六年级第十二册美术全册教案及教学计划（苏少版）

1 / 23 六年级第十二册美术全册教案及教学计划（苏少版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址苏教版第 12 册第 17 课： 课题：头饰与帽子（一） 一、教材分析： 帽子同学们都很熟悉，本课从学生熟悉的日常生活中常用的帽子入手，通过欣赏、比较、试画、创作等环节，使学生了解更多的有关帽子的文化习俗，设计出自己喜欢的未来的帽子的形象。 （ 1）教学目标： 1、认知领域：从造型、颜色、用途、习俗等方面了解各种各样的帽子。 2、操作领域：用写生帽子的基础上进行想象创作。 3、情谊领域：开拓视野，感受 帽子的美感，提高学习兴趣，培养创造能力。 （ 2）教学内容： 教学重点：用写生的方法画 1-2 顶自己喜欢的帽子。 教学难点：帽子的立体造型表现。 （ 3）建议课时： 1 课时 二、教学过程设计： 2 / 23 （ 1）教学活动的方式与方法： 方案 1（写生） 课前准备： 教师准备：有帽子展示的影视作品、课件、范画、辅助图等 学生准备：带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的文字、图片材料。 教学思路： 1、感知与体验： A、谜语切入：一物生得巧，地位比人高。白天一肚毛，夜里空肚熬（帽子）。 B、欣赏同学们带 来的帽子和头饰，用摸材质、看颜色、说外形等方法来介绍自己的帽子和头饰。 c、试着画一画自己带来的帽子和头饰。 D、老师进行修正和评价。 2、创造与表现： A、老师请同学们观看影视剧、戏曲、少数民族中的帽子及头饰的形象，比较它们的风格。 B、了解帽子的结构：帽檐、帽身、帽带三部分组成。 c、欣赏书上的图片，请同学们说一说自己最喜欢哪一顶？它是用什么材质做成的？它由哪几个部分组成的？ D、老师用写生的方法，示范画一顶自己喜欢的宽边草帽，注意画出帽子的立体的感觉，并用线条和色彩来表现帽子的3 / 23 材质。 E、作业要求：请同学们用写生的方法画一顶自己喜欢的帽子和头饰。 3、评价与反思： A、举办千变万化的帽子和头饰展，请同学们将自己设计好的作品贴在黑板上，进行最佳写生奖的评选。 方案 2（想象创作） 课前准备： 教师准备：有帽子展示的影视作品、课件、范画、辅助图等 学生准备：带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的文字、图片材料。 教学思路： 1、感知与体验： A、今天，同学们都带来了各种各样的帽子，请同学们把自己带来的帽子戴在头上，相互欣赏，请几位同学向大家介绍自己带来的帽子。 B、请同学来说一说帽子有什么作用？（实用、美观、是职位的象征等） c、用单线笔试画自己带来的帽子。 D、小故事：（帽子的起源介绍）一顶帽子，在现代人看来，4 / 23 是极普通的日用品。可是在远古时代，人类哪里懂得戴帽，更谈不上制作了。很久很久以前，黄帝带领他的群民，在长期的劳动中获得了不少经验，有过很多发明创造，解决了人类日常生活中的一系列难题，如帽子的发明就是其中一例。有一年冬天，黄帝打算举行一次庆功大会，事前派胡巢进山打猎。这年冬天，气候特别严寒，胡巢他们每天在山林里和野兽搏斗，获得了大量猎物。当他们准备返回的时 候，气候突然变得更加寒冷起来怎样才能避免更多人被冻伤呢 ?胡巢正为此着急时发现眼前的树杈上架着不少鸟窝。胡巢随手拿起一块石头，一下子就把鸟窝打下来了。他拾起来仔细看了看，又用手在鸟窝里外摸了摸发现鸟窝却又绵又暖。他随手就给身边一个冻掉耳朵的人戴在头上。周围其他人看到后也纷纷上树去摘鸟窝，戴上了鸟窝再也不怕掉耳朵了。当胡巢带领打猎伍，抬着大批的猎物回到桥国的时候，黄帝亲自带领臣民远道迎接。当人们发现打猎回来的人，头戴鸟窝时，连黄帝也觉得很奇怪。胡巢便把进山的经过向黄帝汇报。黄帝听后大加赞扬。从此以后，人们就把头 上戴的鸟窝叫帽子 .黄帝对嫘祖说： “ 我希望我的臣民在大庆的日子里，人人头上都有帽戴。 ” 人类戴帽也就从那时开始流传下来。 ” E、古代初期，无帽而有巾。巾是人们在劳动时围在颈部用来擦汗的布，由于风沙日晒，人们便将巾裹在头上，由此渐渐地演变成了各种帽子。古时候，帽子是一种权贵的象征。5 / 23 清朝时这种象征更为显著，平民跟官员所戴的帽子有所差别，文官跟武官的帽子也不一样。而皇帝的帽子则代表着至高无上的象征。但到了现代帽子已成为人们生活中的平常饰品。 2、创作与表现： A、欣赏：还珠格格中的香妃的头饰，和还珠格格的大 拉翅帽，清朝官员的凉帽、暖帽，以及少数民族的各种头饰和帽子。 B、比较： 将少数民族的帽子和头饰与同学们带来的现在的帽子、头饰进行比较，通过对比让学生了解少数民族帽子的小装饰比较丰富。 接着播放：模特儿时尚帽子和其他职业的帽子，同样观察这两类帽子在造型颜色上有什么不一样呢？模特的帽子在造型上比较夸张，颜色上也比较丰富。 c、老师示范：用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。 D、学生进一步的练习：用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。注意画出立体感。 E、欣赏：通过图片，了解一些有趣的帽子例：带探照灯 的井下工作帽、带电风扇的凉帽、卡通帽等，知道这些帽子是多功能的。 F、设疑：看到这些有趣的帽子和头饰，如果你是设计师，6 / 23 你可以从哪几点去考虑来设计未来想象中的帽子和头饰呢？ G、同座位讨论、全班交流，得出结论（外形变、多功能、装饰变）三个方面来设计。 H、老师分别出示三种造型的帽子和和头饰例：熊猫帽、带收音机和照明灯的多功能帽、带小星星和月亮的头饰等。 I、布置作业：请同学们设计一顶未来的、与众不同的帽子或头饰。 3、评价与反思： A、举办未来帽子、头饰大赛，评选出最佳创意奖、最佳装饰奖等多个 奖项，鼓励学生想象与创作。 B、欣赏国外的有趣的帽子或帽子杂技表演，了解帽子的更多的用处。 （ 2）解决重点与难点的要点： 要注意观察帽子的外形及各部分的关系，避免画小，形不准等问题的发生。 （ 3）学习中可能出现的问题及解决方法： 问题 1：画的不立体。 解决方法：提醒学生注意圆边的边缘线的画法。 问题 2：容易画小。 解决方法：提示学生画得帽身要装得下自己的拳头。 7 / 23 三、学习评价建议： （ 1）学生的评价：可根据学生的想象力和创造力、对形的把握、色彩的运用等方面评价学生的综合能力。 （ 2）大家的评价：主要从学生的创新思维、探究学习能力、合作能力等方面进行评价。 （ 3）评价的方式：自评、同座位互评、全班选代表发言评价、老师的评价等，活跃课堂气氛，体现师生互动。对不同层次的学生进行不同方式的评价。 四、教师教学随笔： 帽子的形状不是很复杂，而且人人都有帽子，所以可以根据学生的具体情况来选择用写生的方法，还是用想象创作的方法来表现画面。如学生把握帽子的形状较好，可以在学生把握大体形状的基础上，再进行想象创作，提高学生的学习兴趣。 本课还可以利用 “ 小红帽 ” 的故事，用创编 “ 帮小红帽设计新帽 子 ” 的情境，来请学生设计新颖的帽子。激发学生的设计欲望。 、 18、帽子（二） 8 / 23 一、教材分析： （ 1）教学目标： 认知目标：了解帽子的基本结构 ,通过各种游戏、谈话等活动培养学生的自主探究能力和想象创造能力。 操作目标：学习用不同的方法设计制作一顶纸帽子，利用各种不同的装饰材料装饰美化自己的帽子。 情感目标：让学生在造型 ,表现的过程中，体验立体造型的乐趣。 （ 2）教学内容 教学重点：掌握制作纸帽子的基本方法，根据自己的喜好进行装饰。 教学难点：在基本的制作方法上进行想像创新设计，制 作有个性的帽子。 （ 3）建议课时： 12 课时 二、教学过程设计： （ 1）教学活动的方式与方法： 案例（一） （ 1）欣赏时装秀表演 .，感受各种独具特色的帽子秀，说说自己的感受。 （ 1）展示教师自己制作的帽子，激发学生的学习热情。 （ 2）揭题 我做的帽子 （ 3）图片欣赏 ,感受体验：展示各种帽子的图片 ,引导学生9 / 23 观察其外形特征。 