六年级上册《青山不老》学案分析

1 / 10 六年级上册青山不老学案分析 六年级上册青山不老学案分析 课前准备 1、中国地图，认识晋西北的地理位置。 2、多媒体课件。 教学过程 初探课文，认识老人 1、猜字激趣。 课件出示 “ 老 ” 字。 这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。 说文解字中也是这样解释的： “ 七十曰老，言须发变白 ” ，告诉了我们 “ 老 ” 的本义。 今天，让我们一起去认识一位 81 岁的老人，他从 65 岁开始创造了一个青山不老的奇迹。 揭题读题。 2、自学课文。 认真地自由读课文，要求读正确、流利。 3、检查自学情况。 （ 1）认读生字词语。 （ 2）选读自己喜欢的段落。 默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？ 2 / 10 预设交流点： （ 1） 65 岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世） （ 2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世） （ 3）他已经 81 岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书： 81 岁） （ 4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸 也许老人进去后就再也出不来了。（ 板书：再也出不来了） 再读课文，感受青山之美，环境之恶 1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。 预设交流点： （ 1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 课件展示林海，这段话中有两个 “ 全 ” ，让你感受到了什么？指导读这段话。 （ 2） 15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。 点拨：一亩约 667 平方米，普 通教室一般 50 平方米，你能3 / 10 想象老人种了多大面积的树林吗？ （ 3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 2、体验绿洲所处环境的险恶。 （ 1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是 “ 了不起的奇迹 ” 吗？ （ 2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 根据学生交流情况，随机用 课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解 “ 风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠 ” 的意思。 （ 3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人 15 年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是 “ 了不起的奇迹 ” 啊！ 深究课文，领悟 “ 青山不老 ” 1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么4 / 10 在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？ 2、集体交流。 出示 “ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己 的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 ” 老农怎样实现自己的价值？ “ 另一种东西 ” 是什么呢？ 小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。 只要老人的精神不老，这青山会老吗？ （ 1）以 “ 青山是不会老的 ” 写一段自己的感想。 （ 2）交流练笔内容。 （ 3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万 古长青。 积累拓展 1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。 2、阅读相关文章。 （浙江省嵊州市剡山小学周幼红） 第一课时 一、引入 5 / 10 1、时代周刊 1998 年评选的新闻人物 地球 你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。） 经典的引入，可以作整理，作为资料 2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。 二、自学课文 1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？ 2、沉痛、有点 可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕 心情很沉重，很复杂。 3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用 “” 划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？ 4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。 5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到 2080 年人类会达到多少？（ 120 亿） 6、第二个学生：难受、没有第二个星球。 还有谁也有同感？ 人类会灭亡 40 万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时 2000 公里你估算要多少年？（ 20 万年） 6 / 10 你想去吗？（太长了，都死了。） 读书： “ 科学家已经证明 ” 7、讲同一意思还有一段话，读读。 即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。 板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处） 谁来读这句话。 学生朗读 语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心 教师范读 齐读 8、第四自然段 憎恨那些人 读，让大家感受你对他们的憎恨 你憎恨时会这样温柔地跟大家说 学生朗读 你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读 女生读 这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。 9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。 体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成 几百万年 如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。 学生朗读 “ 都 ” 强调、停顿为什么 学生再7 / 10 读 学生二读 齐读 10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！ 11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。 （ 1）地球的资源都是有限的 那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了 （ 2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球 发现写作的用意眼光犀利。 （ 3）我们要对地球负责任 联想丰富，但那还不叫发现 （ 4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝 发现用意 。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？ （ 5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的 对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。 （ 6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧 前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与时代周刊联系，又有什么发现？ （ 7）地球是各界关注的焦点。 人类已经开始觉醒，8 / 10 地球成为人们的焦点 地球就诊记 12、教师引读 因为我们只有一个地球，下课。 第二课时 一、出示地球图片 它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？ 二、学习第 1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。 （ 1）读地球母亲以前的模样 这是地球母亲的哭诉吗？ 希望变回以前的模样 出乎教师的预料 （ 2）读句子 曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪 （ 3）补充 （ 4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。 地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？ 学生读 读到 “ 造成一系列的生态灾难 ” ，你有什么感受？ 地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？ 我们太不珍惜地球了 学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。 9 / 10 （ 5）教师范读，你仿佛看到了什么？ 人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤； 地球母亲正在不停哭诉； 有一个人在哭泣，可是没有人去理它； 茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱 一个多么了不起的漫画家呀！ 2、齐读地球母亲的哭诉之声。 3、出示资料：地球上的一天 教师朗 读资料，什么感受？ 心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号 这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读 学生齐读 你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？ 4、第三段 “ 不是地球的恩赐 ” 人类如果能够节制的话，地球 如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？ 没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。 6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验 7、齐读这一段 根本不能想象地球以前是怎么样的？ 不可思议，现在的地球到处都是