六年级美术上册第11册全册教案（新苏少版）

1 / 49 六年级美术上册第 11 册全册教案（新苏少版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 苏教版六年级第 11 册美术教案 第一课我种的植物 教材分析： 我种的植物是本册教材的第课，属 “ 造型 表现 ” 领域的内容。人类和植物共同拥有一个地球，人类的生活也离不开植物。本单元从我种的植物开始，沿蔬菜、买菜、蔬菜的联想等一系列与我们生活息息相关的事物逐步展开。六年级学生已经初步了解了人与自然的联系及植物生长的基本常识，也有了一些观察的经历或种植的体验。通过 本课的学习，引导学生关爱大自然的一草一木，培养学生良好的观察习惯，激活学生的创造性思维。可以把植物主要发育期的形态特征和最美丽、最丰硕的时期画下来，也可以用连续的形式表现植物的生长过程。这是一堂想像画创作课。 教学目标： 、认知目标：立足生活，让学生更多地接触实际生活环境，熟悉了解植物及植物的种植过程。 、操作目标：通过观察植物或回忆自己种植的体验，运用2 / 49 多种表现手法（夸张、对比、省略、添加），尝试用不同的画笔纸材，以单幅或连环画的形式表现植物的形态特征。 、情感目标：培养学生热爱自然、热爱生活 的情感及保护环境的意识。用艺术再现自己的生活。激发学生学习兴趣和创作欲望，培养其想象能力。 教学重点： 培养学生感知生活、表现生活的能力，学习运用夸张、对比、省略、添加等表现手法使用自己熟悉的工具材料；运用自己熟悉的表现形式进行创作。 教学难点： 突出主题，处理好画面的主次关系，描绘出感受最深的植物形象，构思创作出创意独特的画面。 课前准备： 教具：学生作品、植物图片若干。 学具：水粉颜料、油画棒等绘画材料。 课 时：课时 教学过程： 一、激趣导入： 教师在黑板上示范画一棵树，让学 生判断这是一棵大树还是小树？由于没有比较，学生的答案可能有两种，教师此时在树下画一个人，人画得很小，学生会一致回答这是一棵大树。（板书：对比手法。）这是我们今天学习的一种表现手法，3 / 49 下面我们还要学习其他几种表现手法来创作我种的植物。 板书课题：我种的植物。 二、启发谈话： 、你亲手种过植物吗？谈谈你种植物的经历和发生的趣事。 、你知道植物的分类吗？你知道哪些植物？ 、你喜欢哪些植物？是因为它的形状，它的色彩，还是其他原因？ 、请你讲讲植物生长的几个阶段。 、你有哪些种植经验？ a、种植的季节？ b、施肥、捉虫的技巧？ 三、欣赏分析： 前面我们认识了对比手法，还有一些表现手法，我们同龄的孩子，甚至比我们还小的同学也会运用了，你们瞧： 、顶破房顶的西红柿（封二） 父子俩在玻璃温室里种了一棵西红柿，长啊，长啊，越长越大，长得比人还大；越长越高，长得比房子还高。终于，西红柿顶破玻璃房顶，伸向天空。（板书：夸张手法。） 、我家的瓜果树 这是一幅八岁小朋友的作品。画面主体是一棵巨大的树，树上挂满了各种瓜果，树下小朋友运用先进的机器在收获这些瓜果。目前世界上还没有这样的树，小作 者在树上添加了各种瓜果。（板书：添加手法。）这4 / 49 是我们孩子的美好想象，这样的大胆想象值得提倡。 、瓜果园 这位同学的想象更奇特，他种的瓜真大啊！可以让许多小朋友来分享自己的劳动成果。既大胆地发挥了想象，又运用了夸张、对比手法。 、我们的蔬菜克隆所 这位同学把先进的克隆技术运用到的自己的画面中，看！他们克隆的蔬菜不仅外观美、产量高，好像味道也不错哦！ 、我种的扁豆人云端（封二） “ 我 ” 种的扁豆只有豆荚和藤，没有叶。（板书：省略手法。）省略无关紧要的内容。豆荚又多又大，一页豆荚和 “ 我 ” 差不 多大，藤又粗又长，都跑到云端里去了。 “ 我 ” 爬到藤上摘扁豆，因为爬得太高，妈妈担心地喊： “ 孩子小心呐！ ” 这里也综合运用了夸张、对比和省略手法。 请同学们欣赏分析封二和第 页上其余几幅学生作品。 四、探讨方法： 、构思创意。 有种植经历的同学可以选择有意义、有趣味的情节表现。没有种植经历的同学也可以依据在电视、画刊上看过的植物图片或生活中接触过的植物进行大胆想象，可以夸大植物的果实、花叶、藤蔓，运用对比手法，缩小 “ 我 ” 的比例，从而衬托出植物的丰收。 