八年级语文下册第六单元教案2

1 / 46 八年级语文下册第六单元教案 2 八年级语文下册第六单元教案 2 五、综合训练： 阅读下段文字，回答文后问题。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” 乎。噫！微斯人，吾谁与归？ 1对上文加粗词解释全都正确的一项是（） A 或者 作法 在先 没有 B 有人 心情 在先 微小 c 或者 作法 在 之前 轻微 D 或许 心情 在 之前 没有 2从文中找 出四对反义词。 答：（ 1） _， _；（ 2） _， _；（ 3） _， _；（ 4） _， _。 3 “ 古仁人之心 ” 是怎样的？（用原文回答） 答： _ 4是进亦忧，退亦忧 ” 一句中有两个 “ 忧 ” 字，依次说明“ 忧 ” 的是什么？（根据前文来回答！） 答：忧 _，忧 _ 5抒发作者宽 大情怀和政治抱负的语句是 _2 / 46 _¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ 6 “ 先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐 ” 表现了一种什么精神？（答案限 15 字之内） 答： _ 六、拓展延伸。读一读品一品： 儒家学说：修身齐家治国平天下 陆 游：位卑未敢忘忧国 明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。 家事国事天下事，事事关心。 清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。 孙中山：天下为公 毛泽东：粪土当年万户侯 周恩来：为中华之崛起而读书 中国共产党人：解放全人类 七、课堂小结： 本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼 的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。 八、布置作业： 3 / 46 把第五段译文写到作业本上。 板书设计： 岳阳楼记 范仲淹 一、作记缘由（叙述政绩） （记叙） 二、写景洞庭湖大观 （描写） 抒迁客骚人情 悲（去国怀乡，忧谗畏讥） 以物喜（抒情） 喜（心旷神怡，宠辱偕忘） 以己悲 三、议论探求古仁人之心的内涵 （议论） 不以物喜，不以己悲。 阔达胸襟 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 远大抱负 28 醉翁亭记 欧阳修 教学目标 1.掌握文中的实词，了解文中 “ 也 ” 、 “ 于 ” 、 “ 之 ” 、“ 而 ” 等虚词的用法。 2.理解本文写景抒情的特点。 3.认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。 教学重点和难点 要求在通读全文、疏通文意的基础上，重点熟悉文中 “ 风4 / 46 景 ” 和 “ 风俗 ” 两幅画，体会作者的情感，并进而能够背诵全文。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.了解作者及写作背景。 2.读准字音，初步感知文意 ,准确朗读课文。 一、情景导入： “ 醉翁之意不在酒，在于山水之间也 ” 这千古名句 ，出自欧阳修的醉翁亭记，我们今天就来学习这篇文章。 二、介绍作者及文章出处 1.作者：欧阳修（ 1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。他 4 岁丧父，母郑氏教他识字读书， 10 岁能作诗赋， 21 岁中进士，其后任监察御史，因为同情范仲淹遭贬斥，写信切责高若讷被贬夷陵（今湖北宜昌）令。后回朝任太子中允、龙图阁直学士等职，以后又被贬知滁州、转知扬州等。回朝后官至枢密副使、参知政事。谥文忠。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的 文风，主张文章要 “ 明道 ”“ 致用 ” ，并且提拔和奖掖后进，5 / 46 著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有欧阳文忠公集。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。另外他还和宋祁合修新唐书，独撰新五代史。 2.出处：选自欧阳文忠公集。 三、自学文本 （一）自学指导一 请同学们以喜欢的方式朗读课文，利用工具书解决生字，如有读不准的字音在小组交流， 6 分钟后在班上交流，比一比谁读得最好。 1.学生自学文本。 2.教师巡视指导。 3.小组交流。 4.班上交 流、质疑答疑 明确 : （ 1）读准字音 滁 ch 壑 H 蔚 Wi 琅 Lng 潺 chn 酿 Ning 辄 Zh 暝 mng 晦 Hu 伛偻 yl 佝偻 Gulu 携 Xi 清洌 Li 凛冽 Li 山肴 yo 野蔌 S 觥 Gng 翳 y （ 2）成语出处 水落石出 水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。语出醉翁亭记。苏轼在后赤壁赋中有 “ 山高月小，水6 / 46 落石出 ” 之句。 觥筹交错 酒杯和酒筹交互错杂。语出醉翁亭记。 醉翁之意不在酒 醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。 （ 3）朗 读课文 （二）自学指导二 请同学们再读课文，初步了解文意，准确朗读课文，从中体会语言美、意境美。如有疑难问题在小组交流，解决不了的6 分钟在班上交流，看谁完成得最好。 1.学生自学文本。 2.教师巡视指导。 3.小组交流。 4.班上交流、质疑答疑。 （ 1）听朗读录音。 （ 2）展示幻灯图片。 （三）课堂小结。 布置作业 1.给下列加点的字注音（同上，略） 2.背诵课文。 第二课时 学习目标 1.掌握文言实词，了解 “ 也 ”“ 于 ”“ 之 ”“ 而 ” 等虚词的7 / 46 用法。 2翻译分析并背诵一 二自然段。 