六年级《拱形的力量》教学设计

1 / 6 六年级拱形的力量教学设计 六年级拱形的力量教学设计 1 教学目标 1.认识拱形能够向下并向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。 2.能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况，并通过瓜皮拱的受力情况推测拱形受力时各部分相互挤压的作用，进一步理解拱形承重的原因。 3.能积极参与合作学习，并在研究过程中边实验边改进，不断加深研究。 2 重点难点 重点： 1.认识拱形受力时可以将力分散，并向下和向外传递，在拱足处转化成外推力和向下的力。 2.知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的压 力。 难点：瓜皮拱的受力情况推测拱形受力时各部分相互挤压的作用，进一步理解拱形承重的原因。 3 教学过程 第一学时 教学活动 活动 1【导入】导入 1.图片：各种拱形结构的建筑物（课件出示） 这些建筑2 / 6 在结构上有什么共同的特点？（拱形结构，板书拱形） 2.古今中外，从城市到相间，拱形建筑到处可见，让我们一起来认识一下拱形。 活动 2【活动】研究拱形 （二）研究拱形 1.人们为何要将建筑物做成拱形？你是怎么想的？，真的如大家所说，拱形能承受很大的力吗？让我们一起来研究一下拱形的力量，导入及板书 2.要研究拱形的力量，必须先要制作拱，看看我是怎么做的（演示纸拱的制作） 3.猜猜看，这个纸拱能承受多大的压力，也就是能承受多少个垫圈？ 4.到底怎样，让我们一起通过实验来测试一下，请大家先了解一下实验的要求：（课件展示） 5.分组实验探究 6.交流板书：可承受一定的压力 7.在刚才的实验中，你还发现了什么？（拱足怎么啦？）板画（师板画拱形 同时介绍拱形的拱顶和拱足） （ 1）拱足向外移动了，这是什么原因造成的？ （ 2）拱顶受到的压力到了拱足变成了向外的推力，拱足部分真的有两个外推力吗，我们 不妨体验一下：两人合作，一人拱顶处使力，另一人两个手指抵住拱足，体验外推力； 3 / 6 8.除了外推力，向下的压力还有吗？（演示实验：沙平面受力压痕，板画完整的受力图） 9.现在谁来说说看拱形受力有什么特点。课件：拱形受力时可以将力分散，向下和向外传递，在拱足处转化成外推力和向下的力。 10.进一步探究：如果我们不抵住拱足处的外推力，拱就会变形，那你有什么好的方法让纸拱不变形？（课件）这样做，承受的压力可能会怎样，真的吗？那我就按照你们的方法来试试看（演示实验） 11.交流：发现了什么？（ 1)承载力变大，（ 2）板画：形状又有改变） 12.从中你会提出什么新的探究问题？（怎样才能使纸拱承载更大的压力；如果我们用四本书分别抵住拱足处的外推力，拱承受的力将会 六本呢？真的如大家所说吗？你觉得这个实验怎么做，实验时还要注意什么？课件 4 本书及温馨提示： 6 人一组，跨度不变，书本紧靠拱。 14.交流：说说你的发现 抵住拱足的力量越大，拱形承受的压力越大。课件：结论 活动 3【练习】延伸与拓展 1.研究瓜皮拱 课件：（ 1）梯形的五块瓜皮做成拱瓜皮为什么不垮呢？ （ 2）受压时会有什么现象发生？说明了什么？ 4 / 6 课件结论：拱形受压，不单拱顶和拱足处受到力，其实拱形的每一个地方都受到力的作用。 瓜皮拱把受到的力向下、向外传递给相邻的部分，拱形的各部分相互挤压，结合得更紧密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。 2.课件师述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱桥的拱足会顶住河的两岸，抵住外推力时需要的的力量来自于河堤的岩石或地面，力量强大，可以保证拱桥的稳定和坚固。 3.课件运用：现在你能解释为什么古代的城门大多是拱形？ 拱形的力量教学反思 （一）教学设计反思 1、第一个实验环节中（探究纸拱是否 有力量）不该过早揭示结论，而是让学生自己发现并总结，使之成为学生的内化知识。 2、第二个实验环节应由教师抛出问题 “ 怎样让纸拱不变形？ ” 再由学生自主提出将拱足抵住。并设计实验。 （二）教学过程反思 1、教学板块衔接处不够顺畅，一时紧张竟遗忘一个穿插小实验（让学生两人合作用手指抵住拱足感受其向外推力） 2、由于时间控制不够到位，以致结尾处未对西瓜皮拱的承重原理进行分析阐述，从而缺少对本课知识点的牵引与加5 / 6 固。 （三）存在问题反思 1、设计的教学内容环节较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。 2、教学板块设计意图应以学生探究为目的，而不是教师传授知识让学生验证。 3、运用教学语言不够熟练，精简，并出现了多次口误。这是不应该的。 （四）改进措施反思 1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。 2、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考 ，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。