、表现形式。 5 / 49 可以画一幅植物最丰硕、最美好的时 刻，也可以画一个连续的画面，表现植物的生长过程。 、选择材料。 我们学过很多画种。同学们经常使用的材料有哪些？都画些什么画 ? a、彩色水笔画 b、色卡纸油画棒画 c、蜡笔水彩画 d、粉印版画 e、彩墨画 f、彩色铅笔画 我们知道每 种材料都有它的优势和劣势，有的适合画精致的细节，而有的适合画粗犷的画面。构思、构图时要考虑到绘画材料的选择。 五、实践操作： 创作一幅我种的植物，这是一个关于 “ 我 ” 和 “ 植物 ”的命题，创作时别忘了 “ 我 ” 哦！ （出示花草、树木、蔬菜、水果等植物图片供学生参考。） 六、展示 讲评： 、自评： 谈自己的构思创意，如是否创意独特、想象奇妙？ 评自己画面主体是否突出造型是否有趣，色彩是否丰富？ 、互评： 我最欣赏的是谁的作品，为什么欣赏？ 我要向别人学习哪些长处？ 我认为哪些同学的作品需要改进，怎样改进会更加完美？ 、师评：肯定学生的成绩，指出不足，提出希望。 6 / 49 七、拓展延伸。 植物的果实可以食用，花叶可以观赏，很多植物的根、叶、花还是治病的良药。同学们，我们的生活是不是离不开植物呀？我们还有很多未知的植物方面的知识，同学们课后可以向爸爸妈妈请教，也可以到图 书馆查阅，家里能上网的同学可以在网上查找。生活中，我们还要爱护身边的一草一木，保护环境、净化空气。了解常识，例如防止沙尘暴的侵袭最好的方法。就是植树造林等等。教师介绍多种植物生长的过程图片，提示学生注意其形态、色彩特征。 第二课蔬菜（一） 教材分析： 本节课属于 “ 造型 表现 ” 学习领域。第课的学习为本课做了铺垫。本课是让学生走进自然，走进生活，在自己身边发现美、表现美。青菜、萝卜、南瓜 各种蔬菜都可以入画。菜地里带露珠的蔬菜，菜场上鲜亮的蔬菜，妈妈菜篮里的蔬菜 都可以在我们的画笔下， 呈现出一幅幅绚丽的画卷。 教学目标： 1、让学生了解有关蔬菜的知识，熟悉常见蔬菜的形态、色彩与质感。 2、学习运用喜欢的绘画方式表现蔬菜，掌握蔬菜的表现方7 / 49 法。 3、通过造型表现，发现蔬菜美的因素，培养学生的审美能力，让学生知道要爱惜蔬菜，培养学生热爱生活的情感。 学习内容： 让学生通过欣赏蔬菜的图片和对蔬菜实物的观察，了解蔬菜的造型特点，学会观察，细心体会，发现蔬菜的美，用自己喜欢的绘画工具描绘蔬菜。 教学重点： 认识不同蔬菜的形状、色彩以及质感，学习用线条、色彩描绘蔬菜。 教学难点： 如何准确表现出不同蔬菜的形状、色彩和质感。 课前准备： 教具：有关蔬菜的精美图片，绘画大师作品，学生作品，有关蔬菜的资料，绘画工具等。 学具：绘画工具，多种蔬菜实物。 课 时：课时 教学过程： 一、谈话导入： 1、欣赏蔬菜的精美图片。 2、学生谈话交流。 a、图中的哪些蔬菜是你平时喜爱吃的 ? 8 / 49 b、在我们家乡，还可以吃到哪些蔬菜 ? c、谁能说一说多吃蔬菜有什么好处 ? 3、老师小结： 蔬菜是我们生活中离不开的营养食物。教育学生要爱惜蔬菜，多吃蔬菜。（可以通过图表的形式告知学生几种在 我们家乡常见的蔬菜所含的丰富营养物质。） 二、引导探究： 、观察体验。 让学生取出课前准备的各种蔬菜。 、通过观察发现蔬菜的外形特征。 学生交流，教师引导大致分类： a、种子、果实类 如：四季豆、毛豆、豌豆、南瓜、黄瓜、茄子、辣椒、番茄等。 b、茎、叶类 莴苣、茭白、青菜、菠菜、芹菜、韭菜、葱、洋葱等。 c、根类 萝卜、胡萝卜、藕、土豆、山药等。 观察比较各种蔬菜的颜色。 游戏：根据蔬菜不同颜色大致分类。比一比哪组分得又快又准确。 （绿色、红色、白色、黄色、其他。） 体 验各种蔬菜的质感。 先让学生闭上眼睛摸一摸不同蔬菜，再说一说体验到的不同9 / 49 质感。 2、欣赏作品： 组织学生欣赏教师准备的绘画作品，有大师作品、学生作品。 引导学生交流绘画作品中蔬菜的形状、颜色以及质感，在大师和小画家们画中是如何表现出来的，学生自主探讨。 3、示范讲解。 教师示范，描绘蔬菜，引导学生观察，总结作画步骤以及注意点。 a、构图。（选择一种或几种蔬菜作为表现对象，进行合理安排。） b、用线描绘。