学生分组讨论汇报 :最喜欢哪顶帽子 ?为什么 ? 教师有目的地引导学生观察帽子的形状 ,色彩 ,装饰等； 总结归纳帽子的基本结构 帽檐、帽体 （ 4）学习一、两种制作帽子的 基本方法 （ 5）启发想象 ,鼓励创新 .。 教师提问：你还能创造出其他形状的帽子吗 ? 你能把自己的帽子打扮一下 ,使它变得更美吗 ?你想怎样装饰 ? （ 6）作品展示 ,体验成功 . 让学生戴上自己设计制作的帽子进行模特表演 ,体验成功的快乐。 案例（二） 一、创设情景，导入新课： 1、学生戴上自己心爱的帽子。 2、师生交流帽子的作用。 3、揭示课题：千变万化的帽子。 二、学习新知： 1、欣赏帽子的图片，感受各种奇特的帽子，师生共同归纳出帽子的基本型和装饰美。 3、请学生上台展示帽子基本型的作法，并 启发学生想出其他造型的做法。 10 / 23 4、教师示范一至两种，在基本型上进行增加或删减形成新帽形的作法。 5、小组讨论本组想要制作的帽子造型并交流。 6、请学生自行归纳出帽子的制作步骤，教师再进行补充。 7、作业要求：四人小组合作制作一顶有特色有创意的帽子。 比一比，哪个小组做得又快又好。 三、学生制作，师巡回指导。 四、帽子展示会。 1、小组自述帽子的造型特点和装饰特点。 2、你喜欢哪组的作品，为什么？ （ 2）解决重点与难点的要点： 通过欣赏，极大调动了学生的求知欲参与设计制作帽子的热情， 使学生始终以饱满的情绪和积极的心态主动参与学习活动。他们会很想自己也亲手设计制作一顶帽子。让学生自己试着动手把一张平平的卡纸做成立体的形状，不会的部分再由老师进行启发性的讲解。有助于本课重点的解决。 在帽子基本型上进行想像创新，在解决这个问题的过程中，先让学生来说一说，教师通过示范在帽子基本型基础上的进行增减变化，有助于解决本课的难点。 （ 3）操作中可能出现的问题与解决方法： 可能学生对于制作帽子无从下手，教师可以在示范过程中可11 / 23 以先让学生说一说，教师再小结。这样强化了学生对帽子制作步骤的了解。另外课件 的配合也很重要。在这一环节，通过课件展示帽子在基本型上的增减变化，更加形象化，有助于解决本课难点的解决。 三、学习评价建议： a)学生自评： 是否大胆地进行尝试制作，发现问题、提出问题 是否积极思考、并且与同伴进行探究、交流与合作 b)同学互评： 是否发现别人在动手制作中的动手创作能力、探究学习的能力以及自我肯定等方面的评价。 c)教师点评： 侧重于学生的动手操作能力和想像创新，肯定学生的作品，表扬认真、细心、具有特色的作品。 四、教师随笔 由于帽子的知识特别丰富，在一节课里要做到面面俱 到是不可能的。因此，教师要根据教学目标、教学的重点、难点以及学生的实际情况来设计教学过程。力求做到课件少而精，不摆花架子，让学生学得扎实。 帽子的起源可以追溯到远古时代。人们把帽子用来隐蔽、保护自己，又或者用来遮风挡雨。在过去相当长的一段时间里，帽子还可以体现人们的身份地位。通过本课学习，可以让学12 / 23 生了解帽子的起源、它的不同作用，还可让学生在欣赏、和设计帽子的活动中，获得审美享受，体验设计与制作作品的乐趣，在极大程度上增强了学生学习的探究欲，通过小组成员的交流、讨论与合作增强集体的凝聚力，感受共赢互利。 第 19 课现代雕塑 案例 1： 教学目标： 1、培养审美情趣 2、学习现代雕塑知识 教学重点及难点：现代雕塑知识 电教、教具、学具准备：投影仪、投影片 教学过程： 一、揭示课题： 现代雕塑 二、讲授新课： 雕塑发展到近现代，与古代雕塑相比较，在内容、观念、风格、形式以及材料等方面有着巨大的变化。可以这样说，如果没有新型材料的诞生，没有崭新的创作思维和审美意识的出现，就不可能有这样名目繁多的各类雕塑艺术。 1、现代雕塑流派 13 / 23 20 世纪，除了传统的现实主义雕刻外，相继产生了立体主义、 构成主义、超现实主义的雕刻，同时还出现了抽象派雕刻、装配雕塑。 另外，活动雕塑、软雕塑以及植物雕塑等等也随之产生。因此，用 “ 缤纷缭乱 “ 来形容现代雕刻艺术流派是再恰当不过了。 