六年级上册语文第三单元教学设计（s版）

1 / 58 六年级上册语文第三单元教学设计（ s 版） 六年级上册语文第三单元教学设计（ s 版） 11 永远的歌声 教学目标： 1帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人 物精神品质的方法。 2引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受 “ 我们 ” 对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 3指导学生有感情地朗读课文。 4指导学生认识 7 个生字，会写 11 个生字，掌握 “ 淙淙、 龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、 小辫儿、拽住、吆喝 ” 等词语。 教学重点： 引导学生读懂课文第 6 至 10 自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句， 感受 “ 我们 ” 对老师诚挚的爱。 教学难点： 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的 2 / 58 方法。 课前准备：多媒体课件 第一课时 一、揭示课题，引导质疑 1板书课题。 2同学们，看到这个课题，你想到了什么？ （这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？ ） 请带着你的问题，开始学习课文。 二、初读课文，整体感知 （一）（展示课件第三屏）提出自学要求。 1.自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。 2想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。 （二）汇报交流。 1 (展示课件第四屏）全班反馈交流自学生字情况。 提示字音：龇涕拎 提示 字形：辫辨辩拽拎哼 2想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分。（第 2 10 自然段。） 3 / 58 交流：指名说 补充说 教师小结。 三、再读课文，理清脉络 (一 )请你快速浏览课文，思考：课文可分为几部分？分别讲了什么？ (二 )（展示课件第五屏）集体交流： 第一部分（第 1 自然段）： “ 我 ” 虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在耳边。 第二部分（第 2 10 自然段）：记叙 “ 我们 ” 为生病的老师上山挖草药 、下河捉鱼的事。 谈话导入，引导学生提出与课文内容有关的问题，激起学生的学习兴趣。 自学生字词，读懂课文，检查学生的预习情况，培养学生预习课文的习惯。 培养学生阅读能力，理清课文脉络。 第三部分（第 11 12 自然段）：讲老师的歌声永远留在 “ 我 ” 的记忆中。 四、自读课文，引导质疑 1自由读课文，提出不懂的问题。 4 / 58 2交流： 学生针对课文内容提出不懂的问题，教师进行梳理。 五、抄写字词，巩固练习 （ 一）抄写生字及课后第四题的词语。 （二）熟读课文。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 （一）复习生字词 （二）回忆：课文写了一件什么事？（板书：老师 学生挖药捉鱼） （三）（展示课件第六屏）回应学生上节课质疑的问题： 1文章为什叫永远的歌声？这歌声里包含着什么？ 2.当 “ 我们 ” 向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着 “ 我们 ” 哭了？ （四）快速浏览全文，找出文中描写我们为生病的老师上山挖草药 的段落。（第 6 10 自然段。） 二、品读课文，感受 “ 歌声 ” 之深情 （一）感受学生对老师的爱。学习课文第 6 10 自然段。 1（展示课件第七屏）生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用 “ _” 画出来，并写下感受。 5 / 58 2全班交流，相机指导朗读。 师重点指导：（根据生汇报，出示相应的句子。） （ 1）句子一：（展示课件第八屏步骤一） 放学的路上， 可还是立即使劲地点了 点头。 指名读，找出描写二牛动作及语言的词句，想一想：你从中体会到了什么？（展示课件第八屏步骤二） 梳理学生提出的问题，为下节课的深入理解作铺垫。 熟记文中的生字、词语，熟读课文内容。 整体感知全文，提出问题抓住重点词句，通过几个孩子的动作，语言的分析，了解他们为抓住动作 “ 拽 ”“ 悄悄地问 ” ，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。 师引读：听了二牛的话， “ 我 ” 怎么是想的，又是怎么做的？（展示课件 第八屏步骤三） 抓住 “ 马上想起 ”“ 立即 ”“ 使劲 ” 等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。 （ 2）句子二：（展示课件第九屏步骤一） 而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼 二 兰 和 石 花 就 用 柳 条 把 它 们 一 条 一 条 地 穿 起 来 6 / 58 自由读，用 “_” 画出二兰说的话，想一想：你从中体会到了什么？