证明和阐述了论点。 白求恩 不少的人 对工作 极端负责任 不负责任，拈轻怕重 不知道 对人民 极端的热忱 冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 对技术 精益求精 见异思迁 鄙薄技术工作以为不足道，以为无出路 本文语言特色 （ 1）用设问句，引起读者的注意。如： “ 这是什么精神？3 / 10 这是国际主义精神，这是共产主义的精神 ” （ 2）用双重否定句，加强肯定的语气。如： “ 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动的。 ” （ 3）用排比句，从人格、品质、修养、志趣、 人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。如： “ 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 ” 全文结构。 全文四个自然段，可以分为四个部分。第一部分：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第二部分：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三部分：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神 。 五、重点问题 白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答。 “ 这是国际主义的精神，这是共产主义的精神 ” 。国际主义精神是包含在共产主义精神中，并列提出是为了强调。 第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍有4 / 10 什么作用？ “ 白求恩毫不利己专门利人的精神 极端的热忱 ” 是正面介绍； “ 从前线回来的人 无不为之感动 ” 是侧面介绍，烘托突出白求恩精神感人之深。 白求恩对技术精益求精的精神，这一部分运用什么论证方法？为什么这部分写得少？ 运用了正反对比论证法。白求恩大夫 是个杰出的医生，他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事，所以作者只用一句话作了概括，而不作过多的论述。 思考课文最后一段，回答下列问题 （ 1）作者回忆了同白求恩同志的交往，写了哪些内容？按怎样的顺序写的？ 作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。 （ 2） “ 只见过一面 ” 的 “ 只 ” 字流露出怎样的心情？ “ 后来他给我来过许多信 ” 说明了什么？ “ 只 ” 表达了一种遗憾之情。 “ 后来他给我来过许多信 ” ，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。 （ 3） “ 我是很悲痛的 ” 可以改成 “ 我很悲痛 ” 吗？为什么？ 不行。 “ 是 ” 在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀掉的心情。 （ 4） “ 从这点出发， 一个有益于人民的人。 ” 五个短5 / 10 语 “ 一个 的人 ” 组成排比形式，是从哪几个角度来说的？ “ 高尚 ” 指人格， “ 纯粹 ” 指品质； “ 有道德 ” 指修养； “ 脱离了低级趣味 ” 指志趣； “ 有益于人民 ” 指人生意义。五个短语由短而稍长；气势越发磅礴，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。 第 10 课谈语言 一、文学常识 本文作者王力，语言学家。有汉语史稿、中国语言史、中国现代语法、汉语音韵学等大量著作和论文。 二、字词拼音 时髦（ mo）圩（ wi）堤娓娓动听（ wi）斟酌（ zhnzhu）以讹传讹（ ） 弄巧成拙（ zhu）：想要巧妙的手段，结果反而坏了事。 适得其反：结果跟希望正好相反。 不假思考：不经过思考。假：凭借，通过。 头头是道：这里形容说话很有条理。 不以为然：不认为是对的。 以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传下去，结果越传越错。 约定俗成：指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期6 / 10 实践而认定或形成的。 一劳永逸：辛苦一次，把事物办好，以后就不再费事了。 三、文章思想内容 本文谈论的是书面的使用问题，作者谈了书面语和口语的关系，谈话中阐述了 “ 书面语言是口语的规范化 ” （也可以说成：书面语应该是经过加工的口语）的观点。 四、写作特点 大雅似俗的风格。 平实易懂的语言。 五、重点问题 文章是如何提出中心论点的？ 文章阐述的是 “ 书面语应当是口语的规范化 ” 的中心论点。课文没有直接提出中心论点，而是化解为两个分论点： “ 书面语言不能脱离口语 ” 和 “ 书面语言应当是规范的 ” 。 文章可分为几部分 /全文的结构提纲如下：（ 1）（第一段） 第一部分（ 1）：爱好写作的人应当爱语 言，掌握好语言。 第二部分（ 25）：书面语不能脱离口语。 第 2 自然段：某些人华而不实，弄巧成拙。 第 4 自然段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙。 第 5 自然段：朱自清的文章做作的不好，朴实的好。 第三部分（ 612）：书面语应当是规范的。 第 6、 7 自然段：书面语应当是规范的。 第 8、 9 自然段：例证某些用语的7 / 10 不规范。 第 10 自然段：既要规范，又要大众化。 第 11自然段：不应以 “ 约定俗成 ” 反对规范化。 第 12 自然段：规范的标准是发展的。 第 11 课最苦和最乐 一、文学常识：梁启超，字卓如，号任 工，别号饮冰室主人。近代改良主义思想家、教育家、学者。广东新会人。著有饮冰室全集。 二、字词拼音 恩惠（ hu）如释重负（ sh）契约（ q）揽（ ln）卸（ xi）却监督（ d） 如释重负：好像放下了沉重的负担。 无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。 悲天悯人（ mn）：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。 任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。 三、文章思想内容 痛苦与快乐，是人类永恒的话题。这篇文章从什么是 最苦、什么是最乐来谈人生的责任，论证了：负（未尽的）责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。 8 / 10 四、重点问题 作者把苦乐和责任联系起来，提出自己的苦乐观。他是怎样论述苦乐和责任之间的关系的？结论是什么？ 作者认为人生最大的痛苦是负了责任（未尽责任），因为未尽责任会受良心的责备，并且无法逃避：人生最大的快乐是尽责任，因为只有从痛苦中得来的快乐才是真正的快乐。结论是：人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。 作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？ 作 者通过与贫穷、失意、衰老、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无法可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。 第 12 课懒惰的智慧 一、字音及词义： 摞（ lu）：把东西重叠地往上放。 惫（ bi）：极端疲乏。 循（ xn）：遵守；依照；沿袭。 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 亲躬（ n）：亲自做。躬：自身，亲自。 循规蹈矩：遵守规矩。捷径：近路，比喻能较快地达到目的的巧妙手段。 9 / 10 乏味：没有趣味，缺少情趣。筋疲力尽：形容 非常疲劳，一点力气也没有了。 二、相关背景：关于作者：凯利，美国作家。 三、文章脉络 全文共 7 段，按总分总结构可分为两个部分。 第一部分（ 15），提出论点，并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。 这一部分又可分为两层。 第一层（ 13），用社会现象作论据论证。 第二层（ 45），用个别典型事例作论据论证。 第二部分（ 67），论证懒惰促进了人类进步。 四、重难点导析 本文主要是选用令人信服的事例作论据，用归纳法推理，展开论述。这一扫某些议论文连篇累牍引用 名人名言，板着脸说教，却少有个性和见解的写法。全篇以一系列事实的叙述，推出作者与众不同的观点。由于作者对事例细致、独到的观察，叙述语言不仅生动形象，且幽默传神，不乏机敏的俏皮。如第五自然段列举了汉弗