2、作品欣赏（投影） （ 1）运动基恩哈林西班牙当代雕塑家 （ 2）会走的石头光根伸夫日本当代雕塑家 （ 3）魔术师艾杰里斯美国当代雕塑家 （ 4）舞蹈艾伦琼斯英国当代雕塑家 （ 5）大拇指塞萨法国当代雕塑家 （ 6）童话世界拉尔森瑞典当代雕塑家 （ 7）童眼看世界包林中国当代雕塑家 （ 8）潮刘少国 中国当代雕塑家 （ 9）现代公园雕塑中国 （ 10）现代街头雕塑法国 （ 11）现代广场雕塑美国 3、谈谈自已欣赏后的真实感受：哪些作品看懂了或没有看懂，欣赏或不欣赏哪些作品，为什么？ 4、对家乡、学校的雕塑作品提出自已的意见。 5、用纸或黏土仿制或创作一件现代雕塑，来美化家乡、社14 / 23 区或者学校。 6、作业评价 教后札记： 学生学会了怎样鉴赏一件物品，提高了欣赏水平。 案例 2： 课时教学目标： 1、了解外国古代、近代雕塑的艺术成就。 2、培养学生对雕塑艺术的审美和欣赏能力，增长知识，陶冶 情操，培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美趣味，树立正确的审美观念。 3、提高学生对艺术品的语言表达力和丰富的想象力。 教学重点： 1、介绍古代希腊、罗马雕塑的艺术特点和近代罗丹雕塑。 2、我们对雕塑艺术的看法。 教学难点： 如何欣赏分析雕塑的艺术特点。 教学过程 : 复习上节课内容，请同学提问。 （一）、提问，引起学生的兴趣。 教师：有同学知道古代文明的发源地有哪些吗？ 学生：回答古代文明的发源地：古埃及、古印度、古代希腊、15 / 23 罗马、两河流域等。 教师：古文明包括的内容很多，其中 就有雕塑艺术，引入课题。 （二）、介绍古希腊、罗马雕塑艺术。 学生：同学介绍古代希腊雕塑艺术的特点。 多媒体：介绍希腊雕塑图片欣赏。 教师：补充介绍希腊雕塑艺术。 强调希腊神话雕塑的情节性、表现力。 2、希腊雕塑裸体特点。 3、希腊雕塑创造了理想的典型的美的形象。 学生：同学介绍罗马雕塑艺术的特点。 教师：补充介绍罗马雕塑艺术。 罗马雕塑的继承性。 罗马雕塑生动的个性特点。 多媒体：介绍罗马雕塑艺术图片。 小结：希腊雕塑和罗马雕塑比较： 学生：谈谈感受 （三）、文艺复兴雕塑大 卫欣赏。 （四）、介绍近代外国雕塑艺术。 1、图片欣赏：伏尔泰坐像、马赛曲 2、教师：罗丹介绍 多媒体：罗丹作品欣赏，重点是加莱义民 16 / 23 学生：谈谈感受 介绍布郎库西、摩尔等雕塑家作品。 学生：谈谈对西方现代抽象雕塑的认识。 （五）、同学谈谈秦始皇兵马俑与希腊、罗马雕塑的不同特色。 （六）、同学提问。 下节课安排： 一部分同学动手制作泥塑，一部分同学写生活动。 第 20 课陶艺（一） 一、教材分析 本课是介绍陶艺知识，通过作品欣赏，让学生动手实践让学生感受泥性、了解陶艺 作品的艺术特点和基本成型方法。 柔软的泥土经过了火的洗礼，变成了坚硬的陶器。面对着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是与土、水、火的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。陶艺创作是一种主观的、动态的、扩展的、想象的、自由的和多项的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象化的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。 1.教学目标 （ 1）认知目标：了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。 17 / 23 （ 2）操作目标：感受泥性，并用三种基本的陶艺成型方 法塑造自己喜欢的形体，培养动手动脑和创造能力。 （ 3）情感目标：热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。 2学习内容 了解陶艺的造型语言和艺术特点，学会多角度欣赏陶艺作品，提高学生的审美能力。 