3体会文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。 一、教师介绍 “ 也 ”“ 而 ” 在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。 先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“ 也 ” 、 “ 而 ” 的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。 本文共用 21 个 “ 也 ” 字，语气不尽相同，大致有以下几种情况 （ 1）陈述（用于描述景物） （ 2）肯定（用于介绍人名） （ 3）感叹（用于直抒胸臆）。 “ 也 ” ，应有陶醉语气，介绍人名之 “ 也 ” ，应是得意语气。朱子语类卷三十九载，欧文公多是修改 到妙处，顷有人买得他醉翁亭记原稿，初说， “ 滁州四面有山 ” 凡数十字，末后改定，只曰： “ 环滁皆山也 ” 五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如 “ 作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也 ” ，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“ 作亭者山之僧智仙，名之者太守 ” 上述的意味则消失殆尽了。 8 / 46 本文还用了 25 个 “ 而 ” 字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。 朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。 二、教学流程 （一）情景导入： 学生在教师讲解 “ 也 ”“ 而 ” 知识基础上朗读课文，体会语言美、意境美。 （二）自学指导一 请同学们参考课下注释翻译一、二自然段并概括段意，有问题在小组讨论，如还有疑难问题 8 分钟后在班上交流。比一比哪组完成得最好。 1.学生自学文本。 2.教师巡视指导。 3.学生小组讨论。 4.质疑答疑。 明确 (板书 )： 第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释 “ 醉翁 ” 及“ 醉 ” 的意义时转入对写山水之爱，点出 “ 乐 ” 字。 第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点 “ 乐 ” 字。 （三） 自学指导二 9 / 46 请同学们研读课文一二段： 思考： 开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍什么？；后一层介绍什么？，其中跟文章脉络关系最为密切的是哪句话？ 第二段描写醉翁亭的景色，写了什么？，先用 “” 一词领起，后用 “” 总收一笔。 5 分钟后班上交流。 1.学生自学文本。 2.教师巡视指导。 3.学生小组讨论。 4.质疑答疑。 明确： 开头一段话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是 “ 醉翁之意不在酒，在乎山水之 间也。山水之乐，得之心而寓之酒也 ” 。 第二段描写醉翁亭的游乐，写山间朝暮四季不同景色之乐，先用 “ 若夫 ” 一词领起，后用： “ 朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也 ” 总收一笔 （四）教师小结。 本文以 “ 醉 ”“ 乐 ” 二字提挚全篇。 “ 醉 ” 是事物的现象；“ 乐 ” 是事物的本质。 “ 醉 ”“ 乐 ” 二字都是借 “ 醉翁亭 ”10 / 46 说出，全文脉络十分清楚，第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释 “ 醉翁 ” 及 “ 醉 ” 的意义时转入对写山水之爱，点出 “ 乐 ” 字。第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“ 乐 ” 字。 （五）课堂练习： 1.背诵课文一、二段。 2.翻译下列黑体的词语 : 环滁皆山也环： _醉翁之意不在酒意： _ 野芳发而幽香发： _名之者谁名： _ 翼然临于泉上者翼 _临 _ （六）布置作业： 默写一、二段。 第三课时 一、创设情境 这节课我们继续学习醉翁亭记的内容。 二、展示目标 1.翻译并背诵三、四自然段。 2.体会文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。 三、自学文本 （一）自学指导一 请同学们参考课下注释翻译三、四自然段并概括段意，有问题在小组讨论，如还有疑难问题 8 分 钟后在班上交流。比一11 / 46 比哪组完成得最好。 1.学生自学文本。 2.教师巡视指导。 3.学生小组讨论。 4.质疑答疑。 明确 (板书 )： 第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与 “ 乐 ” 有关。 第四段：写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到 “ 乐 ”而 “ 乐 ” 中又嵌入两上 “ 不知 ” 暗示作者心曲。 （二）自学指导二 请同学们研读课文并思考： 第三段描写游乐，先用 “” 一词表示这一段的内容跟第二段是并列的，然后依次写了什么、什么、什么和什么四项内容。这四项内容是为结尾 “” 三个字作铺垫，又以 “ 太守醉 ” 一句 照应第一段 “” 这句话。 结尾部分也可以分为两层，第一层写什么？第二层写什么？这两层中间用 “” 一词表示语意的转换。结尾部分用“” 这句话，把 “ 醉 ” 和 “ 乐 ” 统一起来，点明了全文的主旨。 1.学生自学文本。 2.教师巡视指导。 3.学生小组讨论。 4.质疑答疑。 明确： 12 / 46 1.