（展示课件第九屏步骤二）体会她的细心和对老师的关心。 指名 读第二句话，用 “” 标出描写我们捉鱼时动作的词（展示课件第九屏步骤三）： “ 摸、捉、追、堵、甩、穿 ” ，想象孩子们在抓鱼中可能遇到的困难及那时的真实想法。（感受孩子们一切为老师着想，对老师诚挚的爱。）重点指导读出本句的语气，体会孩子们抓鱼时的心情。 师相机引读全句。 （ 3）句子三：（展示课件第十屏步骤一） 我们兴高采烈地抱着草药， 迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。 （展示课件第十屏步骤二）用 “” 标出描写我们神态的词。想一想：他们高兴同时 ，心里会想些什么呢？（体会学生对老师的爱。） 带着你的感受感情朗读句子。 （ 4）句子四：（展示课件第十一屏步骤一） 在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。 “ 我们 ” 为什么会遭到大人们的责骂和追问？（读第9 自然段。）想象并表演：他们是怎么责骂和追问 “ 我们 ”的？ 7 / 58 默读句子，用 “” 标出表示我们动作的词，用“” 标出描写我们心情变化的词。 A“ 献 ” 说明学生对老师的尊敬。（展示课件第十一屏步骤二） 老师不顾一切的精神，体 会他们对老师的热爱之情。 B“ 委屈 ” 。（展示课件第十一屏步骤三） a 结合上下文理解 “ 委屈 ” ，想一想作者的委屈都表现在哪儿？ b这么委屈的孩子们面对老师时是怎么做的呢？ 献上草药。可以看出什么？ c 让我们带着理解再来读读这句话。 （展示课件第十二屏）想：当 “ 我们 ” 向老师献上草药和小鱼的时候，老师怎么做的，为什么搂着 “ 我们 ” 哭了？ 变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？ 学生可以 表演的形式进行汇报。 教师小结。 过渡：那么，这又是一位怎样的老师，会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？ （二）学习课文第 2 5 自然段。 1（展示课件第十三屏步骤一）出示自学提示： 8 / 58 （ 1）默读第 2 5 自然段，请用 “” 画出描写老师好的句子。 （ 2）思考：这些句子分别描写老师好在哪些地方？ 2全班交流，相机指导朗读。 师重点指导： (根据生汇报，出示相应的句子 ) （ 1）句子一：（展示课件第十三屏步骤二） 我们老师好 天下第一好 文中哪句话在概括描写老师？ 过渡：老师好在哪些地方？找出相关语句。 （ 2）句子一：（展示课件第十三屏步骤三） 我们老师是个从 又年轻，又漂亮。 从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：长相好。） 这样的老师你喜欢吗？请带着喜欢的语气读这句话。 句子二：（展示课件第十三屏步骤四） 她用好听的嗓音教我们唱 她还教我们唱 劝人识字的小歌剧 从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：嗓音好。 进行角色的转换，让学生体会老师当时的心情及老师对学生深深的爱抚之情。 抓住重点词句，体会这是一位怎样好的老师。 9 / 58 从这句话的哪些地方还能看出这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识。） （ 3）句子三：（展示课件第十三屏步骤五） 我还和姐姐争论过， 还是村长、区长有知 识。 从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：有知识。） 引导读第 3 自然段中的第一句话，从中能读出什么？ （学校破。）假如让你用一个词来形容这个学校，你会用哪个词？（荒凉，破旧 ）能否发挥你的想象，说说这个荒凉破旧的学校会是什么样子。 而老师是哪里来的？（城里。）她应该在城里教学，却来到了这样一个破旧的学校，说明她怎样 ?（板书：有爱心。） （三）指导朗读，再次体会老师的好。（展示课件第十三屏步骤六） 原来这位老 师的 “ 样样好 ” 就是：长相好，嗓音好，有知识，有爱心。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪、敬佩、骄傲。）请你带着这份敬佩、自豪，再来读读这几句话。 （四）学习开头和结尾，体会写法。 10 / 58 1自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ （首尾呼应；文章结构更加完整。） 2从文中找出体现首尾呼应的语句，并用 “” 画出来。 三、回读全文，理解 “ 歌声 ” 之意义 1朗读最使你感动的段落。 2师问：课前有同学提出为什么以永远的歌声作为文章题目，现 在你能回答这个问题吗？ 小组讨论 全体交流。 要点：歌声是老师留给我们的，给我们带来了童年的欢乐，（板书：童年的欢乐）体现了师生间浓浓的爱，（板书：爱）那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。 第三课时 一、感情朗读、深入理解有感情地朗读全文。 二、总结全文，深化主题 通过上节课的学习与交流，我们发现，文章的字里行间都流淌着那份浓浓的爱：有学生对老师真挚的热爱，也有老师对学生深切的关爱。此时此刻，假 如我要问这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱；老师对学生的爱；童年的欢乐。） 