六年级上册《伯牙绝弦》之听课反思

1 / 4 六年级上册伯牙绝弦之听课反思 六年级上册伯牙绝弦之听课反思 09 年我在东莞某小学任职，在一个阳光明媚的星期六的早晨，全体语文老师有幸来到阳光小学，听该校名师上了一堂精彩的古文示范课，仿佛一次难忘的心灵之旅让我记忆犹新。 伯牙绝弦是六年级上册的一篇文言文，讲述的是俞伯牙和钟子期两个好朋友令人荡气回肠而流传千古的故事，赞美了纯洁而真挚的友谊。整个听课过程中，每个人的心灵仿佛得到了一次洗礼，真善美在不知不觉中互相传递。 “ 好的老师就是一位技艺高超的演员 ” ，他把一堂课犹如一部唯美的 电影定格在我心中。总结这堂课成功的原因，我想大致有如下几方面： 一，巧妙利用背景音乐和背景资料渲染气氛，利用课文插图深化主题，使历史人物形象化，使古文演绎生动化。 1一曲美妙的高山流水拉开了整堂课之序幕。扣人心弦的乐曲唤起了学生无尽联想：乐曲的背后有一个怎样的故事？如此美妙的音乐出自何人之手、这样 “ 先声夺人 ” 的导入既给人一种美的享受，又使学生不知不觉走进了课文中，真是 “ 一举两得，无懈可击 ” 。 2 / 4 2在钟子期死后，不知情的伯牙如约来到故地会挚友，此时却早已人去楼空，物似人非，真是 悲痛之极，而此刻一曲无限凄凉的古筝曲适时响起，更配上老师那低沉而悲凉的哭子期的吟诵，真叫人如同身临其境，欲罢不能，痛失挚友之情真是惊天地，泣鬼神，无人不为之动容。这是全文的高潮部分，老师再次成功的地利用音乐使主题升华，可谓“ 画龙点睛之笔 ” 。 3。恰当地利用课文插图，使人物形象具体化。通过学生对插图的感知把握古文大意进而提出疑问，使古文重难点明朗化，帮助学生更快更好地理解古文，此乃 “ 有的放矣，战无不胜 ” 。利用标题和插图来抓住课文文眼，这也是语文教学中最常见也最有效的一种方法。 二，老师的提示抛 砖引玉，学生的见解妙语连珠，朗读古文有板有眼，课堂气氛引人入胜。 1通过有感情地朗读，帮助学生理解古文是学习古文的法宝。 通过学生此起彼伏地自由朗读，充分发挥了学生是学习主体之功能；通过抒情婉约地老师范读，富有个性地学生朗读，不断在 “ 读 ” 中深化主题。 2。老师承上启下地引导，丝丝入扣地讲解，使学生在整体把握全文的同时，又逐一解答了课文重难点有关的疑难问题，使学生在自由地奔跑中把握了正确的方向前进，所以3 / 4 上好一堂课，老师作为主导推波逐澜，功不可没。 3。学生作为主体贯穿一堂课始终。无论是游戏，还是比赛，或是表演，乃至答问，都使学生多方面的才能得到展示，课堂气氛紧张热烈，有如一个多姿多彩的舞台，精彩纷呈，扣人心弦，老师恰如一位出色的导演，师生互动如此成功，怎能不为之喝采？ 三， “ 古文今用 ” 、 “ 古文新译 ” 、 “ 古韵新解 ” ，使学生能更好地理解、喜爱、传承中华传统文化，真是独具匠心，令人肃然起敬。 1。总结古文中的比喻句句型特点，让学生练习造句。 如：峨峨（形容词）兮若泰山（名词） 这种方法使学生学会灵活运用书本知识，培养想象力，丰富词汇， 更重要的是传承了中华传统文化古文之博大精深，此乃我说的 “ 古文今用。 ” 2将人物命运与生活中的自己巧妙联系起来，让学生如同身临其境，感同身受，把语文的人文性发挥到淋漓尽致，这给古文的韵味添了新意，是主题的拓展和延伸。 如：如果你是伯牙去赴约，会给子期带来什么礼物？久别重逢心中会有什么美好的设想？ 这样的提问使人物峰回路转的命运与美好的设想形成巨大落差，使学生更准确地把握人物感情。此乃我说的 “ 古韵新解 ” 。 4 / 4 3巧妙总结古文中不同助词的作用， “ 授学生予渔， ”使学生能够结合注释自学古文，培 养学生学习古文的兴趣。 如： “ 善哉！ ” 译为 “ 好啊！ ”“ 哉 ” 是语气助词，表感叹 稚拙的文笔怎能折射出一堂优质课闪烁的全部智慧与光芒？ “ 听君一堂课，胜读十年书！ ” 在教学道路中摸索前进的我，更明白自己的才疏学浅有如井底之蛙，我唯有学人之长来补己之短，不断总