八年级语文下册第二单元教材分析（人教版）

1 / 10 八年级语文下册第二单元教材分析（人教版） 八年级语文下册第二单元教材分析（人教版） 【单元教学设想】 本单元几篇散文诗文质兼美、意蕴丰富。一组富有灵性与个性的形象，寄寓了作家深厚的情感内涵、积极的人生态度和正确的价值取向。或渲染不同雪景颂扬独立张扬的个性，或颂风雷电、斥神祇传达追求理想、光明的心声，或唱颂对海燕般无产阶级的赞歌，或借日、月、浪、雨抒写美好情怀。教学本单元：要培养学生对人生、生活的美好情感；要加强诵读，借助联想想像，在美读中体味诗情、诗意和理趣；要引导揣摩抒情性语句和精 彩语句，了解抒情方式，品味优美语言，增加语言积累。 雪教学新点子 方案一 教学角度：对比赏析 对比赏析两幅雪景图，领悟寓意，提高鉴赏能力。 主要教学步骤： 1.展示不同雪景的文字、图片和音像资料，营造 “ 雪 ” 的氛围。 2 / 10 2.自由读，或分组、男女生、同桌赛读，要求读出两种情境，读出两种韵味。 3.由浅入深对比赏析。 立足语言材料的赏析： 用文中词语概括雪的特质，感知雪的不同特点。 圈点勾画绘雪词句并展开联想，体会雪的不同形象。 文中描写两幅雪景流露怎样情感？哪些语句体现了这 种情感？对比体察文情。 着眼整体赏析：引导对课文两层从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角（或像轻松欢快、优美抒情的圆舞曲；或如激越壮美的交响乐）、绘画技法（或重工笔描绘；或重写意之法）、影视制作（或由全景、近景、特写形成意境层次与景深；或于宏阔背景中展现全景）等角度鉴赏评析。 4.任选角度扩展对比，写赏析短文。 方案二 教学角度：语言学用 品味诗化语言，学习写景技巧，提高语言能力。 主要教学步骤： 1.初读课文，理解内容，体会情感：全文描绘了哪两幅雪景？表达怎样的感情？ 2.再读课文，品味语言，研讨技法：本文写景手法多样、语3 / 10 言优美准确，试举例说明。教师归纳语言学用点：精确的用词概括点示景物特征、虚实相生突现景中情趣、善用比喻、拟人等修辞摹形状态、动静映衬渲染场景氛围，还可体味一组色彩词对比绘色、一连串动词摹写动态等技法，并分类记诵典型词句。 3.语言拓展：收集整理写 “ 雪 ” 的名篇佳句，交流品味。 4.语言实践：用课内外积累的写 “ 雪 ” 词句，借鉴课文写景技巧，抒写对 “ 雪 ” 的礼赞。 5.组织 “ 雪的赞歌 ” 诗文朗诵会。 雷电颂教学新点子 方案一 教学角度：表演式诵读 淡化内容理解，引导学生自主合作演读，体味抒情方式，感受艺术特色。 主要教学步骤： 1.创设诵读情境。先简介屈原创作背景、剧情及吟咏雷电颂时间、地点、自然环境，营造背景氛围；再听朗读示范录音，想像剧中情景，走进人物内心世界，引发情感共鸣。 2.表演式诵读。可就个人、小组、全班逐层推进： 自由诵读。读出层次、节奏，读出人物表情，明确舞台提示、颂风雷电、斥神祇三部分语气、语调、节奏的不同处理。 竞读赛读。选读最喜爱片段，竞读赛读，读后互评，揣摩4 / 10 拟人句、呼告句、排比句、反复句、短句朗诵技巧的细 化处理。教师提出 “ 表演式诵读 ” 高要求。 小组合作，依呼告对象、情感脉络拟最佳诵读方案，准备登台演读。要求组员群策群力，以段为单位，或分或合或领，设计最艺术、最科学的方案。各组依次演读。 全班舞台表演式编排配乐朗诵雷电颂。 3.竞背前六段。 方案二 教学角度：对话式解读 学生变换角色，自主 “ 对话 ” ，以拓展课文阐释空间，激发创造性思维。 主要教学步骤： 1.导入。同学们交流有关屈原、郭沫若及屈原的信息。 2.诵读。要求调动最激越的情感，大声吟诵，读出雄浑磅礴的气势和铿锵有力的节奏。 3.“ 对话 ” 解读。 与作者对话。假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习雷电颂并释疑解难，试拟话题与他对话。 与主人公对话。吟诵这篇独白，你定会对主人公崇敬万分，感慨无限，请拜访屈原并告白真情。 与课文对话。你从字里行间读出了屈原怎样的内心世界？文中屈原是何形象？用文中词句说话。 与编者对话。这篇抒情独白被编入散文诗单元有何意图？5 / 10 请以编者身份作答。 拓展式对话。假如郑袖之流听完这番独白有何反应？假如婵娟耳闻恩师之言作何感想？请设计与屈原的精彩对白。 4.学生分组活动，或访谈、或问 答、或表演。 5.总结。（语文潮首发） 短文两篇教学新点子 方案一 教学角度：自主赏读 根据个人喜好、体验、感悟自由赏读美点。 主要教学步骤： 1.激情诵读。可根据自己理解有感情地朗读。教师介绍历史背景，范读引导，力求贴近作者情感，便于把握感情基调。 