第三段写太守众宾、游人之乐，先用 “ 至于 ” 一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾 “ 太守醉 ” 三个字作铺垫，又以 “ 太守醉 ” 一句照应第一段 “ 太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年 又最高，故自号曰醉翁也 ”这句话。 2.结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人 “ 不 知太守之乐其乐 ” ，这两层中间用 “ 然而 ” 一词表示语意的转换。结尾部分用 “ 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也 ”这句话，把 “ 醉 ” 与 “ 乐 ” 统一起来，点明了全文的主旨。 四、总结、拓展 本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。 文中 “ 山水之乐 ” 不能 看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是 “ 醉翁之意不在酒 ” ，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是 “ 与民同乐 ” 的积极思想。 13 / 46 五、课堂检测 : 翻译句中黑体的词语 : 射者中射 _至于负者歌于途负 _ 树林阴翳阴翳 _太守谓谁谓 _ 六、布置作业 1.诵读课文，熟读优美的写景佳句。 2.背诵并默写全文。 板书设计 第 1 段：引入 亭的周围环境：环滁皆山琅琊山酿泉有亭翼然。 亭的由来：作亭者名之者命名之意 第二段写景 风景画 朝暮之景四时之景乐亦无穷娱情山水排遣郁闷 第 3 段：写游而宴 风俗画 滁人游太守宴众宾欢太守醉随遇而安与民同乐 第 4 段：写归 太守归宾客从游人去禽鸟乐 三种乐：禽鸟游人乐太守乐 结尾：道出姓名，揭开迷底 29 满井游记 袁宏道 县二中王凤琴 教学目标 14 / 46 知识与技能 : 1积累文言词语，增强文言语感。 2了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙 的思想感情。 3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 过程与方法： 1重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 3体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象 生动的写景技巧。 情感、态度、价值观： 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 1品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于 抓住景物特点生动传神地进 行描写的方法。 教学方法 15 / 46 合作探究法。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、创设情境 同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将 “ 挥师北上 ” ，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！ 二、学习目标 1了解作者及写作背景，朗读课文。 2积累文言词语，疏通文义。 三、自学指导一 结合注释和工具 书了解作者和写作背景。反复读课文，达到字正腔圆。读不准确的用 “ ？ ” 标出，先在小组内交流。 6分钟后比一比哪组完成得好。 1.学生自学文本 2.交流研讨 3.质疑答疑 明确： 16 / 46 （一）作者及背景简介 1袁宏道（ 1568 1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称 “ 三袁 ” ，为 “ 公安派 ” 的创始者。作品率真自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。 2游记，散文的一种。以轻快的笔调和 生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称 “ 山水小品 ” 。 3写作背景万历二十七年（ 1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。 4教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。教师提示评点应注意的问题： 读音是否正确； 停顿是否分明； 语调的轻重缓急有无区别。 请给下列加粗的字注音： （ 1）燕地廿二日花朝节堕事 （ 2）曝沙之鸟，匣浪之鳞汗出浃背罍而歌者 （ 3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也恶能 17 / 46 明确： （ 1 ） ynninzhohu （ 2 ） pxijili （ 3 ）qinhujhunlw （ 4）诵读比赛 自学指导二 请以你喜欢的方式自由读课文，借助注释及工具书，翻译文句，画出疑难词句，整体感知文意。 （ 1）学生自行翻译课文。 （ 2）小组之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 （ 3）学生积累词 语，理解文句。 掌握下列实词。 东风时作作：起。土膏微润膏：肥沃。 于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。 如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。 娟然如拭娟然：美好的样子。 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、 端着杯、骑着驴之意。 作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。 难句翻译。 