适当的夸夸我的同学教学反思.doc

适当的夸夸我的同学教学反思 1、将学生的现实生活引进课程资源 教材不是教学的唯一资源学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式在品德教学中我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来 品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材在教学三年级上册第二单元我们一起长大中夸夸我的同学这个话题时本主题活动内容紧承上一主题从“我”引向他人引导学生发现同学身上的优点由衷地赞赏他人吸取他人的长处并从中感受到愉悦通过本课教学帮助学生体会每个人都有自身的优点学会真诚地欣赏别人的优点并虚心学习有助于学生自己建立良好的人际关系有助于帮助其他同学建立自信心也会给学生带来愉悦的体验教材提供了比较典型的实例来突出教学目标课文图文并茂所取例子非常贴近学生的生活但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例是虚拟的情境在学生们的生活中与小伙伴相处的事例是丰富多样的因此本课题的教学必须还原学生的生活从学生身边的实事入手让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训这样才能真正入情、入脑进行自我教育 在这堂课设计中主要以课本为依据依托学生的生活力求创造生活化的课堂让“教者轻松学者愉快”尽可能地做到无痕活动使课堂有目标有吸力 2、在活动中体验在感受中提高 品德与社会作为一门独立的综合性活动型课程强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容它可以超越教材超越课堂向学生的生活延伸因为夸夸我的同学这个课的教学内容源于儿童生活贴近儿童的生活所以在课堂中彼此之间就会产生情感的触动课堂上学生是那么真诚地夸奖同学们的优点、坦诚地展露自己的内心感受我作为执教者在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受还抓住了一些细节、闪光之处、斟酌之处引导学生深入思考加以凝练总结提升激发学生和同学相处时的积极情感特别是在让学生下座位夸同学时学生用自己喜欢的方式表达对同学的赞赏之情时把学生的情感推向了高潮 在整个活动中我结合学生生活实际设置情境把学生引到各个情境中去体验感受得到夸奖的喜悦感受伙伴之间友情的乐趣意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点她形象地解释：一件事我听到了随后就忘了；看到了也就记住了；做了很自然地就理解了对学生来说听到的容易忘记看到的记忆不深只有亲身体验的才能刻骨铭心终身难忘教学中让学生在各种各样的活动中获得真切的体验就在这样的体验中学生与教师学生与学生学生与他人有了心灵的共鸣 在训练策略上注意了“多个回合多向互动”在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中进行了不同层面、不同形式的交流在互动形式上注意了多层面、有重点师生之间采用了教师与学生个体的互动教师与学生群体的互动等多种形式生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间全班自由组合等多种形式的互动在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中渗入了教师的指导、示范营造了宽松氛围引导着学生由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐到写“优点卡”这一环节时学生基本上能根