（注意用线条的疏密轻重变化表现不同的质感、形状。） c、着色。（用色要明快又有层 次，做到既丰富又统一。） 三、自主练习： 1、可以直接描绘摆在面前的不同蔬菜。 2、可以激励学生自由选择表现对象，如在自己脑海中留下深刻印象的蔬菜： 菜地里带露的蔬菜；菜场上鲜亮的蔬菜；妈妈菜篮里的蔬菜 3、自由选择绘画表现形式：如线描、铅笔淡彩、水彩、水粉画、油画棒画等。 学生自主练习，教师巡回辅导。 10 / 49 四、展示评价： 展示学生绘画作品，并说说自己所画的蔬菜特征以及作画感受。相互观摩、让学生推荐好的作品进行评价，表扬构图新颖、表现力强的学生作品，进一步激发学生绘画热情。 五、小结拓展： 鼓励学生运用多种工具材料综合表现蔬菜。 多观察生活，发现美，创造美。 第三课水墨画蔬菜 教学内容： 本单元教学围绕自然、生活展开，教材分别展示了青菜、萝卜、南瓜、藕四种蔬菜的绘画作品，并且有单种蔬菜（不同品种）、两种蔬菜、一种蔬菜整体和局部等不同的组合构图形式，引导学生对比赏析画家作品中墨线、墨块、色块用笔的不同、构图的不同以及墨色枯湿浓淡的变化，进而了解到可以用不同的笔墨和构图来表现生活中常见的蔬菜，简练的笔法、熟练的技巧、恰当地控制水分，可以描绘出蔬菜的形状和色彩，表现出它满含水 分的滋润和鲜嫩，感受画面中洋溢着的对朴素生活的赞美之情！学生可以写生也可以临摹或改画一幅以蔬菜为题材的水墨画，通过学习绘画培养学生关注生活中的美的能力，培养热爱朴素生活的情感。 教学方式、手段： 11 / 49 1.积极探索有效教学的方法，以尝试、研究的形式开展教学。 2.通过微视频的运用，开展自主学习模式，变革课堂学习方式。 3.多给学生比较、观察大师和优秀学生作品的时间和机会，积极开展探究、讨论和交流，提升审美水平。 4.面向全体学生，促进学生主动地、个性化地学习。 5.灵活应用影像、范画、视频、游戏、音乐 等方式，推进信息技术在美术教学中的应用。 教师准备：中国画材料（颜料、墨汁等）、课件、教室布置：优秀学生水墨画蔬菜作品、大师水墨画蔬菜照片。 学生准备：中国画材料（毛笔、宣纸、调色盘、水桶等）、喜爱的蔬菜及盘子、篮子等。 教学目标： 知识与技能目标：欣赏、比较、感受、分析、了解不同画家水墨画蔬菜作品中用笔、用墨、构图的不同及艺术特色。 过程与方法目标：抓住蔬菜特征，巧妙组合构图，可以写生、临摹、改画，用合适的笔墨画出蔬菜的形状、色彩、质感和生机。 情感、态度与价值观目标：感受水墨画蔬菜滋润、鲜嫩 的美感，满纸清芬和特有的水墨韵味，激发学生对蔬菜和朴素生活的赞美和热爱。 教学重难点： 12 / 49 教学重点：学习如何抓住蔬菜特征，巧妙组合构图，用合适的笔墨，注意水分和时机，画出蔬菜的形状、色彩、质感和生机。 教学难点：如何用合适的笔墨、恰当的水分、巧妙的构图表现出菜园瓜地的滋润、粘泥带露的鲜嫩，表现出蔬菜的生机和对朴素生活的赞美。 教学设计： 一、尝试表现探究水墨味 1.我们有句俗语 “ 萝卜青菜各有所爱 ” ，那今天你带你喜爱的蔬菜了吗？摆在桌子中间吧！让我们了解一下身边同学的口味，有的同学爱 吃的蔬菜有好几种呢！上节课我们学习过画蔬菜，今天我们还是来画蔬菜，不同是用水墨来画！用中国传统的绘画形式来画！ 板书课题：水墨画蔬菜 2.前面蔬菜一课，让我们对不同蔬菜的形状、色彩、质感都有了解，看上去蔬菜好像不是太难的表现对象，你敢不敢来挑战一下，尝试用水墨工具来画一下你喜爱的蔬菜？我们知道毛笔是最有趣的工具，可以画不同的墨点、墨线、墨块，墨色有焦、重、浓、淡、轻，还能画出干湿、浓淡不同的变化。赶快来试一试吧 贴绘画形式板书：墨点、墨线、墨块干、湿、浓、淡 3.学生尝试作业 13 / 49 水墨游戏挑战要求 ： 用合适的墨点、墨线、墨块来尝试画喜爱的蔬菜，可以画一样、也可以画几样。 4.评点学生尝试作业 为什么我们画得不如人意，一起来找找原因吧？ 这位同学说他画的是 你们觉得像不像？哪里不像？为什么？ 有的同学画的都是黑黑的墨块，画面缺少水墨画特有的感觉。 有的同学画得像，可是好像画面还少了些什么。 设计意图：青菜萝卜各有所爱，既帮助学生选择画面表现的内容，更为下面理解不同画家的水墨画蔬菜的不同艺术特色做了铺垫。