六年级上册《电和磁》说课稿

1 / 4 六年级上册电和磁说课稿 六年级上册电和磁说课稿 一、教材分析 电和磁这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将 “ 重演 ” 科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“ 发现 ” 通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验 通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 二、教学目标 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。 情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。 三、教学重难点 2 / 4 教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。 四、教学准备 小组准备：电池、电池盒、 小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单（每组份） 教师准备：课件，一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报） 五、教学过程 下面谈谈设计这节课的教学过程。 （一）导入 导入部分直接以谈话的形式展开，跟学生讲奥斯特的神奇实验，问学生想不想知道？引起学生的注意，激发他们的好奇心和兴趣。 （二）新课 1、点亮小灯泡 首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧知识的同时，为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南针3 / 4 做简单的 观察和介绍，让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的，这是为实验做好认知准备。 2、通电导线与指南针 接着让学生重演奥斯特的神奇实验，让学生看着课件中的实验图，让学生找出这个实验的操作和注意点，让学生参与到实验中来，我觉得如果直接将实验步骤呈现给学生的话，容易让学生失去主观能动性。 通过实验学生会发现通电的导线是指针偏转，但是原因是什么？就需要学生来分析、解释，这是本节课的难点。我通过对比分析的方式，引导学生将原因向电流方向考虑，并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些？他们使磁针偏转的原因又是 什么？以此分析出电流可能产生了磁性，突破本节课的难点。 3、短路导线与指南针 结合前一个实验的现象，让学生思考如何让现象更明显？方法有哪些？学生在考虑这个问题时，已经知道电流产生了磁性，那么改变电流的大小，可能会是磁针的偏转也发生变化。学生最先想到的就是增加电池的数量，而我要求学生在有限的条件下，达到相似的效果，渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展？培养学生设计实验的能力，抓住本节课的重点。 4、通电线圈与指南针 4 / 4 通电线圈似乎是学生不容易想到的，教师可以做一定的提示，让学生联想并思 考通电线圈是否会产生磁性，以及线圈如何摆放，磁针的偏转角度最大，在这个过程中，学生可能渐渐形成一个想法，通