六年级《老人与海鸥》阅读与写作课教学设计

1 / 5 六年级老人与海鸥阅读与写作课教学设计 六年级老人与海鸥阅读与写作课教学设计 教学目标 自主阅读，了解课文内容，感受老人和海鸥之间深厚的感情；自主探究，感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法；培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。 教学重难点 自主探究，感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法； 培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。 教学准备多媒体课件 教学方法自主阅读、合作探究 一、故事引入，抓题眼解题、质疑。 阳光自主五分钟：今天的阳光自主五分钟，朱晨 飞同学将为我们带来老人与海鸥的故事，让我们掌声有请。 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，就让我们一起走进一位普通的老人，走进一群普通的海鸥，走进这个真实的人鸟传奇。 1、板书课题，学生齐读。 2 / 5 2、 “ 老人与海鸥 ” 是一个短语，请同学们结合预习，将其补充为一个句子，最好用上四字词语。 3、有感情地朗读课题。 学法点拨：以后读文章，要善于读题，要善于在题目上多做文章，这是我们读书的第一步 抓题眼。（板书） 二、质疑解疑，理清文路。 读了课题，你有什么疑问？（怎样的老人？怎样的海鸥？ 写了它们之间的什么事？） 结合预习谈一谈。 引导学生用简炼的语言进行概括。 老人喂海鸥 海鸥送老人 学法点拨：弄懂了课文写了什么，是按照什么顺序写的，就是理清了文章的文路，这是我们读书的第二步 理文路。（板书） 三、品读感悟，解读情谊。 1、抓关键字词，品读、感悟老人对海鸥的情谊 （ 1）找一找：课文中哪些地方写老人喂海鸥。 自由朗读这些句子，看看老人喂海鸥与其他人喂海鸥有什么不同之处。 抓住文中的 “ 人少的地方 ” 、 “ 小心 ” 、 “ 推开一步 ” 、 “ 围栏上 ” 、 “ 呼唤 ” 、 “ 饼干丁 ” 等词语，学生谈理解 ，感悟3 / 5 其中流露出来的老人对海鸥情谊的真切、深厚。 链接： “ 饼干丁 ” 月工资 308 元；饼干丁，每包元；香烟元。 学法点拨：在学习的过程中，就要学会抓住一些关键的词语，多去追问几个为什么，高年级同学就要这样去阅读，去思考，这就叫做品读。（板书） 小结：刚才我们抓住老人喂海鸥时的动作描写进行细细的品读，感受到了老人对海鸥情谊的深厚。 （ 2）课文中对老人的哪些描写还能看出老人对海鸥的情谊深。 自己找一找，画一画，并和同桌进行交流。 老人的语言、外貌、神态等描写 写法点拨：我们今后在作文中，也可以从动作、语言、外貌等方面对人物进行描写。 （ 3）教师小结：老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，让我们看到了老人对海鸥那发自肺腑的真切的情谊。老人爱海鸥，爱得如此真切。 2、边读边体会，品读、感悟海鸥对老人的情谊。 过渡：现在，一群海鸥在翠湖边望眼欲穿，它们在等待那个老人，那个天天来给它们喂食的老人，而且，这一等就是十几天。它们等到的却是什么？ 学生自由回答。 4 / 5 于是就发生了一系列让人意想不到的事情。 （ 1）出示 “ 自学小贴士 ” ： 快速浏览课文，用波浪线画出课文中那些让你 “ 意想不到 ” 的内容。 出声朗读这些句子。 抓住关键词语，边读边体会，并在文中作批注。 （ 2）同桌之间交流自己的读书体会。 （ 3）集体交流，指导朗读。 注意体现阅读的多样性，预设指名读、比赛读、小组轮读、教师引读 学法点拨：边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这还是品读。 （ 4）小结：从海鸥所有的 “ 意想不到 ” 中，我们看到的是海鸥对老人那令人震撼的情谊，用一个字来概括那依然是 爱。海鸥爱老人，爱得如此震撼。 四、总结全文，升华主题。 教师引导：是爱让人鸟相知，是爱书写了人鸟传奇。 现在，就让我们用关联词 “ 因为 所以 ” 或 “ 之所以 是因为 ” 将课文内容连接起来，再来回忆老人与海鸥的故事。 学生汇报。 这真是 “ 老人日日喂海鸥，与海鸥相依相伴。海鸥盘旋翻飞，5 / 5 泣老人驾鹤西归。老人海鸥相惜别，道世间真情长存 ” 。 此时此刻你有什么想说的？ 学生畅所欲言。 五、延伸课堂，实践学法。 老人去了，但老人的精神长存。昆明人为了纪念海鸥老人吴庆恒，自发捐资，在翠湖畔塑造了一座海鸥老人的雕塑。同时，无数个海鸥老人出现在了翠湖边，续写着这段真实的人鸟传奇，在人与动物之间继续着这段爱的神话 。 课后