六年级美术上册06木版画教学设计（新苏少版）

1 / 8 六年级美术上册 06 木版画教学设计（新苏少版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k （苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题木版画作者贾方无锡市连元街小学 类型造型 表现课时 1 课时 教学背景分析 教学内容： 木刻版画以刀法、材质与印法的有效整合在版画家族中呈现出独特的艺术魅力。木刻版画对儿童来说，充满了神秘与挑战。儿童在制作木版画的过程中动脑又动手，不仅拓宽了艺术视野，丰富了创作手段，更多了一种审美的眼光！ 教材在教学内容的 安排上，分三个页面对木版画作了全面的介绍：从木版画的工具介绍到制作方法；从黑白木刻到套色木版画的创作；从古今中外经典木版画的欣赏到木版画功能的开拓，与生活环境艺术结合，形成了一个完整的认知情境。 根据木版画操作性和创造性的特点以及丰富的教学内容，教师可根据实际的教学情况，分 3-4 课时完成。 2 / 8 学生情况： 六年级儿童已初步掌握了纸版画的基本制作方法，有兴趣去追求新的版画表现语言。木版画以刀代笔的创作形式，对于儿童而言往往可用 “ 惊奇 ” 甚至 “ 欣喜 ” 来形容。儿童通过奏刀向木的感性实践，在 “ 边刻边想 ” 中来完成对木 版画刻与印的认识。 教学方式、手段：直觉体验、演示与赏析、练习相结合。 教师准备：椴木板、木刻刀、油墨、滚筒、宣纸等。 学生准备：椴木板、木刻刀、 6B 铅笔。 教学目标 知识与技能目标：儿童认识木版画，体会木刻版画特有的气质和美感。 过程与方法目标：儿童学会木版画的基本制作方法。 情感、态度与价值观目标：培养儿童形成细致、耐心的学习态度和审美感知能力。 教学重难点 教学重点：儿童初步了解木版画刻与印的制作特点，学会制作一幅木版画。 教学难点：儿童对刻刀的掌控，对不同形状的刻刀锋刃在木板上留 下的视觉形态，在儿童内心滋生起丰富的想象。 教学设计 一、活动 3 / 8 同学们，这个教室的墙上挂满了画，你觉得它们与你平时看到的画有什么不同呢？同学们仔细看，你发现了什么？ 在木版上涂上油墨再印下来的画，经印制以后所产生的印痕之美，很特别，是我们徒手绘画所不能替代的，这个就是印制的美丽。 设计意图：直观感知木版画的印痕之美。 二、新课 （ 1）出课题：这样的绘画形式叫 “ 版画 ” ，以木版为底版的就是 “ 木版画 ” 。 （ 2）比较一下，纸版、木版印制过后的效果一样吗？ 同为印制，但是因为材料的不同，印痕的美丽却 绝然不同。 同学们，绘画的表现的形式很多，就版画而言，材料不同就会产生不同的美感！关键在于你是不是愿意去尝试，去改变！ 设计意图：初步了解木版画刻与印的制作特点及其艺术的美感。 （ 3）体验： 制版练习 想试试在木版上画画的感觉吗？（示范 1）那我们今天就以刀代笔，在这块木版上画画。 这些木刻刀的刀口都不一样：刀口成三角形的为三角刀，它会在木版上留下怎样的痕迹呢？ 注意观察：老师是如何握刀的。 4 / 8 握刀时，有没有谁注意老师两手在版上是怎么摆放的呢？想一想，是为什么？ （儿童尝试）同学们你们也来试 试。 （反馈）练习中你有些什么困难吗？ （示范 2）这刀口呈半圆形的为圆口刀，刀口平的为平口刀。圆口刀、平口刀在木版上又会留下怎样的痕迹呢？ （儿童尝试）我们一起再来感觉一下。 不同形状的刻刀锋刃在木版上留下有别于其他画种的一种肌理感。 印版练习 下面我们来把这种肌理感印下来（示范）。 