水墨游戏的练习，让学生回顾以前学习过的知识，用笔、用墨的方法，鼓励学生大胆尝试，用水 墨来画蔬菜，给学生充分尝试体验的机会，发现学生对于蔬菜的形状、色彩、质感的理解程度和表达能力差异。 二、走进经典感受水墨韵 1.让我们一起走进博物馆，去看看经典的水墨画蔬菜吧！先来看看最平常的青菜题材的水墨画吧！ 他们是用怎样的笔墨表现蔬菜的形状、色彩和质感的？让我们一起来找找其中的奥秘。 2.对比分析四张水墨画青菜的作品，看大师画了怎样的青14 / 49 菜，怎样画的，还画了什么？ 蒲华、齐白石、石涛、张大千的青菜，请学生重点比较赏析不同画家画青菜的不同用笔、用墨方法，作品中墨线、墨块和色块的对比，以及用墨枯湿 浓淡的变化。 将真实照片与水墨画对照，再对比不同画家作品，看是否都抓住了形状特征，再看各用什么笔法、墨色，蒲华和齐白石主要用大笔调浓淡变化的墨块、色块的方法，画出叶子的部分，用墨线画菜棒子和叶脉，墨线、墨块综合使用，石涛是用浓淡变化的墨色画菜叶，空出白色的菜帮子和叶脉，张大千是用大笔泼墨豪放地画菜叶。石涛画的是长在菜地里的青菜，张大千、蒲华、齐白石画的都是采摘下来的青菜，但摆放位置不同，并且分别加了不同的数量的萝卜、辣椒来组合画面。 板书：画出形状特征 设计意图：大师水墨画青菜的经典之作让学生开阔了眼 界，感受水墨画强大独特的表现力。作品的对比分析让学生知道同一种蔬菜可以用不同的用笔用墨方法，还可以组合其他不同的蔬菜来表现，打开学生创作水墨画蔬菜的思路，避免局限，帮助学生学习表现水墨表现蔬菜的方法。 三、视频演示学习水墨法 1.重点研究蒲华和齐白石的青菜，这样水灵灵的感觉是怎样表现的呢？ 15 / 49 教师微视频展示青菜叶子的画法，叶子的滋润要通过饱含水分的墨色或颜色来体现，让水、墨、色在纸上有自然渗透的效果。叶子上的叶脉是用浓墨中锋勾线，视频中对比立刻勾线的效果，化作一团，没有线，感觉 “ 烂 ” 掉了；对比叶子墨色颜 色全部干透了再勾的线僵硬死板，像是放了很多天干瘪不新鲜的蔬菜；只有等下面的叶子墨色半干半湿的情况下再勾叶脉，可以等一下先画其他的东西，也可以用吸水纸吸或用手的温度去捂一捂，勾线时的速度力度也可以控制线条的粗细和出墨的程度，这样画出来微微化开的线条融合在叶片上，展现出青菜新鲜、滋润的感觉。简单演示石涛的菜叶和张大千的菜叶的画法，石涛的青菜是长在地里的，他是用碎笔来画，空出青菜的叶脉，透亮的叶脉让人更觉菜园瓜地的滋润。张大千的则是大笔泼墨十分豪放，但墨色也十分滋润。 板书：滋润 2.在水墨画时，如何安排画面 也是我们要思考的问题，看这蒲华的青菜画好了，他是怎样构图的呢？一起来看动画吧！ 板书：巧构图 设计意图：微视频的播放，更进一步理解感受画家不同的用笔用墨方法，并解决了本课的教学重点难点，水墨画蔬菜如何画出菜园瓜地的滋润，在注意蔬菜形状特征的基础上抓住用笔水分，墨色变化，墨线、墨块组合的最佳时机。用一个16 / 49 动画的演示，让学生了解画家是如何经营布局画面的，掌握水墨画蔬菜的构图方法。 四、走近大师感受水墨美 1.萝卜青菜各有所爱，现在让我们走近恽寿平、虚谷、牧谿、齐白石等大师，看看他们笔下的萝卜，又有怎样的水 墨美感呢？ 对比不同画家画萝卜的用笔用墨方法，关注画面中萝卜的种类和数量及萝卜的组合，大小不同、形状各异的萝卜如何做到纵横交叉、叠压、掩映体现聚散、高低、前后、轻重的关系。 2.点出各种萝卜的真实照片，分析是否抓住不同萝卜的形状特征和色泽，关注不同画家如何注意表现蔬菜质体的鲜嫩，着意表现它的满含水分，富有色、香、味、形的引人入胜的特质，以及画面中朴素的生活情趣。 板书：色彩显生机 3.微视频演示金农的萝卜画法，重点让学生感受颜色的运用，学习表现萝卜的色泽和鲜嫩的感觉，以及如何在颜色未干时用略枯的线条 表现萝卜表面略有凹凸的横条的质感。 板书：鲜嫩质感 4.其实爱画蔬菜的画家还有很多，一起来看一下，明代沈周画的青菜、清代的罗聘画的藕，虚谷画的青蒜、现代陈衡恪画的南瓜，各有各的精彩！ 17 / 49 5.