三、回顾全文，畅谈收获 11 / 58 学习本篇课文你有什么收获？学生畅所欲言 四、巩固练习，课外延伸 1默读课文，根据课文内容填空。（课后第 3 题）（展示课件第十四屏步骤一：根据学生回答展示步骤二、步骤三、步骤四） 2小练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事情呢？或你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的写法。（展示课件第十五屏） 3课后阅读有关尊师的 文章，可写一写观后感，并可向同学做推荐。（展示课件第十六屏） 通过总结全文，升华主题，进一步体会师生间的爱。 学生思考从文中获得的知识，悟出的道理。 练习运用文章的写作方法，将读与写有机结合。 板书设计 11 永远的歌声 爱 学生老师 12 / 58 挖药捉鱼长相好嗓音好 童年的欢乐有知识有爱心 课后反思： 本节课我主要是抓住 “ 怎么读 为什么 悟真情 ” 这 三个主要环节，带领学生理解感悟，利用本文是学生和老师间不鲜见的生活事例，利用儿童人虽小情却多的特点，使学生主动投入、参与全过程。并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。 12 秋天的怀念 教学目标： 1.指导学生认识 “ 瘫、痪、捶、膳 ”4 个字，会写 “ 瘫、痪、雁、侍、捶、 絮、豌 ”7 个字。掌握 “ 瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆 ” 以 及 “ 暴怒无常、喜出望外、诀别、淡雅、烂漫 ” 等词语。 2.引导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，体会母亲 对儿女深 深的爱，感悟母亲形象。 3.有感情地朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体 会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情13 / 58 实感的写作方法。 背诵课文最后一个自然段。 4.引导学生感受崇高的母爱，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。 教学重点： 指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，引导学生凭借语言文字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。 教学难点： 引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心 世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树 立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。 课前准备： 搜集有关史铁生的资料。 多媒体课件。 第一课时 一、谈话导入，据题质疑 （一）导入。 同学们，有人说读史铁生的作品有这样的感受：（展示14 / 58 课件第三屏）富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，平庸者读 到了智慧 今天我们学习他的作品，你会读到什么呢？ 请读课题 （生齐读课题）秋天的怀念。 （二）据题质疑。 1读了课题，你想知道什么？ 2师生梳理： （ 1）为什么说是 “ 秋天的怀念 ” ？ （ 2）在秋天谁怀念谁？ 二、初读课文，整体感知 （一）带着质疑的问题自由读文，要求读准生字，读通句子，遇到难懂的词语和句子画出来。 （二）让生读书后，围绕质疑的问题进行交流，并说出是从课文的哪些部分读懂的 。 （三）再读课文，整体感知。 1.师提出自学要求。（展示课件第四屏） 2.生明白要求后自学，师巡视并深入指导生学习。 教师的谈话导入，可以激发学生的读书兴趣；还可以调动学生渴望阅读史铁生作品的内驱力。 学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，培养学生的质疑能力，达到有疑而学的目的。 让生带着问题读书，这让读书更有目的，既培养学生良15 / 58 好的读书习惯，指导学生自读自学，初步 了解课文内容，同时具体要求的提出又可以保证阅读的效果。 （四）组织学生交流汇报。 1.检查学生自学生字、词语的结果。（展示课件第五屏） 生认读字词并交流识记的方法和已懂的词义，遇到学生都不能解决的问题，老师加以引导。 2.生交流课文主要内容，师引导生从不同的角度去概括课文主要内容。 3.生汇报：文中几处写到母亲要 “ 我 ” 去看花，分别在哪些自然段？师同时引导生从文中找出分别是在怎样的情况下，母亲要 “ 我 ” 去看花的。 三、再读课文，理清脉络 （一）师提出阅读要求：课文一共可以分为几段？每段的主要内容是什 么？ （二）生小组内讨论交流。 （三）全班交流汇报： 第一段（ 1 2 自然段）：写 “ 我 ” 双腿瘫痪后，母亲尽力劝慰 “ 我 ” ， “ 我 ” 却不知道母亲已患有重病。 第二段（ 3 6 自然段）：写母亲没能推 “ 我 ” 去看菊花，就离 “ 我 ” 而去了，但临终还惦记着她的儿女。 第三段（ 7 自然段）：写 “ 我们 ” 怀念母亲，真正懂得16 / 58 了母亲的话。 四、拓展延伸，巩固练习 （一）交流评价读史铁生作品的初步感受。 （二）关于这位经历苦难而又坚强的作家史铁生，你还知道什么呢？ 生交流作者资料。 （三）识记汉字。 （ 1）着重指导书写：瘫、雁、捶、豌。 （ 2）辨字组词。（展示课件第六屏） （ 3）读写课后第 4 题。 识字、写字、解词、概括、分段在六年级语文教学中都不能忽视，学生在交流汇报中相互学习、相互启迪，充分发挥学生的主体性，符合学生年龄特点和身心特点，更有利于培养学生的自学能力。 划分并概括段落，有利于学生整体感知课文、理解课文内容和培养学生概括能力。 交流作者资料，培养学生搜集资料、整理资料的能力，同时也能了解 作者写这篇作品的目的。 辨字组词，抄写词语，巩固基础知识。 第二课时 一、课题入手，回顾内容，整体感知 （一）师生对话导入。 17 / 58 1.师让生直接读题：今天我们继续学习第 12 课，生齐读课题第 12 课秋天的怀念。师提出问题：谁怀念谁？为什么说是 “ 秋天的怀念 ” ？生回顾课文内容交流。 2.师谈话过渡：是啊，在那个秋天里发生了太多太多的事情。而让作者最难以释怀的是母亲一个小小的心愿也未能实现。母亲那个小小的心愿是什么呢？生据问交流。 （二 ）回顾内容，整体感知。 师提出问题，文中几处写到母亲要我去看花？分别是在课文的哪些自然段？生交流答 问。 二、学习母亲首次要我看花的情节，认识母亲形象，感悟母爱 （一）出示自学提示，明确学习要求。 （展示课件第七屏）课件出示自学提示，让生明白学习要求后学习。 （二）生交流从哪些语句中感悟到这是一位怎样的母亲？，师引导生汇报朗读。 1.如 果 生 汇 报 “ 这 时 ， 母 亲 就 悄 悄 地 躲 出 去” 两句话。（展示课件第八屏）引导生学习儿子 暴怒无常时，母亲怎样做的，感悟母亲的慈爱、宽容。 师让生个别交流，读句子，谈感受（母亲的宽容、慈爱 ）并追问你从哪些关键词语中体会到的？18 / 58 生汇报后（展示课件第九屏）并将关键词语 “ 悄悄地躲 ” 、“ 偷偷地注意 ” 、 “ 悄悄地进来 ” 、 “ 眼圈红红地看着 ” 画上 “ ” 。 这是在什么情况下，母亲这样做的？ 让生用文中的语句回答，并找出文中具体写儿子暴怒无常的句子个别朗读（展示课件第十屏）。 师谈话激情：是啊， 1972 年一场大病导致史铁生双腿瘫痪，就在他 21 岁生日那天，他住对话导入，是为了让生回顾课文内容，有助于防止割裂课文的整体性，同时为后面的教学做好铺垫。给学生自学提示，有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。 引导学生在一个个细节中学会抓关键词句理解内容，从字里行间中体会 母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象。 进了医院，从此再也没有站起来。 21 岁，同学们想想，21 岁啊！正是一个小伙子生龙活虎、风华正茂的年龄，可是他却不幸 双腿瘫痪了！ （展示课件第十屏步骤二）师生 “ 对读 ” 这段的第一、二句话，体会儿子 的 “ 暴怒无常 ” ；然后师引导生放轻母亲的 脚 步 ， 朗 读 “ 这 时 ， 母 亲 就 悄 悄 地 躲 出 去” 这两句话，读出自己的感受。 面对这样暴怒无常的儿子，母亲除了悄悄地躲、偷偷19 / 58 地注意、暗暗地流泪，母亲还想做什么？ （展示课件第十一屏）生个别交流朗读 “ 听说北海的花儿都开了 ” 她总是这么说。师追问母亲这样做的用意是什么呢？生交流回答。（让儿子出去散散心） 师引导生小结：这真是一位怎样的母亲（慈爱的母亲、宽容的母亲 ）！ 2.如果生汇报 “ 母亲喜欢花 ” 引导生感悟母亲的无私。 让生读完句子后谈感受，然后引导生小结：母亲为了儿子连自己的兴趣爱好也放弃了，这真是一位（无私）的母亲！ 3.如果生汇报句子 “ 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： 咱 娘 儿 俩 在 一 块 儿 ， 好 好 儿 活 ， 好 好 儿 活 ” （展示课件第十二屏步骤一、二）引导生感悟母亲的坚强、无私、伟大。 如果生汇报这句话，师引导：咱娘儿俩是指谁？ 这是母亲在什么 情况下，这样做的？生从文中找出相应语句。（展示课件第十三屏）（ “ 不，我不去！ ” 我狠命地，喊着， “ 我活着有什么劲！ ” ） 引导生从儿子的动作、语言中谈感受。（儿子不想活，生不如死 ） 面对生活如此绝望的儿子，母亲是怎么做的？让生先20 / 58 读句子，再抓作者从哪些方面在描写人物。（动作、语言） 引导生从动作词（展示课件第十二屏步骤老师要根据学生的汇报、交流进行有层次的引 二） “ 扑、抓、忍 ” 中谈体会（母亲的着急、担心、难过、心 痛），然后交流 “ 母亲抓住我的手 ” ，母亲 “ 抓 ” 住的仅仅是儿子的手吗？谈感受。（抓住的是儿子那颗想死的心呀！） 品析 “ 忍 ” 字，教师设计问题： A 母亲 “ 忍 ” 住了 “ 哭声 ” ，这是怎样的忍啊？ B 她想哭吗？（想）为什么？（儿子的突然瘫痪、儿子对生活的绝望，自己病痛的折磨，她怎不想哭啊？） c 她能哭吗？（不能）为什么？（怕儿子伤心、难过，更没有了生活的勇气，她必须坚强，否则全家失去了精神的支柱呀！） D 这就是母亲的 “ 忍 ” 啊！引导生带着感受读句子。 E 母亲忍住了 哭声，母亲究竟还忍住了什么？ a 如果生汇报 “ 母亲忍住了病痛的折磨 ” ，师追 问：你从课文哪里知道？生交流表现母亲痛苦的词语“ 整宿整宿 ”“ 翻来覆去 ” （展示课件第十四屏） b引导生读出母亲的痛苦 个别读 师范读 生再个别读 “ 整宿整宿 ”“ 翻来覆去 ” 师点评 生齐读。 