印制时先蘸油墨，再在旁边清油墨，待滚筒上均匀地滚上油墨后，再均匀地滚在版上。取吸油墨的纸覆在版上，用小纸团打小圈圈磨印下来。 （出图）同学 们，将每一种刀痕组合在一起，它们也是画，每一刀都是同学们的激情！这就是木刻版画所特有的气质。 设计意图：让儿童动手实践体验一次，是对木版画学习与消化的过程。在切身体验中儿童增进了对木版画制作的实践经验。 （ 4）木版画的赏析 （出图）在版上以线来造形的是阳刻法，以面来造形的是阴刻法。而在创作中，很多的时候是阴阳刻结合着来运用的。 5 / 8 （ 5）木版画的创作 首先，将我们所要表现的形象画在版上。然后，在木板上用三角刀刻去铅笔线。接着，滚上油墨，注意油墨不能太多，要均匀。取一张容易吸油墨的纸，覆盖在版上。用一个 小纸团，轻轻地打小圈圈，进行磨印。轻轻地掀开一角，看看效果。当然，在起稿的时候，你也可以用毛笔蘸上墨汁直接在版上画画。 设计意图：儿童每一种绘画语言的获得，都是在特定感受的诱导下逐渐实践产生的，教学由浅入深，赏练结合，至此儿童转入对木版画的创作练习。 三、儿童作业：创作一幅木版画 设计意图：儿童凭着对木版画这种 “ 技 ” 与 “ 法 ” 的切身体验，就能从感同身受出发，用心领会作品的审美意像！ 四、拓展 （赏析）同学们，木版画源于我国古代的书籍插图。在雕版印刷术出现之前的懵懂阶段，印版多为石刻文字、图形等，一般 图像较为粗犷、简洁，尺幅较小；战国时期 “ 肖形印 ”可视为最初的版画的印版，印制的方式叫 “ 捺印 ” ，即印版由上而下捺印。 这是一枚古代的小小花款印章，仔细看看，上面刻画的人物，她的舞姿多么地舒展、飘逸。以后的汉代画像砖的 “ 拓片 ” ，无疑具有版画的性质。 6 / 8 这是一张中国明代的小说西厢记木版画书籍插图。中国古代木版画多以线描形式出现，在这幅插图中，中国绘画中的线条，笔法的运用表现，清晰可见。此图，陈洪绶绘，刻工项南州，施展绝技不失原作面貌，展现中国古典木刻画特有的意境美。 这是清代的一本画谱芥子园画谱，印版 越多，画面色彩层次越丰富。 人类通过雕版印刷留存下来各类典籍、图画品种很多，几乎涉及到人类生活的各个领域。根据其用途还有专门的名称，如以春节祈福为主的叫 “ 年画 ” ，在民间祭祀用的叫 “ 纸马 ” 。 现代画家更是能够在一块木版上展现自己对生活对艺术美的追求。 同学们，今天我们学着在木版上来画画，用刻好的版子来装饰我们教室的墙面，还可以营造教室里浓厚的艺术氛围！ 作业要求 儿童创作一幅木版画，通过奏刀向木的感性实践，儿童在“ 边刻边想 ” 中完成对木版画刻与印的认识。 教与学的评价 刻制木版画常见的刀具有三角刀 、圆口刀、平口刀。儿童可以根据自已的习惯横握刀具或选择竖握，运刀时指实掌虚运用腕力将刀锋刻入木版，形成独特的点、线、面的性状。而7 / 8 这些是需要儿童对刻痕各异的刀具掌控来逐一体会的。 反思和总结 第一课时，我着力解决儿童对木版画的认知。教学手段侧重于儿童的直觉体验，以教学活动的趣味性来融合木版画较为理性的内容。其中教师演示与赏析相结合，儿童通过奏刀向木的感性实践，在 “ 边刻边想 ” 中来完成对木版画刻与印的认识。整个刻印过程，那种对于木版画形式语言的直观感受，对于儿童而言往往可用 “ 惊奇 ” 甚至 “ 欣喜 ” 来形容。尤其是木 版画印制语言的美感，印制过程的 “ 不确定性 ” ，对儿童的思维方式也产生着很大的影响。儿童凭着对木版画这种“ 技 ” 与 “ 法 ” 的切身体验，就能从感同身受出发，用心领会作品的审美意象！木版画虽