18 / 46 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的 ，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。 夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。 四、课堂小结 五、综合检测 1.本文的作者是 _，他是 _朝的 _家。字中郎，号石公，与兄宗道、弟中道并称 “ 三袁 ” ，为“_” 的 创 始 者 。 本 文 选 自 _。 是 一 篇_散文。 2.解释加点的词 （ 1）东风时作作：（ 2）土膏微润膏： （ 3）波色乍明乍：（ 4）如镜之新开而冷光乍出于匣也匣： （ 5）娟然如拭娟然：（ 6）泉而茗者茗： （ 7）作则飞沙走砾走： 3.翻译句子。 （ 1）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦19 / 46 时时有。 （ 2）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 六、作业 口头翻译全文。 第二课时 一、导语设计 齐读课文，导入新课 二、学习目标 1.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 2.把握形象生 动的写景技巧。 三、自学指导一 以你喜欢的方式自由读课文。划出描写北方初春景象的句子，想一想，作者为什么这样写，把你的理解写在句子旁边。先在小组内交流。 6 分钟后比一比哪组完成得好。 1.学生按照提示自学文本 2.小组交流研讨 3.质疑答疑 明确： 作者为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女 (景美 )；游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面20 / 46 合为一组镜头，热闹非凡（人美）。柳条鹅黄初 染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。（物美）自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。反映了他对官场和对大自然、人生的态度。 自学指导二 速读课文，划出你喜欢的语句，并把你喜欢的理由批注在句子旁边，先在小组内交流， 5 分钟后比哪组完成得好。 1学生自读课文，画出好的句子。 2小组讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3班上交流。 明确： 1白描句 如写水， “ 波色乍明，鳞浪层层，清澈见底 ” ，写柳条为 “ 将舒未舒，柔梢披风 ” ，笔法极为简练，却又鲜明如画。 2关于比喻 作者将初春旷野中的自己比作 “ 脱笼之鹄 ” ，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。 “ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 ” ，以新开明镜比喻新绿水21 / 46 波，写出了水的明丽，贴切而有新意。 “ 如倩女之面而髻鬟之始掠也 ” ，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的 “ 鲜妍明媚 ” ，生动而又传神。如 “ 麦田浅鬣寸许 ” ，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。 3关于拟人 如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或 “ 灵气 ” ，同时也融入了作者的思想感情。 四、对比阅读 这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文，如小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记比较，体会它们的不同特点。填写表格： 课文题目作者体裁创作动机内容艺术风格 小石潭记 岳阳楼记 醉翁亭记 满井游记 五、课堂小结 请两位同学对课堂学习进 行总结，其余同学补充评议。 六、综合训练： 1选出对修辞手法分析不当的一项（） A一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻） B冰皮始解，波色乍22 / 46 明。（对偶） c泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比） D呷浪之鳞。（比喻） 2续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。 一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章， _， _。只有 _。 板书设计 满井游记 袁宏道 山水：明媚 田园 ：生机 人：愉悦 事物：喜气 检测题 一、填空： 1本文的作者是 _，他是 _朝的 _家。字中郎，号石公，与兄宗道、弟中道并称 “ 三袁 ” ，为“_” 的创始者。本文选自 _，是一篇 _散文。 23 / 46 2 _是本文画龙点睛之笔。文中最能体现作者初返自然的心情是 _描写波光的比喻句是： _描写山峦为晴雪所洗后的鲜艳明媚的比喻句是： _（用课文内容填空） 二、解释下列黑体词语： 1东风时作作： _ 2土膏微润膏： _ 3于时冰皮始解，波色乍明于时： _波色： _乍： _ 4如镜之新开而冷光乍出于匣也新开： _匣：_ 5娟然如拭娟然： _ 6作则飞沙走砾飞 _走 _ 7泉而茗者，罍而歌者 ，红装而蹇者泉： _茗：_ 罍： _蹇： _ 三、翻译句子： 1游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译文：_24 / 46 _ 2始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译文：_ 3夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也： 译文：_四、阅读课文回答： 1在记叙描写中，文中运用了许多贴切新鲜的比喻句，按要求各举一例 以 物 比 人 ：_ 以 人 比 物 ：_ 以 物 比 物 ：_ 2成语填空并注音。 （ 1）局 _（）不安（ 2）汗流 _（）背 （ 3） _（）然自得（ 4）飞沙走 _（） 3课文第二段文字的中心是（应是表达思想感情的句子！） 25 / 46 A满井之游的轻松愉快的心情。 B在满井所见到的各种景象。 c满井这里已是春天了。 D满井这里的冬天就像春天一样。 4这段文字共有九句，其中：第一句是交代 _和_；第二句总、写环境和感受；第三句是写 _；第四句写 _；第五句写 _；第六、七句写_；第八句写 _；最后一句写 _，这句在全段起 _作用。 5文中表现 “ 闲适满意 ” 的一个词语是： _。 6 “ 游人虽未盛 毛羽鳞鬣之间皆有喜气 ” 几句用了什么修辞方法？从哪两个方面写出了 “ 春 ” 的信息？ 7本文表现了作者什么样的情感？ 参考答案 一、 2始知郊田之外 未始无春，而城居者未之知也；若脱笼之鹄；如镜之新开而冷光之乍出于匣也；如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 四、 1 如倩女之面面贵而髻鬟之始掠也 若脱笼之鹄 麦田浅鬣才许 4悠然自得 5修辞方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者）；借代（呷浪之 鳞， “ 鳞 ” 代指 “ 鱼 ” ）；从人的活动和动物的活动两方面26 / 46 写出了 “ 春 ” 的信息。 30 诗五首 教学目标： 知识目标： 1.了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。 2.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 能力目标： 1.品味诗句，感受诗歌的意境美 ，培养学生读诗的情感。 2.了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 3.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。 教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 教学难点： 1.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 2.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。 教学时数：四课时 第一课时 27 / 46 饮酒 一、情境导入 古往今来，有不少人争名夺利，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，今天我们就来学习他的诗作饮酒。 介绍作者：饮酒选自陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒。 写作背景：东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出 众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说： “ 吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿 ” 。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。 二、展示目标 1.理解本诗的思想内容，体会作者的思想感情。 2.领会诗歌的意境美，背诵本诗。 三、自学指导 28 / 46 请同学们朗读本诗，结合注释理解诗歌主要写了作者怎样的生活，划出重点语 句说明。找出能表达作者思想感情的句子，用波浪线划出，并在旁边写出你的理解。 4 分钟后与你小组的同学交流，看谁读得认真。 1.学生自学 :朗读诗歌，理解做标注。 2.小组交流：诗歌主要写了什么内容？表达了作者什么思想感情？ 3.质疑答疑： 内容：本诗分为两层。 1 4 句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。 5 10 句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。全诗主要写了对田园生活自然景色的欣赏。 体会感情： “ 问君何能尔？心远地自偏 ” 这句的意思 是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是 “ 身居闹市，一尘不染 ” ，其根本的原因就是 “ 心远 ” ， “ 远 ” 的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己 “ 心远 ” 的正确。 A“ 采菊东篱下，悠然见南山 ” ，怎么理解？ “ 采菊 ” 这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 29 / 46 明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的 形象， “ 采菊 ” 这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为 “ 花之君子 ” ，采菊，实际上是自我高洁的表现。 B“ 山气日夕佳，飞鸟相与还 ” 这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？ 明确：诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮里说过：“ 鸟 倦飞而知还 ” ，这句正好应和 “ 飞鸟相与还 ” 。 “ 相与 ” 指 “ 成群 ” ，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“ 还 ” ，还在规劝其他人，不妨也 “ 还 ” 吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁： “ 归去来兮，田园荒芜胡不归 ” ？