21 / 58 F 继续让生讨论交流母亲还忍住了什么？ G 师小结 :母亲忍住了儿子的坏脾气、忍住了病痛的折磨、忍住了儿子得病的现实带给她的打击，忍住了儿子对生活的绝望带给她的痛心。 H 这是怎样的忍啊，带 着你的感受再读句子。 引导生抓住 “ 咱娘儿俩 ”“ 在一块儿 ”“ 好好儿活” 这些词语去感悟母亲话语的内涵。（展示课件第十五屏） 引导生小结：这真是一位（坚强、无私、伟大）的母亲！ 小结过渡：那么，从第二处母亲要我看花的情节中，我们还能读出这是一位怎样的母亲呢？请按自学提示自学第二处母亲要我看花的情节。 三、品析母亲再次要我看花细节，体会母亲内心世导和学习。 教学中通过抓住动作词 “ 扑、抓、忍 ” 和语言 “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活 ” 来感悟母亲的慈爱、宽容、坚强、无私， 从中学习作者如何通过抓住人物动作、语言等细节描写，透过一些小事来表达真情实感的写作方法。 （一）师课件出示自学提示，生自学。 1.（展示课件第十六屏） 22 / 58 2.再把你的理解和感受送进文中读一读。 （二）生汇报交流： 1.品析 “ 挡 ” （展示课件第十七屏步骤一） （ 1）师引导生交流：什么情况下，母亲再次要我去看花？请用文中的语言回答。面对这样的情景，母亲挡在了窗前 ，她挡住的是什么？ （ 2）引导生小结：这真是一位（细心、智慧）的母亲呀！ 2.汇报喜出望外细节（展示课件第十七屏步骤 二）（ 1）生读句子 “ 我的回答让她喜出望外。她高兴得” 后，让生交流：从这里，你感受到母亲的心情是怎样的？儿子这么个小小的举动，母亲却为何如此高兴？ （ 2）师引导生思考：从儿子的答应中母亲看到了什么。 3.汇报避讳细节（展示课件第十七屏步骤三） （ 1）如果生抓 “ 避讳 ” 的句子，老师引导：这 “ 一类 ”的字眼儿指哪一 类的字眼？（它们的偏旁都是与什么有关？这一类的字眼还有哪些？）母亲为什么要避讳这些字眼？（怕儿子因此伤心、难过 ）从这里感受到这是一位怎样的母亲？ （ 2）师生合作小结：从这一段中，我们知道了：触动儿子伤感的情景，母亲不让他看；儿子答应看花，这样一个23 / 58 小小的举动，也让母亲高兴得（喜出望外）；影响儿子心境的字眼儿，母亲尽量避免；这真是一位（细心）的母亲呀！ （三）小结一、三自然段的内容。 母亲就是这样，当儿子断然拒绝看花时，母亲忍住了（哭声），当儿子答应去看 花时，这让她（喜出望外），母亲的一哭一笑都是随着儿子的变化而变化。哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！这真是一位（无私、慈爱、细心）的母亲呀！ 给学生自学提示，有利于培养学生良好的阅读习惯和自学技能。 教学中抓住细节 “ 挡 ” ；当儿子答应看花时，母亲的心情是喜出望外；影响儿子心境的字眼儿，母亲尽量避免，大家来认识这位细心、智慧的母亲。引导学生从关键词 四、深情诵读母亲诀别情节，体验儿子的自责与痛苦，感悟母爱的崇高 （一）初读感悟。 1.师过渡 ：可是，母亲陪儿子去北海看菊花，这个小小的心愿也未能实现。她出去了，就再也没回来 2.师出示课件（展示课件第十八屏）：四、五、六自然段的内容，生朗读。 （二）品析母亲临终前的语言。 1.师引导：母亲就这样走了，可她在昏迷前的最后一句24 / 58 话却是 让生读母亲昏迷前的最后一句话。（展示课件第十八屏步骤一） 2.理解文中省略号的作用：代表母亲没有说完的话，思考母亲那没有说完的话会是什么？让生补充并交流它表达了母亲对儿女的什么情感。让生齐读这一句话后老 师点拨引导生再入情地读：这是母亲昏迷前的话，这是母亲生命垂危时的话，请放低声音再读。 3.师生小结：这真是一位（无私）的母亲呀！ （三）深情回读，感悟儿子的自责与悔恨。 1.师过渡：母亲就这样走了，留给我的是无尽的伤痛，更是深深的自责和悔恨呀！因为 2.师出示课件：（展示课件第十九屏）生读二、五自然段的内容。 3.师点评并指导生深情朗读：点评 抽生个别读 点评 师范读 生配乐二胡曲江河水朗读。 五、回归整体，拓展延伸，感悟母爱的力量。 （一）小结过渡，学习课文最后一自然段。 1.这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，她走了，在那年的秋天走了！ 2.又是一年秋天到，师课件出示：（展示课件第二十屏）最后一自然段生朗读 25 / 58 3.师生对话，引导生读文：（师）在这个秋天，我圆了母亲生前那个小小的心愿 （生）到北海句中去感悟母亲的形象。 教师的小结起着画龙点睛，承上启下的作用，让教学自然，不露痕迹。的基础上，才能深深感受到儿子的自责与悔恨。教学中通过教师的语言奠 定感情基调，然后通过学生个别朗读 点评 教师范读 学生配乐朗读等形式，让学生透过文字、感悟理解的基础上，再让朗读送出自己的情感，让情感从文本中来，朗读中去，从而真正达到入情入境的目的。 去看菊花，（师）没想到菊花却如此的灿烂，生读文中描写菊花的语句（展示课件第二十屏步骤一、二）。（师）也就在此时我懂得了（），妹妹也懂得了（），我更懂得了母亲多次要我看菊花的用意，是什么呢？师引导生交流：像菊花那样 ，像菊花那样 ，像菊花那样 4.小结：认识智慧的母亲。 原来母亲那个 小小的心愿，却有着这么丰富的内涵。这真是一位（智慧 ）的母亲呀！ （二）走进史铁生，感受母爱的力量。 1.母亲对儿子的深爱，让史铁生从生活的阴影中走了出来。他带着残缺的身体 “ 好好儿活 ” ，活出了精彩，创作了许多著名的作品。 26 / 58 2.