六年级下册《望岳》教学设计

1 / 8 六年级下册望岳教学设计 六年级下册望岳教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标： 了解作者杜甫生平及相关的文学常识，学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌艺术特色，提高鉴赏能力。 2、能力目标（过程及方法目标）： 通过诗歌赏析 明义 抓意象 析意境四步骤的方法 理解诗歌，培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。 3、情感与价值观目标： 领略泰山雄伟神奇的景色，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀，通过欣赏诗歌，让学生热爱祖国河山，陶冶美的情操。 教学重点和难点： 1、教学重 点： 体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象 意境 诗情的鉴赏方法。 2、教学难点： 熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。 教学活动 一、【导入】了解诗人 2 / 8 公元七一二年正月，春天的脚步，缓缓移到伊洛河的下游，在黄河南岸巩县城东的瑶湾村，一个新的生命伴随哭声而降临。他的父母，无论如何也不会想到，这个普普通通的幼儿，将会成为照耀中国诗坛的一颗万古璀璨的巨星。 他就是杜甫。 今天，就让我们与杜甫同行，去聆听他笔端流淌的心声。 二、【讲授】诗歌鉴赏 1、望岳背景介绍 二十多岁的杜甫，曾壮游齐赵，广交朋友，游历山川。听，泰山脚下，年 轻的诗人正浅吟低唱： (出示投影 ) 策马扬鞭，我徜徉于齐鲁广阔的天地间。看桃吐丹霞，看柳垂金线 ;看这 如黛青山涨满了我的眼帘。强盛的大唐帝国，如日中天，正如我意气风发的青春年华。 “ 致君尧舜上，再使风俗淳 ” ，是我不懈的追求和梦想 ! 2、一读望岳 (齐 )，望到什么？ 如果你就是诗人杜甫，正徜徉于齐鲁广阔的天地间，望见泰山，诗兴大发，不禁脱口而出： “ 岱宗夫如何 ?齐鲁青未了 ” 请同学们用你认为合适的方式，吟诵望岳 吧。 请一位同学诵读望岳，其他同学展开想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么 ?(出示投影 ) 3 / 8 投影： 1、朗读望岳，想一想杜甫望到了什么 ? 拿起笔来，在书上圈点勾画。 (学生思考 ) (学生回答，教师引导设问 ) 总结：看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物，还望到了泰山的雄浑高大和神奇秀美。 (同时出示幻灯 ) 3、二读望岳 (散 )，体会心情 那么，望到如此壮阔景象的年轻的诗人，心情会是怎样的呢 ?请同学们大声的自由朗读 2 3 遍，体会一下吧。 (学生自由朗读 2) 下面哪位同学来说说，我们在朗读时应读出怎样的情感 ?(学生回答 ) 讲解位置二：我们来看 “ 会当凌绝顶，一览众山小 ” 一句。 (引导： “ 凌绝顶 ” 是什么意思 ?你有 “ 凌绝顶 ” 的经历吗 ?能想象一下 “ 一览众山小 ” 时的心情吗 ?诗人到底是否登上了泰山山顶 ?“ 会当 ” 是什么意思 ?试读一下这句好吗 ?)孔子曾说过：登泰山而小天下。可见， “ 小 ” 的不仅是众山，“ 小 ” 的还有天下，可见泰山之高峻。我们知道，泰山是五岳之首，雄伟高峻。杜甫此次并未登上泰山之巅，但这两句诗不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也表达了诗人定要登上人生顶峰的 远大理想。 4、三读望岳 (散 )，融入情感 4 / 8 下面让我们把刚才同学们交流时的提到的情感，融入到你的朗读中，再来放声朗读望岳。 (学生朗读 3) 5、四读望岳 (独 )，望到杜甫 (指明学生示范朗读 4)在这朗读中，你一定望到了泰山的雄浑高大、神奇秀美 ;你也一定望到了诗人杜甫的身影，那你望到了一个怎样的杜甫 ? 投影： 2、再读望岳，你望到了一个怎样的杜甫 ?(学生回答 ) (可连续请 5-6 位同学回答。望到了一个意气风发、充满雄心壮志的杜甫。 ) 6、过渡到春望 过 渡：诗歌学到这里，我们已然被诗人的雄心壮志、意气风发所感染。但是岁月是无情流逝的，曾经对未来充满向往的杜甫，已四十多岁。此时的他早已远离了 “ 放荡齐赵间，裘马颇清狂 ” 的潇洒，他曾身陷囹圄，后流亡长安，经历了一场惊天巨变。 (出示投影 ) 春望背景介绍 “ 渔阳鼙 (p)鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲 ” 。安史叛军的铁蹄，踏 破盛唐的美艳，踏碎西市的牡丹。充斥满眼，是胡人的烧杀抢掠 ;不绝于耳，是官军节节败退的消息。这还是那个我曾经生活了十年的繁花似锦的长安吗 ? 5 / 8 一读春望 (散 )，望到什么 下面请同学们用自己喜欢的方式来朗读春望。 投影： 1、朗读春望，想一想杜甫望到了什么 ? 2、你又望到了一个怎样的杜甫 ? 有了望岳的学习，这两个问题就请同学们独立自主完成。反复朗读这首诗，在书上把你的认识批注出来。 学生独立学习。教师巡视，指导。 我发现同学们都已做出了批注，那现在让我们以小组为单位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。 学生回答。杜甫在饱经战乱的长安城的春天，望到了什么 ? 学生会回答：望到了花鸟、国家破败，战争连续不断，亲人分离等。 合作读望岳春望 (师生 )，比较不同 望岳和春望同是 “ 望 ”, 但所望之心境有什么不同 ?两首诗的风格有什么不同 ? 三、学法总结： 在上面这两首诗的学习中，细心的你是否注意到，老师紧扣两个诗题中的 “ 望 ” 字，提出了四个问题来帮助同学们理解感悟诗的内容和感情。我们可以把这种赏析诗歌的方法称为：解题提问法 将望岳与春望放在一起比较赏读，我们感受到6 / 8 了杜甫雄健豪迈和沉郁顿挫两种诗风。这种将两首或几首有关联的诗歌放在一起比较赏析的方法，我们可以称其为：比较赏读法。 过渡到旅 夜书怀 不知同学们能否掌握这两种赏析诗歌的方法，下面我们用一首杜甫晚年的诗作实践一下。 晚年的杜甫虽然在成都草堂度过了一段相对安定的生活，但大部分时间仍是贫病交加，漂泊于西南，最终病逝于湘江的一条小船上。 下面请同学们运用解题提问法和比较赏读法赏析旅夜书怀这首诗，完 成学案上的问题。 (学生自学，讨论，展示 ) 四、课堂总结：正如同学们所说，这首诗中 “ 飘飘何所似，天地一沙鸥 ” 两句表现了诗人自伤飘泊之意，但诗中也有 “ 星垂平野阔，月涌大江流。 ” 的壮阔诗句。可见杜甫之品格，穷而愈坚 ，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的诗作与其失意的人生共生而长，奏出了盛唐诗坛告别历史舞台之前的最强音。 朗读诗歌结束 五、作业： 1、课外阅读与杜甫有关的文章。 7 / 8 2、用本节课所学的鉴赏诗歌的方法，再来鉴赏杜甫的石壕吏。 六、教后反思： 这篇诗文上完后，总体来讲，学生反映还不错，学生对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点有了进一步的认识。 我认为：在注重朗读教学的的同时，抓住 “ 望 ” 字，注重整个学习过程的层 次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这首诗境界壮阔、气势磅礴、抱负远大 ;在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得，取得了较好的学习效果。 但在教学实践过程中