六年级上册品德与社会《不可丢掉的传家宝》教学反思4份

1 / 11 六年级上册品德与社会不可丢掉的传家宝教学反思 4 份 六年级上册品德与社会不可丢掉的传家宝教学反思 4份 让思考充满课堂 “ 节俭日 ” 里话节俭教学反思 李商隐说， “ 历览前贤国与家 ,成由勤俭败由奢。 ” 被我们推崇的智者诸葛亮亦说， “ 静以修身 ,俭以养德。 ” 可见，在五千年辉煌的历史中，节俭拥有非常重要的地位。可随着时代的发展，我们每一项涉及到国家的项目，如，轻轨、航天事业 . 都需要大量的金钱。又如，生活里的先进的电子产品走进我们的生活，备受人们，尤其是学生们的推崇，丝毫没有往日节俭的感觉。 尤 其作为一群刚刚进入青春期的学生，生活的阳光刚刚照入生活当中，眼里满是生活里的高端产品。在社会风气日益浮靡的今天，我们所崇尚的节俭该如何保留，又该如何定义新一代 “ 节俭 ” ，成为一个难题。 故而，品德与社会在六年级设立了 “ 节俭 ” 一章。目的是教给学生认识为什么要这样做。高年级重在理性教育，使学生认识勤劳节俭的好处，对学生在生活条件比较好的情况2 / 11 下，养成勤劳节俭的良好品质是非常重要的。而我选择了“ 节俭日里话节俭 ” 这一个模块作为自己展开项目。 鉴于课程标准在教学建议中提出了 “ 丰富学生的生活经验 ” 、 “ 充实教学内容 ” 和 “ 拓展教学空间 ” 的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。 在课程设计上，我将课堂重点定位于，学生们的相互辩论主题，在当今社会里，我们该不该保留节俭这一美德。我的目的是通过辩论就可以让节俭真正住进学生的心里。 我首先让学生自行收集节俭的资料，选择好正反双方辩手，以避免学生观点的一边倒，或者随声复合。尊重绝大部分的选择。本身，我们的论点设置时 间限度为当今时代。正反双方纠结于 “ 留与不留 ” 上。辩题之所以成为辩题，是因为论题本身有一条无形的线，线上正确，线下则否。正因为这样话 题才有辩论的价值。在当时辩论的过程中，显然很多选择不保留的孩子，将自己更多的目光选择在了，当今社会生活常态，比如一些方便我们提前享受生活的东西上面。而反方则纠结于，若不节俭，钱从何来。这样整场辩论赛就会变得丰富多彩，让人们感受到节俭并不是一个固定的含义。而是随着时代发展的定义，最后很多孩子接受了，大手笔不等于浪费，精打细算并不等于悭吝的概3 / 11 念。从而完成了教育任务。 可这节课有些地方也有让我感到遗憾的地方，比如，有的孩子固守 “ 我有钱，我为什么要节俭 ” ，让我感到孩子的品德教育并不能一蹴而就的，需要我们长时间的坚 持，和家校的共同合作。 在进行辩论的过程中，有的学生答得内容显然文不对题，需要老师进行更进一步的指导。 这节课的得与失告诉，我们要树立 “ 教学立足于社会生活 ”和 “ 社会生活促进了教学 ” 的观念。这也告诉我们，教学要立足于学生的生活，联系学生的日常生活经验。在即将步入青春期的学生心中，与其强调这是对的，不如让学生在真理形成的过程中，告诉我们什么是错的。即便他们固执地不肯说，我相信，在一点一滴的形成过程中，在学生们思考的心灵中，受到影响的是他的内心，真正实现德育的目的。 让课堂学习回归生活 说说零 用钱教学反思 随着生活水平日渐提高，零用钱也逐渐司空见惯，小孩子手头愈加宽裕，于是浪费之状也随处可见。诚然，物质需求固然需要满足，但与此同时不能够忽略的就是：生活质量是提4 / 11 高了，但我们每个人不应该忽略节俭。针对这一情况，我选择了高年段的说说零用钱这一课开展了一次综合实践课的教学，以期让学生明白：在今日的我们，依然需要做到节俭，做到合理使用零花钱。 说说零用钱是小学六年级北师大版品德与社会上册第一单元第二个主题 “ 不可丢掉的传家宝 ” 中的一个课题。本单元共有五个板块，都是以 “ 节俭 ” 为线索，前三个 是围绕国情、家庭这些大环境来设计的，教材在学生进行了传统美德的教育和 “ 勤俭持家 ” 的教育之后，引出了本课题的内容。本课旨在让学生认识零花钱，做到合理利用零花钱，培养学生良好的消费习惯。在本课教学时，教材先介绍了第三小组同学调查全班同学使用零用钱的情况，然后由另一个学生提出了同学们在使用零用钱方面碰到的一些问题，并由此展开了深层次的思考。