（展示课件第二十一屏）课件出现史铁生作品：我与地坛、我的遥远的清平湾、 务虚笔记、奶奶的星星、来到人间、合欢树、病隙碎笔、毒药、命 若琴弦、钟声、秋天的怀念等多篇作品 发表。） 3.课文拓展，语言训练。（展示课件第二十二屏）如今：面对北归的雁阵，他再也不会（），而会（）；面对收音机里甜美的歌声，他再也不会（），而会（）；面对窗外 “ 刷刷拉拉 ” 飘落的树叶，他再也不会（），而会（）。 （三）小结内容，再识课题，阅读延伸。 1.师生小结：秋天里有淡雅高洁的菊花，秋天里有慈爱坚强的母亲，秋天里有绵延不尽的思念，所以文章的题目叫 秋天的怀念！怀念母亲的（），怀念母亲的（），怀念母亲的（），这真是一位（）的母亲！几十年来，作者一直在用他那饱含深情的文 笔诉说着心中对母亲的怀念。让我们随着音乐，慢慢地、轻轻地走 进他的作品吧！ 2.师出示课件（展示课件第二十三屏），生配通过教师的小结过渡，让生明白母亲多次要 “ 我 ” 看花的真正用意：像菊花那样坚强，像菊花那样高洁，像菊花那样烂漫，像菊花那样好好地活着 走进史铁生。拓展说话，感受母爱的力量。 27 / 58 片断：我有一个凄苦的梦 在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她： “ 我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？ ” 但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 有关庙的回忆 板书设计 12 秋天的怀念 怀念 儿子母亲 深爱 好好儿活 坚强无私智慧 再识课题，回归整体。 配乐朗读，再次怀念母亲。 课后反思： 本节课我主要按课前预习、从题目入手、合作交流、联系实际四 个环节，让学生自读、自悟，读中自由谈体会，把主动权，选择权交给学生，让学生成为课堂教学中的主体。让学生懂得了父爱、母爱的伟大无私，懂得怎样回报父母的爱，从而也就突破了本课的教学重点。 28 / 58 13“ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，运用学过的一些方法理解课文 内容，体会文章的思想感情。 2.指导学生读懂课文，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱，理解 课文的重点段落体会文章的表达方法。 3.会认 “ 迪、腼、腆、誊、版、谨、慎 ” 等字，会写 “ 嚷、迪、腼、腆、誊、 描、餐、版、谨、慎 ” 等字，掌握 “ 腼腆、誊写、餐桌、出版、谨慎 ” 等 词语。 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 课前准备： 学生课前进行预习，读通课文。 多媒体课件。 29 / 58 第一课时 一、谈话导入，由题激趣 （一）同学们，学课文之 前我们先来认识两个词。（板书 “ 精彩 ”“ 糟糕 ” ）看到这两个词，你想怎样把它读好？ （二）那 “ 精彩极了 ”“ 糟糕透了 ” 又该怎么读呢？ （三）出示完整的课题。看到这个题目，你想了解些什么？或者有什么疑问吗？ （师生共同梳理： 1.课题为什么有引号？ “ 到底什么精彩极了？什么糟糕透了？ ”2. 谁说的？分别有什么感受？ 3.这两句话对作者有什么影响？ ） 二、初读课文，整体感知 （一）以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 （二）认读本课生字，师生轮读，互相评价。 （三）（展示课件第三屏）多种形式检查字词的认读。 （四）说说课文主要写了一件什么事。 三、按要求读课文，理清条理 （一）快速读文，边读边想：文章时按什么顺序写的？课文可以分成哪几个部分？ （二）交流，帮助学生理清文章条理。 1.童年的故事。 2.后来的认识。 30 / 58 （三）细读课文，学生思考。 1.启发进一步思考，巴迪听了父母的不同评价，是怎样的表现呢？ 2.巴迪的父母为什么 会有两种截然不同的评价呢？ 四、识记字形 （一）形近字比较。 迪（）嚷（）版（） 邮（）壤（）板（） 描（）谨（）慎（） 苗（）瑾（）填（） （二）着重指导书写。 嚷誊餐谨 （三）抄写生字。 由词语本身所带的感情色彩巧妙引入，可以激发学生的读书兴趣，调动学生情感。 学贵有疑，有疑则思，激发学生探究的欲望与学习的主动性。 指导学生的自读自学，解决本课生字词，初步了解课文大致内容。 帮助学生理清课文的条理，明确每段的主要内容。 具体的读书要求主要培养学生良好的读书习惯，同时为31 / 58 第二课时的学习打下了扎 实的基础。 采用多种形式识记，提升识字效率。 第二课时 一、抓住课题，直入中心 （一）生齐读课题，快速浏览课文，想一想：巴迪的父母对他的两种不同的评价，意味着什么？其实都蕴藏着爱！找出文中的一句话。（展示课件第四屏） （二）生读这句话，谈谈自己对这句话的理解。 二、品读文字，感悟人物，体验 情感 （一）品读第 1 14 自然段，批注感悟。 1.孩子们，当巴迪的母亲和父亲读过作者的第一首诗时，分别是怎么评价的？ “ 我 ” 对父母的评价又有什么具体的表现呢？（展示课件第五屏） 2.学生自学，师巡视指导。 （二）引导学生汇报交流，师相机点拨。 1.体会母亲的表现和 “ 我 ” 当时的反应。 （ 1）师：母亲读完 “ 我 ” 的诗是怎样的表现呢？（根据学生的回答相机展示课件第六屏） 生 1： “ 母亲一读完那首诗，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着” 说明母亲非常的兴奋、高兴、意外、惊奇，32 / 58 居然自己的孩子会写诗啦！ 