小结：萝卜青菜各有所爱，大师们不仅有不同的所爱的蔬菜，也有不同的所爱的笔法、墨法和构图，但大师们都抓住了蔬菜的特征，注意发挥笔和墨的表现力，画出了蔬菜的形状、色彩、质感和生机，画出了瓜园菜地的滋润，画出了粘泥带露的鲜嫩、画出了对朴素生活的赞美，画出了水墨的感觉，画出了满纸的清芬。 板书：清芬感觉 设计意图：微视频 演示色块和墨线结合表现的方法，更进一步让学生理解本课的教学难点，水墨画蔬菜如何画出粘泥带露的鲜嫩，在注意蔬菜形状特征的基础上抓住用笔水分、颜色变化、墨线、色块组合的最佳时机的把握。通过对四位画家萝卜数量、种类、组合的不同，理解不同画家是如何经营布局画面的，掌握水墨画蔬菜的不同构图方法。 五、品位生作理解个性美 1.看过许多大师的作品，看过各种的用笔、用墨、用色的方法，那我们能不能用水墨来画蔬菜呢？能不能画好呢？来看看同龄人的作品吧！展示书中作品茄子、冬瓜和萝卜。 2.小结：他们的画，有的是临摹画家的作 品，如茄子；有的是写生，如冬瓜；有的是改画，如萝卜，把不同画家画的萝卜组合成一个长长的横卷。他们用笔爽快、水墨淋漓，寥寥数笔，生动形象，画出了蔬菜的新鲜和生机。 3.你有信心用水墨画出你最喜爱的蔬菜吗？看他们画的萝18 / 49 卜各不相同，给我们完全不同的感受，用了不同的笔墨表现方法，表达他们各自的真实感受！记住画画一定是表达自己的感受，选择合适的水墨语言用笔、用墨、用色方法，表达你对蔬菜的认识和情感！今天画蔬菜尤其要画出满纸的清芬，满纸的生机蓬勃。 设计意图：引导分析再次让学生明确可以改画、可以临摹、可以写生，但要 想画好水墨画蔬菜，要抓住特征，大胆用笔，注意时机，巧妙发挥笔和墨的表现力画出蔬菜的色、香、味、形的特质，要画出生机勃勃的感觉，更进一步让学生感受水墨画蔬菜特有的美感和韵味。学生的作品欣赏则进一步激励学生水墨画蔬菜的信心。 六、实践创作表现自我美 同学们一定跃跃欲试了，来看 作业内容： （ 1）用水墨画你喜爱的蔬菜。 （ 2）最好是写生（用桌子中间的蔬菜），也可以临摹或改画画家的作品。 作业要求： （ 1）画出蔬菜的形状、色彩、质感的特征。 （ 2）注意墨线和墨块、色块的结合和时机把握。 （ 3） 画出蔬菜的滋润和鲜嫩，画出生机勃勃的感觉。 课件展示创作要求固定，大师和优秀学生作品的一张张活动19 / 49 播放，添加背景音乐，强调创作时间，音乐停，就停。 （配乐 mV，真实照片、大师作品、优秀学生作品的组合） 学生绘画创作，教师巡回指导。 设计意图：给学生充足的时间表现自己最喜爱的蔬菜，在此期间，固定创作提示，循环播放优秀学生作品和大师作品，给学生必要的参考，背景音乐即作为时间的提示，又营造了良好的课堂氛围，让学生在美的音乐中表现自我对喜爱的蔬菜的美的认识，表达对朴素生活的赞美之情。 七、欣赏评价评价独特美 1.音乐停，来展示你们的作品吧！这里有个水墨菜园子，看看谁画的水墨蔬菜最滋润？最鲜嫩？ 2.说说你最喜爱哪一幅水墨画蔬菜的作品？觉得哪一幅最有生机？为什么？也可以介绍自己画的蔬菜。提示可以从创作要求上来评价！ 出示评价提示： 造型美画出了蔬菜的形状、质感、色彩特征，有形有色。 笔墨美准确把握墨线、墨块、色块的水分和结合的时机，画出了蔬菜的滋润和鲜嫩，有笔有墨。 构图美蔬菜的组合布列得当，物体间注意叠压、掩映，体现聚散、高低、前后、轻重的关系，有主有宾，有变化有统一。 自评、互评、师评。 发 现每一幅作品的独特之处和自我表达的成分，帮助学生加20 / 49 深对水墨画的认识和画蔬菜需注意的地方，形成正确的水墨画审美态度。 还可以拿学生第一次尝试画的水墨画蔬菜和这一次的作品进行对比，找找自己的进步。 设计意图：水墨画课的展评真的就像一个小画展，给学生一个展示的舞台，激励了学生学习水墨的热情，自评、互评、师评，帮助学生提高了对水墨画蔬菜的欣赏能力，也进一步培养了学生对中国水墨画的热爱。 八、总结拓展拓展包容美 1.今天我们学习了水墨画蔬菜，发现 “ 萝卜青菜各有所爱 ” ，不仅反映在画面的题材内容上，更反映在不同画 家所擅长喜欢的用笔用墨和构图方法上。同学们抓住特征，运用合适的笔墨，大胆表现，画得都很好，画出了自己对这一种蔬菜的感受。日常蔬果题材，在清代扬州画派画家开发以后，逐渐成为市民画家最爱画的题材，但是把这一题材表现到极致的画家，你们猜猜是谁呢？ 