教学重点：了解陶艺的造型语言和艺术特点，了解泥条盘筑法、泥板成型法的制作手法。 教学难点：理解陶艺的艺术特点，选择一种手法表现陶艺作品。 3.课时建议：课时 二、教学过程设计 l 课前准备： 师：陶艺作品成品若干、收集有关陶艺教学的 DVD，陶艺作品图片等。 生：每人准备黏土 1 块，牙签、 制陶工具。 l 设计思路： 1、欣赏与感受 师：陶艺是人类第一次凭自己的意志，利用天然物质创作出18 / 23 来的作品，是人类在向大自然斗争中获得的一项划时代的发明创造。今天，我们继续来感受陶文化，学习陶艺基本成型法 泥板成型。欣赏、感受陶文化，激发创作欲望。 （ 1）陶艺知识 教师出示 2 件唐三彩的图片让学生欣赏，学生说说对它的认识。 介绍唐三彩和陶艺知识。 （ 2）名作欣赏 师：下面，老师和大家一起到 “ 世界陶艺馆 ” 中参观，看看这里的陶艺表现的是哪类题材？造型有什么特点？ 课件出示陶艺作品：陶人（非 洲）、陶猪（北美印地安人）、三彩天网俑（唐）、鸟哨（贵州）、猫、牧归。 分组讨论，然后挑自己喜欢的作品发表欣赏感受，在讲到题材是人物的陶艺作品时，还可以用体态、表情来模仿。 小结：这些作品有的俯首虔诚、有的怒目凶狠、有的幽默风趣、有的憨态可掬，造型都非常简洁、夸张，是世界陶艺史上的一批瑰宝。 （ 3）学生作品欣赏 师：老师还带来了一批学生作品，这些作品虽然不是那么成熟，但却有另外的一种美 稚拙美，这些作品表现的是同学们喜欢的题材，再现的是我们身边的事物，下面请大家观赏。 19 / 23 课件出 示学生作品 3 幅：汽车、河马、陶罐人。 实物出示学生作品 4 幅：我造的陶屋、古老的桥、我设计的器皿。 师：你最喜欢哪一件作品？看了这些作品你有什么感想？ 孩子们的这些作品都是采用了陶艺的基本造型手法 泥板造型法制作的，下面我们就来学习这种方法，老师相信同学们能做出和他们一样好的作品，甚至比他们做的更好。 2、分析与探讨 （ 1）图片对比 教师出示 2 幅陶艺作品图片，制作方法分别为 泥条盘筑法、泥板成型法 学生欣赏画面中的陶艺作品，分析表现手法上的区别，用语言表达。 师：这两幅作品分别运用了泥条盘 筑法、泥板成型法的制作手法。 介绍这两种制作手法：泥条盘筑法产生于石器时代早期的制陶法，是将黏土搓成泥条，在底部盘筑上去直至器口，然后拍打并抹平盘筑时留下的沟缝，干后入窑烧制成陶。我国云南思茅傣族中还继续存在。泥板做陶艺是现代陶艺家常用的手法。 学生讨论泥条盘筑法的制作步骤和制作技巧。 （ 2）教师演示 20 / 23 泥条盘筑法 找一泥块，放在手心中搓圆，然后用两手掌搓长，再将泥条放在桌子上，十指成弧形，稍稍用力并慢慢由中间向两边将泥条搓长。力求泥条粗细一致、圆整；再将泥条盘筑在底座上形成花瓶或者竹篮等造型。 泥板成型法 3、启发与交流 学生讨论准备运用泥条或者泥板塑造什么形象呢？是独立完成制作还是小组合作？表现什么主题（小动物、人物、建筑造型、器皿系列等）？ 4、创作与指导 学生选择一种自己擅长的手法表现一件陶艺作品 5、举办小型 “ 陶艺展 ” （ 1）学生展示自己的陶艺作品 （ 2）欣赏彼此的陶艺作品，互评、自评，说说你最喜欢谁的陶艺作品？在造型上有什么独特之处？ 6、课后延伸 师：今天我们用泥板成型法制作出了很多吸引人的陶艺作品，让我们的陶艺展厅独具特色，下节课我们将再次走进“ 陶艺世界 ” ，让我们看 看还有哪些新颖的创作！ 三、学习评价建议 1.学生的评价： 21 / 23 （ 1）是否初步掌握了泥条盘筑法、泥板成型法这两种基本的制陶方法； （ 2）是否能运用泥塑的方法进行造型表现； （ 3）是否在欣赏中体会到陶艺作品的美； （ 4）是否用语言或文字对自己和同学的作品进行合理的评述。 2.教师的评价： （ 1）能否在学习过程中表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习态度； （ 2）能够大胆创作； （ 3）能否客观评价自己和别人的作品。 3.评价的方式： 学生自评、互评、教师总评。 四、教师教学随笔 陶艺的 教学和其他艺术门类的教学应有所区别