师：是啊，非常惊喜。那你读读。 生 2：我还从她嚷嚷的这句话里的两个感叹号感受出了她对巴迪的欣赏、赞美，夸奖。 师：太棒了！看来标点符号也能传递感情啊！作为母亲怎能抑制住这内心的激动呢？孩子们齐读这句话。 生 3：我还从 “ 她搂住了我 ” 这个动作上看出母亲由衷的赞叹和鼓励。 （ 2）师：说的太好了。孩子们让我们再次感受这种喜悦吧。再读这段话。 （ 3）听了母亲的赞美， “ 我 ” 呢？ 生： “ 我 既腼腆又得意洋洋， ” 说明“ 我 ” 很高兴可也有点不好意思，有点害羞。 （师相机引导理解词语 “ 腼腆 ” 。） （ 4）是啊，没想到母亲会这样的赞美。孩子们再读体会（描写母亲的句子）。孩子们，读得真好！那作者是怎样把母亲的这种情感写得如此真切的呢？看屏幕上的这段 话，你会发现的。 （ 5）体会对人物描写的方法。 师生共同发现，概括：通过汇报中的不同词语可以看出是分别抓住了母亲的神态、语言、动作进行细致描写的。 2.体会父亲的表现和 “ 我 ” 当时的反应。 33 / 58 （ 1）那父亲看了 “ 我 ” 的诗又是怎样的呢 ?作者是否像描写母亲一样细致地描写了父亲呢？（根据学生的回答给孩子足够的读书时间，大胆放手，教会学生学习，静心思 考，独立批注，尊重学生的个性体验。 这部分的设计主要是从母亲和父亲的不同表现的学习，对比感受两种截然不同的评价以及我的截然不同的情感体验，从而走进人物内心。同时通过对父母的语言的品析 掌握如何对人物进行细致描写的方法，并进行课堂小巩固和训练，做到 “ 授之以渔 ” 。 相机展示课件第七屏） 生 1：我从父亲的一系列动作 “ 吸引、拿起、扔回原处、并不退让 ” 这些词里，看出父亲对这首诗一点都不喜欢，认为差极了，还生气地扔在原地。 生 2：我还从父亲的语言里感受了父亲态度的冷淡、意见的坚定。 师：那些语言呢？（相机指导学生朗读，读出父亲的冷淡和严厉。） （ 2） “ 我 ” 听完父亲的评价，是怎样的呢？学习课文第 14 自然段，抓住动词体会 “ 我 ” 的伤心、失落。（展示课件第八屏） （ 3）为什么听完父亲的评价 “ 我 ” 会有如此强烈的反应？请孩子们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 34 / 58 生 1：因为从前文 “ 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 ” 可以看出作者一直满怀高兴、激动的心情等待父亲的夸奖，可没想到父亲却是这样的表现，所以受不 了。 生 2：还从前面的 “ 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它周围描上一圈花边。 ”说明我很希望得到父亲的赞扬，很重视父亲的看法，没想到受到了打击，所以受不了。 生 3： 师：是啊，正所谓： “ 希望越大，失望就越大。 ” （ 4）那此时巴迪的心情你可以用什么词来形容呢？ （失落、伤心、难过、羞愧 ） 师：那就带着这种复杂的心情再读第 14 自然段 3.学习课文写法，进行口头表达的训练。 师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心。那我们也来试试说一两句话好吗？（展示课件第九屏） 师出示小练习，生口头表达 三、深入领悟，回归中心 1.究竟巴迪的第一首诗写得怎样呢？请孩子们结合下 文谈谈你的理解 生 1：从 “ 不得不承认 ” 可以看出巴迪的第一首诗确实35 / 58 很 糟糕。 生 2：从 “ 的确 ”“ 相当糟糕 ” 可以看出长大后的巴迪自己也认为这首诗确实很糟糕，父亲很客观地给我指了出来，我觉得父亲是对的。 生 3： 2.生充分交流讨论：那你认为巴迪的成长是否需要父亲这样客观的指责？为什么？ 生：我认为父亲这样做是对的。因为父亲是为了让他在充分感悟人物情感的同时，自然地总结、提升写法。 联系上下文理解课文内容是一种很好的学习方法，有助于对今后读文打下良好的 基础。 学法迁移，通过学生仿照课 文的写法进行语言的训练 引导学生从文本中从字里行间正确认识巴迪的作品，感受父亲的客观。 不骄傲，更严厉的要求他不断进步，不断完善才会有不同评价。而且从课文中我们知道巴迪也明白了这个道理。 3.师：是啊，在人的一生中这两种爱是不可或缺的啊！所以后来的巴迪也明白了。孩子们读。（展示课件第四屏） 4.师总结：对啊，巴迪是如此的幸运，因为他有个慈祥的母亲和一个严厉的父亲，就是他们的不同的爱成就了巴迪的人生和未来。相信你们也是幸运的，也有这两种爱 36 / 58 的平衡。 四、联系生活，拓展延伸 1.你能联系自己的真实故事，讲讲父母那不同的爱的事迹吗？ 2.是啊，在生活中我们每个人都需要母亲那涓涓细流般的爱，也需要父亲那深沉博大的爱。所以作者长大后也才有了这样的感叹。（展示课件第十屏） 3.拓展阅读父爱，在拐弯处，体会表达方法。（展示课件第十一、十二屏） 板书设计： 13“ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 慈祥 严厉 爱 教学反思：本节课能根据教材的特点，不过多使 用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有37 / 58 精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。 14*花边饺子里的爱 教学目标： 1.