2.对，是齐白石，他因为有农村贫苦生活的经验，他把生活中常见的东西意义画进他的作品，使得他的作品具有一种民间的活泼精神。画蔬菜，首先要热爱蔬菜、要用劳动人民的眼光和态度来对待蔬果，白石老人说： “ 没种过白菜。对他不认识，是画不好白菜的。 ” 我想同学们也许不一定都能去种菜， 但要画好蔬菜，我们应当好好体会这句话，认真观察、21 / 49 认识它、熟悉它，用自己理解的笔墨把它表现出来。 3.今天学习水墨画蔬菜，还让老师想到风靡一时的一个节目，叫舌尖上的中国，这些鲜嫩、朴素的蔬菜如何成为我们餐桌上的美食的呢？是农民到地里采摘，再去市场售卖，我们就能得到新鲜的食材来做健康的美食，下节课我们就来学习买菜，请同学们一起抽空在周末陪妈妈去一趟菜市场买菜，仔细观察感受。 设计意图：总结本课所学知识，用 “ 萝卜青菜各有所爱 ” 让学生理解水墨画蔬菜可以有各种自己喜爱的个性表达；用齐白石的经历和话语，培养 学生热爱朴素生活的情感；用 “ 舌尖上的中国 ” 话题引入买菜，布置回家观察体验的学习活动，为下节课的学习做准备铺垫。 九、板书设计： 作业要求： 第一次作业： 用合适的墨点、墨线、墨块来尝试画喜爱的蔬菜，可以画一样，也可以画几样。 第二次作业： 作业内容： （ 1）用水墨画你喜爱的蔬菜。 （ 2）最好是写生（用桌子中间的蔬菜），也可以临摹或改画22 / 49 画家的作品。 作业要求： （ 1）画出蔬菜的形状、色彩、质感的特征。 （ 2）注意墨线和墨块、色块的结合和时机把握。 （ 3）画出蔬菜的滋润和鲜嫩 ，画出生机勃勃的感觉。 教与学评价： 造型美画出了蔬菜的形状、质感、色彩特征，有形有色。 笔墨美准确把握墨线与墨块、色块的水分和结合的时机，画出蔬菜的滋润和鲜嫩，有笔有墨。 构图美蔬菜的组合布列得当，物体间注意叠压、掩映，体现聚散、高低、前后、轻重的关系，有主有宾、有变化有统一。 第四课买菜 教材分析 本课是从我们最熟悉、最常见的生活中提取的教学内容，但现在的孩刊 不一定都熟悉这个每天每个家庭都得干的家务事。在我们的问卷调查中，我们了解到绝大部分学生在家是独生子女，很少到菜场去 感受那热闹的气氛，很少听到小商小贩们各具特色的叫卖声，很少看到摩肩接踵的顾客争着挑选新鲜蔬菜的情景。如何上好这节课 ?教师可以创设一个“ 小小菜市场 ” 的情境，让他们试着走进生活，去观察，去23 / 49 体会，去感悟，以弥补生活经验的不足。让课程真正地为他们服务，让他们把生活中有滋有味的画面能原汁原味地表现出来。 教学目标： (1)认知目标：初步了解菜场买菜和卖菜的一些常识，培养学生良好的观察习惯。 (2)操作目标：学会合理使用各种废旧材料，创作出生动、精彩、富有生活气息的作品。 (3)情感目标：让学生在活动中体验菜场 的热闹气氛，激发他们热爱生活，感恩生活的情感。 教学重点： 学会画速写收集素材，通过仔细观察后能默画一些买菜卖菜的 “ 特写镜头 ” 。 教学难点： 画面线条疏密的处理，各种废旧材料合理的运用，原汁原味地表现生活。 课时建议： 1 课时 课前准备： 教师准备：多媒体、相关图片资料、色纸、废旧材料及彩色铅笔、水粉色、电子秤和手秤各一个。 学生准备：带一些自己喜欢的菜；色纸、各种废旧材料及彩色铅笔、水粉色。 24 / 49 教学过程： 1录像导入 让学生观看早晨菜农进城，他们熟练地在摊位上摆菜整理，买卖的各种喧嚷 画面上又出现了拎着菜篮的大爷和大妈们，他们精神抖擞地走到菜摊前，熟练地挑选着新鲜的蔬菜，大声地和小商小贩们讨价还价 教师此时问学生看到的是什么样的画面 ?学生会异口同声地说买菜。 (板书：买菜 )同学们，今天就让我们走进生活，体验买菜的乐趣。 2启发谈话 (1)你刚才看到了哪些蔬菜 ?说说这些蔬菜名称及味道，它们有哪些营养价值 ?你还看到了哪些荤菜 ?你喜欢你爸妈买什么菜 ? (2)淋观察到菜场周围的环境是什么样的 ?摊位是怎样分布的 ?去买菜的主要是一些什么年龄段的人 ?买菜的人和卖菜的人表情、神态怎样 ?有哪些动 作 ?他们都说了些什么 ? (3)平时有没有跟家长去过菜场 ?去过的同学请讲讲有什么体验和感受 ? 