六年级《数的认识》复习课双师课片段反思

1 / 4 六年级数的认识复习课双师课片段反思 六年级数的认识复习课双师课片段反思 案例片段一 练习： 3 5=（） （） =（） % 剩独立完成后教师小结：分数、小数、百分数之间都可以进行转化。 张老师：（）： 40=（） 8=（） =（） % 生独力完成 张老师：除了分数、小数、百分数之间能互相转化外，还能和什么也能相互转化？ 生：比 张老师：（）： 40=（） 8=（） =（） % 生独力完成 张老师：刚才那道题是怎么做 的？ 生：从前往后做。 张老师：这个题呢？ 生：从后往前做。 张老师：所以在复习中， “ 举一反三 ” 很重要，不仅要学会 “ 举一反三 ” ，更要注意知识之间的联系。 案例片段二 2 / 4 练习：在 71、 +3 5、 0、 、 1 3、 +、 1、 +9中，正数有（），负数有（），自然数有（）、整数有（），小数有（），分数有（ ）。 学生在回答自然数的时候，出现了问题，把 +3 5、 +也包括了进来，说明学生对正数和自然数的概念混淆不清。 张老师（板书）正数包 括： 张老师：自己填空，在这些正数里面，哪部分是自然数？ 生：正整数 张老师：再做这个题。 教学反思 我讲得是六年级下册总复习数与代数部分的数的认识，仔细回想这节课，觉得有很多方面的不足，主要体现在： 一、教材的处理和运用方面 我在处理教材上，只注重表面，没有深度的挖掘教材，没有注重知识之间的内在联系，对教材的运用也太死板，只是讲教材，没有做到灵活地运用教材。因此使学生对知识的复习也不全面，对知识之间的内在联系也掌握地不够 。例如：在复习负数时，只强调了负数的产生和应用，只说了高于海平面用正数表示，陆地一般都高于海平面，因此陆地的海平面一般用正数表示。只说了一般，却没有强调还有特殊情况，吐鲁番也是陆地，但它的海平面应该用负数来表示，容易使3 / 4 学生造成错觉。 二、学生学习技能的训练方面 整堂课都是教师引着学生去回顾以前所学的知识，从整数到分数，再到小数，每种数对它的认识都是相同的，包括数的产生、意义、大小、读写、组成和分类。在引者学习完整数时，完全能放手让学生自己从 这些方面去整理和归类其它两种数，培养学生自主学习的能力，而不应该怕这怕那，不敢放手让学生自己去整理和复习。 另外，就是在对练习题的讲解方面，只是就题论题，没有注重到知识之间的内在联系，以及对学生解题技能的训练。比如：这个练习设计： 3 5=（） （） =（） %只是想到了这节课的内容，分数、小数、百分数的转化，而没能把“ 比 ” 也融合进来，这类题目在老师中是经常出现的，没有达到 “ 举一反三 ” 的效果，忽视了对学生解题技能的训练。 三、教学的细节和灵活应用方面 我这节课对知识的复习，只是粗劣的 过一过，认为学生会的就不说，或者一代而过，认为学生不会的才细细讲，却没有想到，我认为会的，往往是学生不会的。就像前面分类的哪个练习，我认为正数和自然数很好区分，因此在讲时，就没有具体地讲正数，结果就使学生发生了混淆。就像张老师说到的那样，如果在这个时候，让学生做两个判断题，把概念再区分一下，学生也就明白了。 4 / 4 通过这节课的教学以及张老师的点评，使我的收益很大，在以后的教学中，我会更深层次地解读教材，使学生对基础知识的掌握更牢靠；在练