初中信息技术教学问题探讨

1 / 6 初中信息技术教学问题探讨 小编语：当今的时代是信息的时代 ,随着科学技术的飞速发展 ,计算机信息技术在社会生活中占据了越来越大的比重 ,教学改革推行的新课程教育更是同信息技术有着密切关系。以下是关于初中信息技术教学问题探讨，仅供参考！ 初中信息技术教学问题探讨 在初中信息教学中的，教师要重视学生主体位置，使用多种教学措施，调动学生学习主动性，提高学生学习兴趣，保证教学效果。一个独立体，对这个问题有没有兴趣，与其解决问题的积极性有直接关系。教师让学生学习和学生自己想要学习是两种概 念，当学生感兴趣时，就会更快地进入教学中当。 在教学中使用多种措施提高学生学习兴趣，十分有必要，要根据学生的实际情况，制定合理的教学方式，协助学生解决学习困难。同时，要建立双方对等的关系，站在学生的立场思考，努力营造愉快的教学氛围，构建高质课堂。 教学方式直接影响教学质量。在高质课堂中，教师需要使用正确的教学方式，改变以往的教学方法，进行创新改革，以提高课堂教学参与率。教师可以使用轻松的教学方式展开信息教学，使学生在快乐中学习。 例如，在 Excel 这个部分的课程中，教学要 让学生了解 Excel 表格的制作方式，并且要求学生在制作时达到一2 / 6 定程度，类似美观程度等。在以往教学方式中，制作表格是一件很枯燥的事情。只是通过机械的训练培养学生学习表格的建立和修改，让很多学生觉得很乏味。 因此，我们要改变教学方式，先是向学生解释表格的用处，说明表格的制作方式与数据计算方式。让学生把握基础知识之后，给学生设置比较有趣的表格游戏，可以较大程度地激发学生的学习兴趣。把握基础知识的之后，教师就可以展示表格内部属性的改变方式，经过一些个人的表格加工设计，组织比赛，选择最优秀的表格。 不管是哪一门学科，都需要提高教学质量，所以，教师都要达到一定程度。提升初中信息技术教师的综合素养，是构建高质课堂的基础。教师需要严格维持课堂纪律，丰富课堂教学成果。在以往的传统教学中，教师都是使用自身的权威，对教学中的行为进行管理和把控，使学生屈服。 但这跟新课标指导下的教学是相违背的。教师需要不断锻炼自己，加强自身魅力，拥有较强的专业技术，一般都会让学生自然而然地钦佩，也不需要太强制地管理课堂纪律。 教师需要改变自身教学观念，改善教学气氛，和学生建立对等关系。教师需要关注信息 技术的更换，接受最新知识，提升自身专业水平，最重要的是教育观念的改变，和学生平等沟通，让学生积极参与课程学习，经过双方之间的3 / 6 互动，丰富教学成果，达到教学目的。 学生是教学过程中的主要对象，占据主体位置，这是所有教师都需要明白的教学方式和规定，明确学生在学习中的主体位置，就可以丰富在教学中的学习体会，使学生进行自主性学习。要构建高质课堂，教师需要以这些理论为基础，努力为学生创造能够展示自我的机会，使学生感受到学习课程的成就感。 学生学习的心理活动，影响其学习效率和成果，在新课标的指导下 ，越来越多的教育学者逐渐明白学生在学习的中主体位置。教师是学生学习和成长途中的指引者，要以学生今后的发展为主要目的，提供教学。初中信息技术课程教学中，教师可以使用自主性学习方式和互助方式等，使学生主动参与教学活动，成为活跃课堂气氛的一分子，积极地向未知领域探索。 例如，在 Flash 课程中，教师应该给予学生几分钟时间，让学生进行阅览，在自主学习中理解 Flash 的基础理论和制作方式。接着，播放一段视频，让学生观看，再给予学生二十分钟以内的时间进行交流学习，在相互学习中探索视频的制作方式，并且把握学习 方式做一些简单的实验。 在教育改革的新阶段，加强初中信息技术课程教学，对于课程学习而言有促进作用。要提升信息技术的整体教学质量，教师就必须对常规教学方式进行创新，构建高质的信4 / 6 息技术课堂，向学生展示多样化的信息技术内容。要充分激发学生学习兴趣，更新教学方式，使教师的综合素养得到加强，才能有效构建高质初中信息技术课堂，实现教学目标。 在传 统的教学模式中，都是以教师为主体，学生们只能被动的接受教师所讲述的内容，在这种教学模式的长期影响下，学生在学习的过程中缺乏积极性，掌握知识的质量也不高。而在教学中采用任务推动教学法能让教师更好地开展教学活动。教师在明确教学任务以后，就可以结合教材中的内容搜集一些相关的情境资料，然后在课上通过多媒体的形式将这些内容展示在学生的面前，让学生明确这一节课中的教学重点。 以此来调动学生的好奇心理，引发学生的学习兴趣，增强学生对这一知识的感受与体验。如在学生学习 “ 计算机的硬件与软件 ” 知识时，教师可以先让学 生明确这一节的重点，然后根据这一内容来收集一些相关的资料，在通过多媒体来展现在学生的面前，让学生形成对这一知识的直观感受，另外由于信息技术是需要学生进行长时间的实践操作的，所以学生在明确课堂任务以后，可以利用课余时间来进行实践操作。 在课堂教学中采用这样的教学方法能让学生更加主动的学习相关知识，成为课堂的主体，增强自己的实践操作能力。 5 / 6 在信息技术教学中，教师在创建教学情境的基础上，要结合教学内容来提出与之相关的教学内容，同时还应当要让学生明确学习的任务，这样才会让学生明确自己的学习目标。另外学生在解决实际问题的过程中，要学会主动思考相关的问题。 所以为了更好的学习，学生不仅要在原有的基础上进行学习，还应当要对新知识加深体会，这样才能够真正提高学生的学习能力。在信息教学的过程中，教师适当地融入范例能够更好的让学生对知识有一个全方面的掌握。 所以在教学的过程中，教师要适当的增加一些教学范例来提高教学效果。如在制作小报的过程中，教师可以先向学生提出问题，然后在引导学生进行思考，然后在找几个学生来讲述自己对计算机的理解，这样就可以学生的角度出发，来看待问题。 另外由于课上的时间有限，所以教师可以向学生布置一些学习任务，让学生在课下进行演练，增强自己的实践操作能力。 任务驱动教学就是要让学生明确学习任务以后通过自己的努力来主动收集相关资料，同时教师将学生分成学习小组，并进行讨论，交换彼此之间的意见。在将学生分成小组的过程中，教师注意搭配好小组成员，不能出现有的小组学习能力强有的小组学习能力弱的现象，同时还要让能力强6 / 6 的学生帮助学习能力弱的学生，以便于学生能够实现共同进步。 如在学生学习 “ 计算机的硬件与软件 ” 的过程中，教师可以把学生分成不同的 学习小组，然后布置学习任务，让学生进行分组讨论，学生在通过各种渠道收集相关信息，然后进行小组讨论，最后得出统一的意见。在这样的学习氛围下，能够有效提高学生的学习兴趣，同时还能够凸显出学生的主体地位，对于所学习的内容也就更为的深刻。 当学生将收集的信息进行分组讨论以后