这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理 飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应 “ 归真返朴 ” 。而这个 “ 理 ” ，正好为两句的 “ 悠然 ” 的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。 30 / 46 c饮酒最后两句应怎样理解？ 明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想 辨别出来，却忘了怎样用语言表达。 “ 忘言 ” 通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。 “ 至情言语即无声 ” ，这里强调一个 “ 真 ” 字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。 学生齐读全诗。 四、小结： 官不在高，为民则可；权不在多，为君则行。这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场腐败，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。 五、生背诵此诗。 己亥杂诗 一、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤， 48 岁那年愤然辞官南归。他诗 、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 己亥杂诗选自龚自珍全集，共 350 首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名31 / 46 曰己亥杂诗，此选其一。 二、自学指导 请同学们自己朗读此诗，按照赏析诗歌的方法先理解内容后体会感情，看谁能把这首己亥杂诗读懂。 1.生自学 2.明确：此诗前两句写景 。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 3.小结： 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不 变的执着态度。作者以 “ 落红 ” 自喻，含意深刻，耐人寻味。 4.朗读并背诵诗歌。 三、小结 朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在32 / 46 明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。 四、作业 完成课后练习。 第二课时 行路难（其一） 一、情境导入，引出课题 提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作， 谁能说出几句？（生举例） 师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：行路难。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。 二、展示目标 1.熟读此诗，理解内容； 2.抓住重点语句，体会作者的思想感情。 三、自学指导 请同学们朗读此诗，划出自己认为的生字词，结合注释理解内容。抓住表现作者感情的句子，体会本诗表达了作者怎样33 / 46 的思想感情。 1.了解诗歌创作背景。 出示：（教师讲解）行路难古代乐府杂曲歌辞。 722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。 2.自学文本 生读诗找出生字词，理解每句话的意思。 3.交流研讨 a 学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。 b 请学生用自己的话描述诗歌内容。 c 这首诗歌的感情基调是什么？ 4.质疑答疑 师：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？ A 内容理解：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，34 / 46 渡沧海，酬壮志。 师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。 B 语句理解问题： （ 1）面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以 看出来？ （ 2）李白诗中 “ 欲渡黄河 ”“ 将登太行 ” 是写实吗 ?作者为何会有这种感受的 ? （ 3）诗中借用哪些历史故事？有何作用？ （ 4）怎样理解 “ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ” ？表达怎样的志向？ （教师归纳小结）明确：金樽、玉盘 美酒佳肴的铺陈 停杯、投箸、拔剑、四顾 茫然、忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行 艰难险阻 吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边 -信心倍增 长风破浪、云帆济海 乐观自信 c 这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？ 是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极 追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。 四、当堂小结 在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？ 是的。