同时，小博士的话更是帮助了学生深刻地思考如何使用零用钱。随后的 “ 我花零用钱的五步曲 ” ，目的是引导学生养成良好的消费习惯。本课的最后是经过比较和自我反思，归纳出学生自己的想法。整 个教学内容引导学生在探究、讨论当中去感受合理使用零用钱的意义，懂得什么是量入为出，从而能够合理地安排自己的零用钱，养成勤俭节约的良好习惯。所以在进行本课教学时必须引导学生学会合理消费，于是养成良好的消费习惯自然而然地就成了本课的主要任务。但如何才能够让学生对这些理论5 / 11 有一个深刻的认识，并能够 在自己日后的生活当中真正地运用到这些消费观念，这是自己这一节课的一大难点。 综合实践活动课程标准要求教学要以儿童的生活为基础。在教学中我认识到，无论是教科书的内容还是我们的实际教学，都应当遵循了这样一个原则： 教学内容和方法要源自学生的生活中来，并且还要回到他们的生活中去。因此在本课的教学中，我以学生们的生活为切入点，从调查他们的零用钱数目和用途开始本课教学，接着再深入思考，因此就与本课的 “ 零花钱 ” 息息相关。 在本课的课堂教学中，我着重从以下几个方面进行：首先，在生活实践活动中提高能力、激发兴趣、学会感悟。综合实践活动实施一般包括确立活动主题，制订活动方案，具体实施，总结交流等环节，每一个环节都需要学生积极主动的参与。由于我们的课题是学生感兴趣的和与现实生活密切相关的，于是较好地激发了学生学习的兴趣。看着他们认 真地调查，热烈地讨论，严谨地总结，我真实地感觉到了学生在这次综合实践活动的实施过程中提高了各方面的能力。通过学生的调查、思索、分析，可以让自己更加明白：我们应该拒绝浪费。其次，我充分利用学生的学习、生活资源，结合需求和兴趣进行教学。思品课应当是十分走近学生、走向学生6 / 11 的生活。因此我从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，这也是这堂课教学的一个核心。我利用个案调查展示的形式说明学生的零花钱处理的是否科学，引导学生认识到父母挣钱的艰辛，在此之后，学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。我们在珍惜今天幸福生 活的同时，还要承担起作为一名社会成员关爱社会的责任，因此课堂当中的一些问题的设计很好地引导学生去思考把零花钱节省下来去帮助那些需要帮助的孩子，让他们也能够读书，掌握知识，成为社会所需要的人才，这样也就贯彻到了注重精神文化消费。总而言之，作为综合实践活动的思品课的教学， 我从学生的生活实际当中选择事例，再开展教学。 当然，这节课当中还存在着诸多不足。虽然活动中绝大多数学生的合作、探究能力得到了充分锻炼，但也发现学生的依赖性很强，习惯于 “ 听指令行事 ” 。另外，自己的课堂机智有待加强，综合实践课是生成性的课，这就考验一个老师的课堂机智。总之，今后在课堂上，面对学生在教学过程中的生成，自己应做到关注和引导相结合，不断提高自己的反省能力和教育智慧。但是， “ 合理使用零用钱，做到勤俭节约 ”这样一个良好习惯和观念的形成，不单单靠学校的力量就能够完成的，更需要在日常生活中不断地去加强，这也需要在每一件小事情上花功夫，因此，期间需要家长的配合教育。7 / 11 我相信，教育是一个慢热的过程，这些观念的形成，都是一个长期的过程，需要不断地坚持，我也相信：只要不断去坚持终将有所收获。 联系生活培养品德 算算家庭账教学反思 北师大版六年级品德与社会 “ 我们健康成长 ” 这一框题，从“ 品格的试金石 ” 到 “ 不可丢掉的传家宝 ” 再到 “ 成长中的快乐与烦恼 ” ，我校精品课研发选择了 “ 不可丢掉的传家宝 ” 这一框题，我负责其中算算家庭账这一课时。品德与社会作为一门综合性学科，主要是将学生置身于社会生活中，能够让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还要养成良好习惯品质，从而激发学生热爱生活的情感，更是要让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国，通过不断学习，加强理论修养，积 极引导学生自主、合作、交流、实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。 