3欣赏分析 前面我们已经认识了各种蔬菜，并且学会了用各种材料制作出不同形状，颜色和不同质感的蔬菜，有的同学还专门到菜场去买菜，和商贩讨价还价，感受了菜场的热闹和喧哗。经过细心观察，精心筛选，他们选择了最富有代表性的场面，25 / 49 合理地运用各种废旧材料，原汁原味地表现了热闹的菜场。你们瞧，他们创作的作品多么生动啊 ! (1)这一幅作品画面的主人公是一位老奶奶，她卖的蔬菜品种可真多呀 !茄子、黄瓜、白萝卜，应有尽有，又新鲜又水灵。她好像正在算账呢 !看她笑眯眯的脸，可以想象她今天的收入一定不错。这幅画构图合理，色彩鲜艳，画面饱满，材料主要采用了色纸、麻袋、彩色铅笔、水粉色，还运用了剪、撕、贴、画等技法。值得同学们学习。 (2)同学们，下面还有几幅学生作品，请同学们欣赏分析一下。 4创设情境 (1)同学八人为一组，拿出自己所带的菜，逐一展示实物：辣椒、黄瓜、卷心菜、茄子等等，摹拟菜场里菜摊摆菜的模样，把 菜按品种进行分类摆设。 (2)各小组选派两名同学卖菜，一部分同学可到各自喜欢的菜 摊前 “ 买菜 ” ，体验买菜的感觉。另一部分同学可带着速写本四处观察；感受 “ 小小菜市场 ” 的气氛，看看哪个菜摊的菜品种最多 ?卖菜的和买菜的 “ 叔叔阿姨们 ” 交易时是什么样的表情、动作 ?练习画速写，收集素材。 5导练自创 (1)小组讨论，拓展思维。 小组交流刚刚收集到的素材，引导同学整理刚才画的速写，26 / 49 构思、构图时要考虑到各种废旧材料的选择。突出主题。 (2)巧手组合，创作佳作。 选择生动、有趣的买菜镜头进行勾画，合理地使用废旧材料粘贴，收拾整理。在表现菜场整体气氛的基础上，注意细节的刻画。 6展示评价 作品欣赏： a.自评： (1)谈自己的构思创意，如是否创意独特、想象奇妙 ? (2)评自己画的蔬菜哪部分好看，最精彩 ? b互评：我觉得谁的作品画出了菜场的喧闹气氛 ?材料运用合理 ?我认为哪些同学的作品需要改进 ?如何改进 ? c师评：作品是否主题鲜明，色彩运用得当，画面构图是否饱满，是否原汁原味地再现。 7拓展延伸 买菜是我们日常生活中最平常的事了，它看似简单实际很有学问。同学们在今后的日子里要去菜场感受、体验。平时要注意观察，我们的现实生活中有着丰富的素材，我们的眼睛要善于发现和有效利用素材。同 学们有时间、有机会可以带上速写簿到菜场去画画速写，画完速写后还可以买回一些菜，减轻爸爸妈妈负担。这不是一举两得的事吗 ? 27 / 49 第五课蔬菜的联想 教材分析 本课的教学内容是学生在日常生活中经常接触的蔬菜，学生的认知程度较高。将学生常见的物品引入到美术教学内容中来，本身就是一种大胆的尝试和探索，也更容易激发学生学习的积极性。本课的教学内容，既为培养学生的创新能力提供了广阔的空间，也为教师创新各种教学方法开辟了广阔的天地。 蔬菜的联想这一课主要引导学生观察蔬菜的形状和颜色，并根据其特点加以自由联 想；通过拼凑等方法，创造出新奇有趣的新形象。这个内容题材新颖，形式活泼，既训练学生的观察和想象能力，又锻炼其表现能力和创作能力，激发其创作欲望，多种方法融为一体，综合运用，对于全面培养学生的素质具有十分积极的作用。教授本课时，不要给学生过多的框框，尤其是在启发联想时，要积极鼓励，让学生借助这些蔬菜大胆想象，赋予蔬菜以人的打扮、人的动作、人的表情等等，有意识地培养学生的想象能力和创新能力，使每 个学生的思想都能自由地翱翔。 教学目标 (1)认知目标：让学生在讨沦、表演、制作的各种活动中，充分认识蔬菜的大小 、色彩、形状和质感。 (2)操作目标：让学生借助新奇的想象，通过摆放、拼接、28 / 49 切挖、组合等方法，表现不同的艺术造型。 (3)情感目标：通过蔬菜联想的创作，增强学生的审美感受，发挥艺术感知能力，激发学生发现美和创造美的情趣和能力。 教学重点： 让学生在活动中认识、了解蔬菜外形特点，引导学生主动观察、探索、研究，从蔬菜的形状、大小、颜色、质感等方面进行多角度的联想，巧妙运用各种方法制作新奇的蔬菜造型。 教学难点： 引导学生发现蔬菜的各种造型，通过摆放、拼接、切挖、组合等方法，塑造出奇特多样的艺术作品。 