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前35 / 46 路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展 现的李白的魅力所折服。 请同学们带着感情将这首诗歌再次朗读一遍。 五、当堂练习 1.背诵诗歌 2.按要求填空 (略 ) 第三课时 茅屋为秋风所破歌 一、教学目标： 1.了解杜甫的文学常识，理解诗歌内容； 2.了解诗歌的写作背景，把握本诗的主旨； 3.学习精选材料以表达中心思想的艺术特点，背诵本诗。 二、教学重点和难点 : 1.重点 :作者所表达的思想感情。 2.难点 :精选材料，平易质朴的艺术特点。 三、教学时数 : 一课时 36 / 46 四、教学步骤 : （一）情景导入 1.作者简介 : 杜甫 (712-770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“ 奉儒守官 ” 的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759 年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如 “ 三吏 ”( 石壕吏潼关吏新安吏 )， “ 三别 ”( 新婚别垂老别无家别 )之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 (即今 “ 成都草堂 ” ， 总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了 “ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 ” 的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇茅屋为秋风所破歌。 2.解题 : “ 为 所 ” 是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌 :放情长言，杂而无方者曰歌；是乐37 / 46 府诗的一种体裁。 （二）展示目标 1.熟读本诗， 理解内容； 2.把握主旨，背诵全诗。 （三）自学指导一 请同学们朗读本诗，划出自己认为的生字词，结合工具书解决。并结合注释翻译句子，思考本诗写了什么内容？请用简洁的语言概括。 5 分钟后看谁读得认真。 1生自学文本注意字词的读音 2交流研讨小组内交流句子的理解及内容的概括。 3质疑答疑 （ 1）字词的理解 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 怒号 :大声吼叫。三 :表多数。 仲秋八月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。 分析 :天气突变，用比拟。 “ 怒号 ” 状风势之猛； “ 卷 ”“ 三重 ” 表受害的 严重程度。 茅飞渡江洒江郊，高者挂 长林梢，下者飘转沉塘坳。 茅草飞过江去，洒满岸头，高的挂在大树的树梢，低的飘转沉进水坳。 洒 :散落。江郊 :江边。者 : 的。 分析 :“ 飞渡 ” 、 “ 洒 ” 、 “ 挂 、 “ 飘转 ” 、 “ 沉 ” 描述38 / 46 茅草七零八落，不可收拾的惨状。 风势猛烈而茅屋残破，茅屋残破又为大雨屋漏的缘由。这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景，体会到诗人当时面对惨景的心情，又为下文准备了条件。 （ 2）内容理解 第一层：狂风破屋，茅草被卷。 第二层：群童抱茅，倚杖自叹。 第三层：屋漏衾裂，彻夜 难眠。 第四层：愿现广厦，大庇寒士。 4小结：全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，条理分明。 （四）自学指导二 请同学们以自己喜欢的方式读诗，思考从诗中看出作者的生活情况如何？找到主要句子进行具体分析。诗的结尾诗人没有写自己的生活而是笔锋一转，写天下人，能看出诗人怎样的心情？五分钟后看谁读得认真。 1.自学文本读诗找重点语句，认识诗人的生活现状，理解作者的感情。 2.交流研讨讨论表现诗人生活困苦的句子，并分析造成这种现状的原因。 3.质疑答疑 南村的儿童为什么欺我老无力？ 39 / 46 分析 :“ 南村 ” 表示距离之近。 “ 欺 ” 是一种戏谑方式，因为 “ 我老无力 ” 。 “ 忍能 ” 把欺的程度作了具体细致的刻画。表现当时人们的生活都非常困苦。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。为什么叹息？ 分析 :建造这间茅屋对杜甫来说，是建得太艰难，显得太宝贵了，所以才竭尽全力制止。 “ 自叹息 ” 表示戏谑之后的无可奈何。为人们的生活困苦而叹息。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！写出了诗人怎样的生活境况？ 分析 :布质被子，多年已 “ 冷似铁 ” ， 失去了保暖价值。因小孩 “ 恶卧 ” ，蹬得大窟小眼，破烂不堪，由此可见诗人生活境遇的窘困。在国破家亡的灾难中，诗人忧国忧民，早已不能熟睡，何况此时此景呢 ?(更反映了安史之乱后广大人民生活的困境 )为下文提问作铺垫。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 ?呜呼 !何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足 !表现了诗人怎样的思想感情？ 怎么才能得到高楼大厦千万间，让天下的寒士们住下，皆大欢喜，风吹不动，雨泼不进，安如泰山 ! 分析：诗人从床头屋漏等痛苦中迸发出忧国忧民的思想，对40 / 46 天下人疾苦的关心，和对人民生 活的火热的希望。 什么时候眼前高耸地出现这些高楼大厦，我的茅屋破烂，自己冻死，也心甘情愿 ! 分析：尾句表现了诗人的博大胸襟和崇高的理想。 （五）当堂小结 诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨，强烈希望能尽力解决所有人的困难，这就是全诗