六年级下册unit1 the lion and the mouse评课稿

1 / 5 六年级下册 Unit1 The lion and the mouse评课稿 六年级下册 Unit1Thelionandthemouse 评课稿 本 课 的 教 学 内 容 是 译 林 版 六 下Unit1Thelionandthemouse(storytime)板块的教学，这个教学内容是来自伊索寓言故事，其中课容量较大，并涉及到一般现在时，过去时和将来时的交叉使用，这些对于六年级学生的理解上会造成一定的难度。因此，建立在这样的学情上，此执教老师将教学目标设定在这几个方面： 语 言 知 识 上 ： 1. 能 听 懂 、 会 说 、 会 读 单 词large,strong,sharp,bite,net,hole,sadly,能理解故事大意并尝试复述。 2.能听懂、会说、会读故事中出现的不规则动词过去式的读音。语言技能上： 1.能准确并灵活地运用形容词和过去时来表达故事的对白和故事发展情况。学习策略上：能通过教师示范，生生互教，小组合作讨论等方式来提高学生学习积极性，互相学习提高其语言综合运用能力。情感态度上：能引导学生通过学习，懂得人与人之间应该互相帮助。 根据这些教学目标，执教老师运用了高年级的语篇教学2 / 5 方式 读前、读中、读后，分别在每个教学环节中 设置了一些教学活动，环环相扣，层层递进，有效地帮助学生解决了课文理解中的重难点，推动了整个语篇的学习。 Step1Pre-reading ? 教师通过呈现 4 组动物和人物照片，让学生看图理解他们之间的关系，并大胆鼓励学生说出这样思考的原因。最后顺势引到今天要教授的主题 Thelionandthemouse，让学生猜测两者之间的关系，抛出悬念，进而导入本课课题。课前导入直接迅速，让学生带着疑问和兴趣进入今天的英语课堂的学习。 Step2While-reading 通过事先下发 的故事梗概，让学生对故事内容进行猜测和排序，能有对故事的一个大致了解。在学生思考过程中，教师能够适时关注学生的完成情况，并进行相关指导。 3 / 5 语篇学习过程中，一开始出示课文图片，教师能够运用身体语言，形象生动地教授单词 :large,strong,让学生理解并在模仿中大胆开口说英语，为后期的表演做好铺垫。过渡语 自 然 清 晰 ， 如 ： Where sthemouse?Howdidtheymeet?Doyouthinkthemousewouldhelpthelion?等，循 序引入，推动故事发展，并为下一个活动做好准备。为了更好地提高学生对于故事角色的模仿，教师能够率先示范，动作神情到位，让学生感受到 laughed 和sadly 的语气，学生的模仿积极性得到了很大的提升。通过教师准备的信封，让学生在小组合作中身临其境地体会故事中角色的对白，将课堂学习氛围推向高潮。整个教授的过程中，教师都能够做到实时板书，将故事发展的关键词组及时板书在黑板上，贴好人物关系图，帮助学生理清课文思路，及时处理故事中出现的过去时态，解决本课的重难点。 在理解故事的基础上，学生能够很好地跟读课文，模仿语音语调，并对课文故事内容进行排序，有效呼应了一开始的 guessandorder 环节。 Step3Post-reading 4 / 5 为了让学生更好地复述课文，教师针对课文中主要故事内容再次进行了提问。采用 T-S,S1-S2,S1-S,丰富了课堂提问方式，将学习主导权还给了学生。并在老师利用板书示范复述的过程后，给时间让学生复述故事。由于之前课堂上的有效教学，学生的复述还是不错的。然后，表演环节中也给出了不同的评价标准，让 学生选择自己能够达到的层次，进行分层教学，值得提倡。最后，通过学习整个故事，教师进行了情感提升，给出了许多关于朋友的谚语，让英语学习有效回归落脚到学生的生活。 Step4Homework 整堂课的教学效果还是不错的。因为教师的语言基本素养很好，风趣幽默的过渡和模仿表演方式使得课堂氛围生动有趣，让学生在快乐的氛围中大胆开口模仿和说英语。语篇教学的课堂设计环节十分清晰，环环相扣，层层递进，使得这节课的教学目标基本达成，学生能在理解重点单词的情况下复述和尝试表演课文。 但 这节课也给我留下了一些思考空间，如： 1.如何更好地鼓励和帮助学生复述课文？因为教师复述时是有一些时间状语的呈现的，串联起了整个故事的发展顺序。而学生复5 / 5 述时，由于没有黑板板书上的帮助，描述故事时缺乏了一些连 接 词 。 如 果 教 师 能 够 在 黑 板 空 白 处 放 一 个“Usefulinformation” ， 呈 现 一 些 词 组 如 ：oneday,thenextday,justthen,fromthenon 我想一部分有能力的学生复述的情况会更好些。 2.本课中过去时态单词的呈现和认读是否能再教得扎实一些？可以专门在黑板的一块处帮学生罗列清晰，如 wake-woke,catch-caught 等，视频中学生对于过去时态的单词认读还存在一些问题。 3.如何让学生更好地体会这个故事的情感目标？教师一个问题Whatdoyoulearnfromthestory?抛下来，学生有点不知道如何回答。如果这个时候教师能够给几个选项，或者让孩