算算家庭账这一节课取自生活，符合这个年龄段孩子的生活实际，学生通过这样一节课能够对家庭的收入和支出有一定的了解，并能够进行感情的升华懂得父母挣钱的不容8 / 11 易，也能够感受到父母对自己的爱。整节课下来，我完成了教学的目标，解决了教学中的重点和难点，教学环节层层深入，环节的过渡巧妙自然，基本上可以说完成了本节课的教学，但教学过程中学生的积极性不高，有很多值得我反思的地方。 在教学之初，我以调查问卷的形式让学生行动起来了解自己家 庭的收入和消费情况，在课堂上让他们以小组为单位相互之间交流从这张调查表中你发现了什么？这样做的目的就是希望学生能够发现自己在家庭中的花费所占比较大的比例，但是在实际的教学中会有学生说： “ 我家里从来不给我零花钱的。 ” 、 “ 我一分钱也不花的。 ” 这是我备课的时候完全没有想到的，此时的教学机智帮助了我，我马上让他们回想自己的衣、食、住、行等方面，你的校服不需要 钱吗？你的书本和文具都不需要钱吗？你每天在学校的午餐不需要钱吗？你从来都没有买过课外书吗？爸爸、妈妈每天送你上班开的汽车用的汽油都不是用钱买来的吗？ 当把这些问题抛给孩子们的时候，我看出了他们在思考。再进行一轮的讨论你会发现教学的目的实现了。其实通过这样一个小插曲，我总结出备课不仅仅是备教材、备教学设计更为主要的是要备学生。 9 / 11 整个教学中还有一个教学的设计就是让学生根据自己的花销占家庭的比例行动起来坐到不同的小组，其实在设计过程中我就担心会不会课堂感觉很乱，自己控制不了。结果我仅仅用了举手的方式进行了统计，没有让学生活动起来，这样整节课学生没有那么活跃。这就让我反思以后的课堂要放手让学生走出座位，不能因为怕而不去做让，其实正确的口令可以让课堂活而不乱，自 己仍然有很大的进步的空间。 教学始终是一门缺憾的艺术，本节课能够很好的完成，但是仍然有很多不足的地方，值得我不断地反思、不断地改进，希望在以后的品生、品社课的教学中会有所进步和突破。 从一粒米说起教学反思 从一粒米说起是北师大品德与社会六年级上第一单元 “ 我们健康成长 ” 第二个主题第五课。本课的教学目标主要是引导学生对生活节约与浪费情况进行反思和评价。主要让学生感受生活中节约的重要性，提高节约的意识，学习积累生活中节约的方法和窍门，明白 “ 粒粒皆辛苦 ” 的道理，懂得爱惜粮食从你我做起。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此我抓住这一理念，在本课教学中引导学生走进生活，在生活中体验。通过听儿歌看图片直观的让学生知道农民伯伯10 / 11 种庄稼是很辛苦的，因为有了他们辛勤的劳动，才有了我们饭桌上的美味佳肴，给学生做一个情感上的铺垫。 如果我们每人每天浪费一粒米的话，结果会怎么样呢？学生这时就可以利用已学的数学知识解决问题，算出答案。让数字说话是学生明白我们全国有 13 亿的人口，如果每人都浪费一粒米，那就是一个天文数字一样的浪费，但是我们如果把它节约下来，每个人都勤俭一点，节约一点，那就是 一笔巨大的财富了。 我国有近 3 亿少年儿童，如果每人每天浪费一粒米，会浪费多少克大米？全国 13 亿人口，如果每人每天浪费一粒米，会浪费多少克大米？假如一个人一天吃 300 克，这些被浪费掉的粮食够我们吃多少天？把水龙头开到最细三分钟就漏掉 300 毫升的水：接着我又提问： “ 从算一算，你们知道一粒米、一滴水有 什么大学问？ ” 同学们有的说：如果每个人每天浪费一粒米，会浪费 26000 千克大米；有的说：这些浪费掉的大米够我们吃 200 人吃一年；近三亿少年儿童每人每天浪费 300 毫升水，那么每天将会浪费九百万毫升水；还有 的说：假如每人每天需要摄入的水分是一千八百毫升，那么这些水可以满足亿人维持一天生命的需要。同学们说：从这些小米粒中，我们知道了节约光荣，浪费可耻；一滴水，不算多，要是浪11 / 11 费了不得，你一滴来我一滴，悄悄泪流汇成河。我们知道了节约从一粒米、一滴水、一度电做起。 我针对教学内容，充分利用身边的资源，利用多媒体、看图片，贴爱心卡，建议书，并设计了小组讨论、张贴、计算等活动，让学生眼、耳