2.赛读。任选一文，或对手赛，或接力赛，或小组赛，边读边评，初步了解文章主旨，形成自己见解。 3.自主赏读两文感触最深的句子、情感丰富的句子、极具美感的句子、最富诗意的句子、蕴含深意的句子、最能引起联想的句子、给你深刻启示的句子 4.先读后品，有序发言。鉴于认知水平有限，教师在尊重学生独特感受基础上，应高屋建瓴，精粹点评，提高学生阅读鉴赏水平。 5.学生归纳整理，做自读笔记。 6 / 10 方案二（语文潮首发） 教学角度：研读 围绕专题，带着研究的目的、通过研究的方式读课文。 主要教学步骤： 1.介绍巴金散文意象系列及以其传情言志的创作风格，提出探究两文怎样寄 “ 日 ”“ 月 ” 传情言志的研读目标。 2.提供专题，深钻研读。 研究 “ 物 ” “ 日 ” 与 “ 月 ” 。 “ 日 ” 自古象征光明、希望，巴金写 “ 日 ” 的意图何在？千百年来吟月诗词中，“ 月 ” 常给 人怎样感受？文中 “ 月 ” 有何不同？巴金笔下的 “ 日 ”“ 月 ” 有何深意？ 研究 “ 理 ” “ 生 ” 与 “ 死 ” 。作者写飞蛾的 “ 死 ” 、夸父的 “ 死 ” 、姮娥的 “ 生 ” 目的是什么？如何理解 “ 但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死 ” ？ “ 生 ”“ 死 ” 辩证法寄寓作者怎样的人生理想？ 3.学生分组合作，查找补充，讨论交流。 4.成果展示。 海燕教学新点子 方案一 教学角度：说读 以多角度的 “ 说 ” 促进对课文的理解。 主要教学步骤： 7 / 10 1.播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。 2.自由诵读。教师导引：本 文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。 3.教师提出 “ 我为课文配插图 ” 的创意。学生分组给三幅图配画。 4.展示优秀插图。用解说性语言说 “ 图 ” 。解说中，教师置疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。 5.在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。 方案二 教学角度：写读 独立感知课文材料，将个性化阅读体验进行 “ 写 ” 的表达。 主要教学步骤： 1.介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。 2.自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。 3.组织 “ 写 ” 的层进训练。分块操作： 引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作 “ 赏析式 ” 评写。 读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。 8 / 10 选读喜爱语句揣摩品味，写 “ 一句话的品评 ” 。 研讨对比、烘托、象征手法的妙用，写 “ 一段话的手法评析 ” 。 就课文内容进行创造性的 “ 写 ” 。 给本文拟副标题； 写一句话的海燕素描； 发表一则 “ 海燕的宣言 ” ； 抒写海燕（其他海鸟）启示录。 4.写作，交流。（语文潮首发 组歌（节选）教学新点子 方案一 教学角度：美读体验 在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶；在体验中习得学法。 主要教学步骤： 1.学法简介：美的散文诗需美读，读中体味音乐美，品味画面美，感受情感美，获得审美享受。 2.美读浪之歌。 同学们配乐吟读。注意节奏、停顿、重音、尤其韵脚的处理，画出每节诗的韵脚，了解连续用韵、换韵、交韵现象。体味文章的音乐美。 同学们带着想像诵读。想像 “ 浪 ” 的生活图景，用 “ 我读9 / 10 出了这一幅美丽的画面 ” 领起，就全文内容说话。品味文章的画面美。 同学们带着深情吟诵。感受诗人博大、深厚、浪漫的情爱，对文中渗透的情感作举例式发言。体会抒情方式，感受文章的情感美。 3.学读雨之歌。要求运用以上美读法，进行学法体验。 4.组织有序发言。学法小结。 方案二 教学角度：句段读写 从语言角度进行积累、提炼、仿写，深得语言精髓。 主要教学步骤： 1.诵读，理解形象。用给 “ 浪 ”“ 雨 ” 填充修饰语的方式，把握诗人笔下 “ 浪 ”“ 雨 ” 的个性及 喻义。 2.摘读，积累语言。 摘录喜爱的