指导学生认识 “ 饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷 ” 等 7个字，读读记记 “ 威 风凛凛、破天荒、大吉大利 ” 等词语。 2.引导学生朗读课文，感悟母子之间诚挚的爱，教育学生尊敬、热爱父母和 长辈。 教学重点： 引导学生感悟母子之间诚挚的爱。 教学难点： 教育学生尊敬、热爱父母和长辈。 课前准备： 多媒体课件。 一课时 一、深情叙述，谈话导入 38 / 58 爱是伟大的，能给人无穷的力量；爱又是平凡的，它就在我们的身边。今天我们将一起来学习花边饺子里的爱（板书课题，感情朗读课题）。 看了这个题目，你想知道什么？生自由发言，相机引入：这节课，就让我们一起去感受那饺子里包裹着的浓浓的爱吧！（展示课件第二屏） 二、自由读文，整体感知 1.学生自由读课文，借助文本和工具书读通课文。 2.想一想：课文围绕 “ 花边饺子里的爱 ” 写了哪几件事？再说说自己的感受。（引导归纳：小时候妈妈为我们包花边饺子；长大后我为妈妈包花边饺子。） 三、再读课文，感悟理解 1.出示学习提示（展示课件第三屏）： （ 1）你从哪些地方体会到母亲对 “ 我 ” 的爱？用 “”在文中 画下来，并在旁边写下自己的体会。 （ 2）你从哪些地方体会到 “ 我 ” 对母亲的爱？用“” 在文中画下来，并在旁边写下自己的体会。 （ 3）提出自己不懂的问题。 2.生自主学习，默读思考，勾画批注，质疑释疑。 3.抽生交流，互相释疑，教师相机点拨。 （ 1）品两次 “ 花招 ” 。（展示课件第紧扣课题中的文眼“ 爱 ” ，铺设 “ 爱 ” 的氛围，以情促情。围绕课题，引导学生质疑。 39 / 58 在初读时，旗帜鲜明的提出读通课文和概括主要内容要求。既培养了学生自主识字的习惯，又巩固了识字的 方法；既理清了文章的脉络，又感知了文章的主要内容，整体感知了 “ 爱 ” 。 用两个关键问题，引导学生自主探究，手脑并用，品析语言。留足时间和空间，放手让学生去品去悟，感受母子之间诚挚的爱。学生在勾画品读的过程中，不仅可以深入感受“ 爱 ” ，还可以领悟作者是怎样将 “ 爱 ” 写具体的。鼓励学生在阅读的过程中提出不懂的问题，再通过自主、合作、教师点拨层层释疑。以此帮助学生理解课文内容，学会读书，提高独立阅读的能力。 “ 我们却不知道妈妈是耍了一个小小的花招儿，她把肉馅儿的饺子都捏上了花边儿，让我和弟弟连吃带 玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。 ” “ 她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅儿包了一个有记号的花边饺。 ” 你从中可以读出 “ 我 ” 与妈妈之间的什么感情？（感受母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺敬爱母亲的深情。） (2)品读中心句。（相机展示课件第五屏） “ 花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。 ” 体味 “ 浸 ” 和 “ 讨 ” 的妙用，感悟母子之间诚挚的爱。40 / 58 思考：课文为什么用 “ 花边饺子里的爱 ” 做题目？ 四、感情朗读，抒发情感 选取自 己喜欢的语句或段落，练习有感情朗读，再交流读。（相机展示课件第六屏） 五、拓展升华，快乐积累 （展示课件第七屏）出示拓展练习题： 1联系实际，说说自己有什么类似 “ 花边饺子里的爱 ”的感受，再写下来。（点拨：用具体事例来表现爱） 2把自己喜爱的词语和句子抄写在采集本上。 3课外实践：向自己的父母或长献一份爱。 用背景音乐烛光里的妈妈营造氛围，调动学生的生活体验，运用文本呈现的表达方法练习写话，读写结合，学以致用。用生活实际中的 “ 母爱 ” 触碰学生 的心灵，学生在潜移默化中受到 “ 热爱、尊敬父母和长辈 ” 的品德教育，润物无声。之后，引导学生积累 “ 好词好句 ” ，再与别人分享，通过合作交流，完成对词句的进一步品鉴，乃至内化。 板书设计 14*花边饺子里的爱 童年母亲 儿子（疼爱） 成年儿子 母亲（孝顺、 41 / 58 敬爱） 课后反思： 本节课的教学分四个板块：整体把握、品味感受、赏析领会、拓展表达，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。在学生对课文有了整体上的感受后，我抓住 “ 爱 ” 这一主线，帮助学生理清思路。我请学生以 “ 字、词、句、段表达出的爱 ” 为话题，自选词句并联系上下文用简洁的语言进行评点这是一种什么样的爱。通过由扶到放的教学步骤带领学生进行有效的品味课文词句活动。通过品读感受到了母子之间的深情和爱。 15*为了五美元的礼物 教学目标： 1.指导学生认识 “ 币、攥、纫、揽 ”4 个字，读读记记“ 维持生计、硬币、 攥着、缝纫、缝缝补补、揽入、生计、恳切、遗弃、虔诚、奢望、企盼、 梦寐以求、日夜操劳 ” 等词语。 2.引导学生理解课 文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生热爱父母长 辈的精神品质。 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 42 / 58 指导学生通过阅读把握课文的主要内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。 教学难点： 引导学生感悟鲁本对母亲诚挚的爱