六年级《少年闰土》说课稿

1 / 5 六年级少年闰土说课稿 六年级少年闰土说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是少年闰土，下面我从说教材、说教法学法，说教学过程三方面进行说课。 说教材 少年闰土是人教版第十一册第五组 “ 初识鲁迅 ” 的一篇精读课文。本组训练重点是 “ 从内容中体会思想 ” ，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。这篇课文通过 “ 我 ” 对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了 “ 我 ” 与闰土的友谊及对他的怀念之情。 根据小学 语文课程标准对高年级小学语文教学的要求 ,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标： 教学目标 1.从人物的动作、语言入手，了解人物的性格特点、品质。2.理解含义深刻的语句，体会课文的思想感情。 3.背诵课文第一自然段。 教学重、难点 掌握课文内容，注意课文运用细节描写刻画人物形象地方法，感知闰土性格的特点，理解含义深刻的句子，进一步体会课文所表达的思想感情。 2 / 5 说教法、学法 本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内 容，发掘主体。抓住重点句子，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。 教学过程中，设计自读，分角色读，小组读，男女生读，读是语文学习之本， “ 书读百遍，其义自现 ” ，让学生在读中深入理解课文内容，领悟文本的特点及课文描绘的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。 说教学过程（第二课时） 一、复习导入，掌握内容。 1.上节课的学习，我们认识了一位活泼可爱的海边少年 闰土。他，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈 2.快速浏览课文，课文讲了几件事情？ （回顾内容，概括事 件，强调字词，板书事件） （这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。） 二、细读课文，再识闰土。 1小组合作： 首先，快速默读课文 6 16 自然段，自学四件事情，做好读书批注；然后，在小组内交流学习，体会闰土的性格特点、3 / 5 品质；最后，推荐代表准备在全班展示交流。 2.展示交流： 各组代表从事情中抓住细节描写体会闰土的特点、品质，各种朗读体会情感。 3.闰土只知道这四件事情么？ “ 我 ” 对闰土有着怎样的感情？ 4.请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。 学贵有 疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。 重点理解句子： a.我那时候并不知道这所谓猹的是怎么一件东西 便是现在也没有知道 只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 （两个破折号的作用是补充说明，无端的意思是没有理由、没有根据） b.“ 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 ” 请学生自由地充分地读。 引导学生理解 “ 无穷无尽的事 ” 指哪些事？ “ 他们 ” 指谁？ “ 高墙上的四角的天空 ” 又是什么？这句话表达了“ 我 ” 怎样的感情？ （用闰土的知识丰富来反衬 “ 我 ” 和城里的小伙伴见识少，4 / 5 生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“ 我 ” 对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。） 练读这句话，体会 “ 我 ” 当时的感情。 （这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。） 那么，我和闰土交往中， “ 我 ” 对她给我讲的哪几件事印象最深？ 三、深悟课文， 提升认识 重点学习第一自然段：（有感情朗读，从景物、颜色体会） “ 课程标准 ” 中要求学生 “ 对作品中情景和形象，能说出自己的体验 ” 。 1.体会鲁迅笔下的闰土形象，明白抓住特点写的重要性。 2.美的鉴赏，思考：鲁迅为什么不这样写？ 四、拓展写作，延伸阅读 1.小练笔：学习运用文中的描写方法，仿照课文第一自然段话，写写你熟悉的小伙伴的动作、语言、神态等，表现他的性格特点。 将课文的学习延伸到课外，延伸到写作，以达到很好的语言训练。进一步让学生明白写作素材就在身边，只要注意观察，留心生活，生活处处皆作文 。 5 / 5 2.阅读鲁迅的小说故乡。阅读是一切知识的来源。大量的阅读不仅能将课内学习的知识得到升华，还能增加知识视野，达到博览群书的目的。 3.学习分别一段，体味难舍难分之情，体会友谊的珍贵。 总结全文。 板书设计： 本节的教学设计非常简单，主要把