六年级下册《卖火柴的小女孩》说课设计

1 / 5 六年级下册卖火柴的小女孩说课设计 六年级下册卖火柴的小女孩说课设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，关注课小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情， 2.了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。 教学过程： 一、单元导入出示目标 今天我们继续学习第四组课文的第一篇精读短篇童话，板书课题。出示目标 老师先检查一下上节课的学习情况。 二、回顾字词，复习内容 1.检查上节课字词。（导学案字词） 2.回顾课文小标题（导学案） 通过上节课的学习，我们初步感受到小女孩是一个什么样的孩子？ 二、小组合作，细读品悟。 自学指导一（默读课文、感受可怜） 1请同学们默读课文 1-4 自然段，课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用 “_” 划出有关语句。读一读，体会小女孩的可怜。 要求 3 分钟完成 2 / 5 2交流体现小女孩 “ 可怜 ” 的句子。 作者为我们展现了生活中小女孩的可怜这种写现实的表达方法叫做 板书 （实写）。 过渡：我们感受到小女孩是那么不幸，可怜，可是作者在结尾却写道；出示最后两段句子：（齐读） 你能提出什么问题？ 预设：看到过哪些美丽的东西，课文中为什么又说她是幸福的呢？ 让我们再去品读课文 5-10 自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？ 自学指导二（感情朗读、体会 “ 幸福 ” ） 1.默读擦火柴的部分 5-10 自然段，想想小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴看到过哪些美丽的东西？用画出来，从中你体会到了什么？ 2.在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次给你的印象最深，有感情地读给同学听。 （ 5 分钟后全班展示） 学生汇报： 1.五次 2.大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶飞走了（以及体会） 3.小组代表展示感情朗读。（特别是最后幻想奶奶的两次，重点指导。） 3 / 5 快乐总是那么的短 暂，突然 师读： 1.哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 齐读： 2.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 齐读： 3.这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 小女孩真的幸福吗？ 出示知识树。 你体会到了什么？（现实的小女孩悲惨），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。 指名配乐读（指名读） 小女孩为什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到这些美丽的景象吗？（因为小女孩又冷又饿，是临死前的幻象） 这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。课文中写现实的句子叫实写。这样写有什么好处呢？ 自学指导三：（对比阅读，体会写法） 1.默读 6、 7 自然段原文和导学案中修改后的文字，体会虚实结合这种写法的好处。 2.对小女孩来说，哪次幻想是最美好的？再找出相对应的写4 / 5 现实的句子，对照读一读，深入体会虚实结合的好处。 合作学习流程： 1.读完后，组内交流体会。 2.同桌合作自选一 自然段，一人读实写，一人读虚写，再次体会好处。 3.分钟后班级展示 小组汇报体会 同桌展示合作朗读 幻想的越幸福，现实就越悲惨，我们再体会一下 同桌展示合作朗读 小女孩就这样在美好的幻象中死去了，在旧年的大年夜冻死了。（你的大年夜是怎么过的？） 多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，活着，只有只有寒冷、饥饿，和痛苦，没有人疼爱，死了才解脱了，才不再有寒冷、饥饿，和痛苦了 你体会到作者什么感情：（同情）这个故事发生的时代久远，在今天这个社会还会发生给你这样的故事吗？还能体会到作者对当时社会的不满 。 让我们带着这种心情，再齐读课文最后两个自然段。（配乐） 三、当堂练习，总结延伸。 假如小女孩来到我们中间你想对她说些什么呢？或者你准备怎么做？ 5 / 5 同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。我们不仅要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光。 四、单元回归，当堂检测 导学案 安徒生是世界著名的童话作家，他的作品超越了时间和空间的限制， 100 多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗 ？ 课堂小结：这