六年级《墨梅》教学设计

1 / 7 六年级墨梅教学设计 六年级墨梅教学设计 我任教的班级是一个语文基础较好的孩子。这个班级的孩子从三年级开始，我就开始训练他们的朗读能力，培养他们的自学预习能力，让孩子多积累，多阅读。所以在教学墨梅一诗时，我想让语文课堂体现开放襟怀，把课外的相关知识引进课内，使古诗的教学变得 “ 充实 ”“ 厚实 ” 起来。所以我在课前预习时让学生搜集各种与梅花有关的资料，有诗人的背景资料，有关于梅花的词语、名句积累，还有描写梅花的诗词 将课外搜集的资料与课内学习相结合进行教学，给语文的课外延伸提供了很大的空间。 教 学板块一：欣赏美图，激趣揭题 1、欣赏一组梅花图。 (出示课件 ) 2、让学生用一个词语来赞美梅花。（生自由说） 3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。 4、介绍诗人，揭示诗题： 美好的事物总是让人喜欢的。自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，（板书：王冕，）他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为 “ 梅花屋 ” ，并称自己为 “ 梅花屋主 ” 。王冕还十分擅长画梅花，被人称为 “ 画梅圣手 ” 。这就是王冕画的一幅梅花图，（出示墨梅图）诗人还为自己画的这幅梅2 / 7 花图写了一首 题画诗墨梅板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。板书：墨梅王冕 5、看着这幅画，想想诗的题目 “ 墨梅 ” 是什么意思？水墨画的梅花。 过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢？（生答师板：艳丽、淡雅）王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢？相信大家学完这首诗就会明白啦！ （设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语 言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。） 教学板块二：自读古诗，自主质疑 1、学生自由朗读古诗 ,质疑（出示要求） （ 1）用 “/” 划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利； （ 2）找出自己不理解的词语用 “ ？ ” 标出。 （设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。培养学生的自学能力和质疑能力。） 教学板块三：汇报交流，读懂诗意 1、汇报交流，指导诵读 （ 1）请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、3 / 7 齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读（告知古人写诗读诗 是从右往左开始的，是没有标点的） （ 2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语的读音 (示范 ) 想要表现每一朵花就要重读哪个词语 (指名读 ) （让学生自由练读处理重音）再指名 2 个读。 （ 3）这样你会填空式地读，据诗意选择诗句读 （设计意图：通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解，从而完成教学目标 1） 过渡语：啊，真了不起！大家都会背诵啦！ 2、设问质疑，引导理解 现在，老师还想考考大家，看大家是否真正明白了这首诗中的一些重点词语及诗句的意思？请仔细听题： （ 1）、谁知道王冕画的这株梅花生长在哪里？你是从哪里知道的？（看课文，圈画理解词语 “ 吾家、洗砚池 ” ，你们知道这是哪里吗？（出示课件）介绍 “ 洗砚池 ” ，这洗砚池明明是王羲之家的，王冕为什么说 “ 吾家洗砚池 ” ？（因为王羲之与王冕同姓，所以王冕感到很自豪想说八百年前和王羲之是一家，所以他说 “ 吾家洗砚池 ” ，同时王冕也是想说他4 / 7 要像王羲之学习）（出示课件）你知道砚是什么样子的？（出示课件）有什么作用？（写毛笔字磨墨用的文 具，多数用石做成，）请看：这是不同形状的砚，我们来了解一下中国的“ 四大名砚 ” 。 “ 砚 ” 是这首诗的一个生字，你们看，这是“ 砚 ” 字不同字体的写法，它是一个左形右声的字。（出示课件）教学观察示范写 “ 砚 ” ，再练习正确书写。 （ 2）、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点？你是从哪里看出来的？（看课文，重点圈划词语 “ 淡墨痕 ” ）板书：淡墨 （ 3）、王冕为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？板书：清气（看课文，重点圈划理解词语 “ 清气、满、乾坤 ” ，为什么这儿的 “ 流 ” 字不用 “ 留 ” ？（书写） （设计意图：通过老师设问学生回答的形式，检测学生自主解疑的效果，完成教学目标 2） 老师小结：古人以诗言志，大家看在这首诗中王冕在哪里表明了自己的志向？诗的前两行是写什么？（是直接描写梅花的特点。） （设计意图：通过老师设问学生回答的形式，让学生明白诗的整体结构，为下面的教学做好铺垫。） 教学板块四：阅读拓展，感悟诗情 过渡语：王冕为什么说 “ 不用人夸好颜色，只流清气满乾坤 ” 是表明诗人的志向呢？想要言什么志？请听老师讲几5 / 7 则有关他的小故事，相信你就会明白诗人的心思啦！师讲故事，提要求：让学生认真倾听并思考 以下问题：你看到了一个怎样的王冕？（生自由答） “ 不用人夸好颜色 ” 表达什么样的志向？ “ 只流清气满乾坤 ” 表达什么样的志向？（生答后师板书：淡泊名利、洁身自好）（指着板书小结：王冕借墨梅的 “ 淡墨 ” 表达了自己淡泊名利、 “ 清气 ” 洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格） 4、老师小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫做：托物言志（板书：托物言志） （设计意图：通过教师讲故事让学生思考和交流，让学生自主地感悟诗人的品 质，帮助学生理解诗人借梅自喻，托物言志，表达了自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，完成教学目标 3 和 4 的教学） 教学板块五：拓展延伸，总结升华（ 10） 过渡语：像这样托物言志的诗还有很多。请大家将课前收集到的有关梅花的诗词与周围的同学分享，也可以选择一首你最喜欢的读给旁边的同学听（强调读好停顿），也可以说一说作者赞美了梅花的什么品格？作者想借梅花来表明自己的什么志向？ 6 / 7 1、学生与同学进行分享交流。 2、指名学生分享课前收集的有关梅花的诗词。 3、老师也收集了两首写梅花的词，让我们读一 读吧！（教师出示课件）引读：王冕的白梅和陆游的卜算子 咏梅 师小结：下课后，有兴趣的同学可以去研究一下陆游的卜算子 咏梅，看看赞美了梅花的什么品格？作者想借梅花来表明自己的的什么志向？今天的作业是：（教师出示课件） 1.作业：自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友！ 2.将有关梅花的词语和诗词收集起来，办一期以 “ 梅花 ” 为主题的手抄报。 3、老师总结： 同学们，今天这节课我们一起读了有关梅花的诗词，重点学习了王冕的题画诗 墨梅，知道诗人王冕画梅吟 诗，不仅仅因为他 喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达自己淡泊名利、洁身自好的高贵品质。在今后的学习生活中，我们也可以像王冕一样借 “ 松、竹、梅 ” 岁寒三友，来表达高洁的志向；借 “ 泥土 ” 来抒发自己谦逊的情怀；借 “ 蜡烛 ” 来颂扬无私奉献的精神。我们也可以学习梅花，像梅花一样 洁身自好！像墨梅一样 只流清气满乾坤