八年级语文下册第一单元教材分析（人教版）

1 / 9 八年级语文下册第一单元教材分析（人教版） 八年级语文下册第一单元教材分析（人教版） 【单元教学设想】 在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解。五篇课文均是 叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。 藤野先生教学新点子 方案一 教学角度：层进式教学 整体感知疏通文意，细节品读体会感情，研读探究明确主旨。 主要教学步骤： 1.导读激趣。介绍作者留学日本的目的以及与本文相关的写2 / 9 作背景，引用呐喊中的相关内容加以介绍。 2.整体感知。学生通读课文，理清文章思路： （ 1）文章以什么顺序记叙的？ （ 2）以什么为中心记叙的？ （ 3）以什么为线索来记叙的？ 3.细微品读。 细读写藤野先生的文段，从他的肖像特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度，以 “ 藤野先生是个的人 ” 为话题让学生畅所欲言，全面了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。 4.主旨探究。 （ 1）找出文中没有直接写藤野先生的语段，有何作用？ （ 2）鲁迅先生是用一种什么样的感情来统摄全篇的？ （ 3）如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱国感情二者之间的关系？ 5.思维拓展。把握课文的主旨，展开合理的想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 方案二 教学角度：选点突破法 由鲁迅弃医从文的直接原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几件事情，全面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨文章的主旨。 主要教学步骤： 1.介绍鲁迅的主要经历。 3 / 9 2.局部切入：你知道鲁迅弃医从文的直接原因吗？（匿名信和看电影事件） 3.全面感受： （ 1）在仙台和藤野先生相处还有哪些事情？可以看出先生是个怎样的人？（以 “ 点 ” 带 “ 面 ” 梳理文章内容） （ 2）留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终？可以从哪些文段看出？（贯穿全文的明暗两条线索） 4.重点合作研讨：结合课后练习一的三种说法，学生 各抒己见，在研讨中领会文章的主旨所在。 我的母亲教学新点子 方案一 教学角度：导读 调动兴趣营造学习空间；引导学生感知课文内容，激发学习的欲望；探究文章感人之深的艺术效果，活跃学习的思维；拓展延伸，体验反思，丰富学习的内容。 主要教学步骤： 1.多媒体播放歌曲母亲，创设情景。 2.诵读，整体感知文意： （ 1）学生默读全文，初步感知课文内容。 （ 2）自由朗读，思考：文中写了母亲哪几件事？勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用 “ 读，母亲是一个的人 ” 的形式组织语言，精当评价母亲的形象。 4 / 9 3.精读课文，深透理解文意： （ 1）教师美读课文，引导学生体会字里行间的情感。 （ 2）赏析动情的话语、细节。 （ 3）探究行文的特点（平实的风格来源于作者的真情实感）。 4.个性体验：假如让你来写我的母亲，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？口述作文，师生点评，有创新的给予鼓励。 方案二 教学角度：合作学习的方式 自主探究，互相切磋，重点培养学生分析评价人物形象的能力。 主要教学步骤： 1.导入。 2.阅读课文，整体感知： （ 1）抓住关键句、段。 （ 2）用一句话总结全文。 （ 3）理清文章 结构。 3.师生合作研读课文内容： （ 1）让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 （ 2）教师提出问题，学生讨论交流：用一句话概括母亲的形象特点。 （ 3）课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？ 5 / 9 （ 4）自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解，品析文章感人之深的艺术效果。 4.探究活动：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 5.欣赏作品中的 “ 母爱 ” ，选择优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 我的第一本书教学新点子 方案一 教学角度：自计课的 “ 理解 练习 拓展 ” 模式。 主要教学步骤： 1.导入。引领学生诵读牛汉笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的诗句，转入承载着人生历程和独特感悟的 “ 第一本书 ” ，思考人生命运这个话题。 2.诵读，感知文意： （ 1）默读，初步感知文意。 （ 2）细读，揣摩理解课文内容。 （ 3）齐读，整体感知文意。 （ 4）学生畅谈阅读体会，教师因势利导。 3.研读探究。 （ 1）引导学生品味文中的重要语句，归纳品析语言的方法。 （ 2）学生自由摘读，尝试语言的品析，小组交流感悟。 6 / 9 （ 3）联系生活体验畅谈感想，文章最打动人的地方在于：父子之情感动人；同学之情感染人；人狗之默契愉悦人。 4.拓展延伸。阅读给我未来孩子的信，谈谈自己的感触。 方案二 教学角度：自主合作探究的教学模式。 主要教学步骤： 1.导入，营造学习的氛围：你读的第一本书是什么样的？ 2.阅读课文，整体感知：学生复述 “ 第一本书 ” 的故事，互相补充、评议。 3.学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题： （ 1） “ 我的第一本书 ” 仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ （ 2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他 的 “ 第一本书 ” 的？ （ 3） “ 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 ”这句话该怎样理解？ 4.反思体验：学生说说自己读 “ 第一本书 ” 的经历、体会，互相交流。 列夫 托尔斯泰教学新点子 方案一 教学角度：品评鉴赏 用多角度反复朗读，品评鉴赏本文7 / 9 的精彩段落和词句。 主要教学步骤： 1.导入，展示晚年列夫 托尔斯泰的画像。 2.通读课文，整体感知文意。找出作品中描绘托尔斯泰独特的形貌特征的语句。 3.品读课文，鉴赏精段，学习语言。 （ 1）读出你认为描写中最传神的语句，说说它的精彩之处。 （ 2）读出你认为最具表现力的用词，试简要分析其作用。 （ 3）精读第 8 段，结合课后 “ 研讨与练习二 ” 进行。 4.再读课文，以 “ 我眼中的列夫 托尔斯泰是 ” 的形式自由发言，深入体会课文的描述手法和思想感情。 5.小结。推荐阅读书目，课余开展 “ 走进名人 ” 的读书活动。 方案二 教学角度：板块式教学。 主要教学步骤： 1.导入。 2.第一板块：通读课文，理清文章脉络。前半部分着力描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分着力描写他非同寻常的眼睛，欲 扬先抑。 3第二板块：激情诵读，体会语言情感。 （ 1）仔细读：抓关键语句，感受人物形象。 （ 2）研究读：文中运用了哪些修辞，体会语言精妙。 8 / 9 （ 3）汇报读：分小组自由选择方式，用声音表达托尔斯泰的形象。 4.第三板块：学以致用，赛写。模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个同学的外貌，当堂朗读片断，比一比谁写得传神。 再塑生命教学新点子 方案一 教学角度：合作自读。 主要教学步骤： 1.导入。 2.通读课文，整体感知。 3.品读控微，合作解难： （ 1）海伦 凯勒在什么时间 ，怎样认训了安妮 莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ （ 2）莎莉文老师是怎样教育 “ 我 ” 认识具体事物的？ （ 3）莎莉文老师又是如何让 “ 我 ” 认识、了解大自然的？ （ 4）莎莉文老师又是怎样逐步引导 “ 我 ” 认识 “ 爱 ” 的？ 4.思维拓展：爱虽不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受它的存在。交流生活中 “ 爱 ” 的体验。 方案二 9 / 9 教学角度：自由摘读 用摘读法把本课处理厉纯自读篇目，让学生自主课堂。 主要教学步骤： 1.导入。从钢铁是怎样炼成的的作者引出海伦 凯勒。 2通读课文，整 体感知。本文