课时建议： 1 2 课时 课前准备： 教师准备：电脑多媒体课件、数码相机、蔬菜实物作品、刀、剪、牙签等。 学生准备：每人准备几种蔬菜，刀、剪、牙签等用具。 教学过程 1兴趣导入 师：同学们，你们喜欢看魔术吗 ? 生：喜欢。 师：老师今天给你们表演一个魔术，要不要 ? 29 / 49 生：要。 师： (出示一只紫茄子 )大家知道这是什么蔬菜吗 ? 生：茄子。 师： (将茄子放进讲台抽屉 )大家数三下，茄子就会变。 生：一、二、三 ! 师：变 (拿出事先做好的用茄子制作的企鹅 )!大家看，茄子变成了什么 ? 生：企鹅 。 师：对。大家如果也想表演这样的魔术，那就和我一起来学习蔬菜的联想 （板书：蔬菜的联想 ) 2组织观摩 一、是观摩蔬菜实物，可以通过观察、触摸等方式，让学生充分了解各种蔬菜的外形、大小、色彩、气味以及触摸上去的感觉等。 二、是观摩蔬菜作品，重点观察普通的蔬菜是怎样变成鲜活的艺术形象的。 3联想竞赛 师：法国艺术大师罗丹曾经说过： “ 我们的世界缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。 ” 现在，我们每个人的桌上都有一堆蔬菜，我们先一起来观察一下，这些看似平凡的蔬菜里边，到底蕴藏着哪些美，它到底能 和我们生活中什么可30 / 49 爱的形象联系起来呢 ? 组织学生先个人观察，再小组讨论并展开联想竞赛。然后，各小组派代表阐述联想成果。 组织欣赏书上的联想作品，激发兴趣。 4实物创作 师：看过别人的联想作品，你的心里有谱了吗 ?怎么样来创作 ? 生：观察 联想 制作。 以组为单位，合作完成多件作品。可以使用你喜欢的任何一种蔬菜进行单独创作，也可以将多种蔬菜组合进行创作。 第六课木版画 教材分析 这是一课比较典型的以 “ 造型 表现 ” 为主，并结合作品欣赏的综合练习课，主要学习木刻版 画的基本知识及制作方法，并试图结合木刻形式的文学作品插图来强化教学活动，将木刻技巧与情感主题的艺术表现有机结合。 木刻是 个需要动手亲自实践才能有所收获的学习内容。教材首先就突出了学生动手实践的学习活动。 在教学中，教者一方面要引导、学生学习木版画创作画稿 制版 印刷的三个步骤，另一方面，要通过欣赏、对31 / 49 比等方法，让学生了解木版画在我国的悠久历史，从多方面提高学生的综合创新能力。 教学目标 (1)认知目标：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。 (2)操作目标：学生在木版画创作实 践中学习版画的造型方法，掌握木版画的制作过程。引导学生根据木版画的特点，有创意地设计、制作木版画。 (3)情感目标：通过欣赏木版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。 教学重点： 木版画基本知识。 教学难点： 木版画的制作过程。 课时建议： 2 课时 教学过程 第 1 课时 课前准备： 教师准备多媒体、木版画材料及工具、制作好的底版和作品； 学生课前查阅木版画相关知识。 教学思路： 1组织教学 32 / 49 检查学生自带材料情况，稳定学生情绪。 2情境导人 教师出示 “ 藏书票 ” ， 提问：你们见过这个吗 ?知道它有什么作用吗 ?读书之人用 “ 藏书票 ” 来装点书籍，同样也对所藏之书寄托着一份珍爱之情。你们知道这种批量生产的 “ 藏书票 ” 是如何制作的 ?是一幅幅画出来的吗 ?今天我们就一起来学习 木版画。 3欣赏分析 我们一起来欣赏老师为同学们准备的木版画作品 (出示多媒体课件 )，引导学生注意作品中的黑、白、灰和点、线、面的分布和处理。 (1)看到这些作品，你想说些什么呢 ? (2)这些作品和我们以前画的画有什么不同吗 ? (3)同学们想知道这些作品是怎样制作出来的吗 ? (4)老师今天带了一样东 西 (拿出底版 )。 (5)版画是绘画的形式之一。它以板为媒介，画家运用刀和笔以及其他工具，在不同材料的板面上进行刻画，通过印刷可复印多份原作。 4启发教学 让学生亲自感受，将准备的底版滚上油墨让学生动手来印一张作品，激发其兴趣。 5探究方法 33 / 49 通过怎样的方法和步骤才能制作出一幅木版画作品呢 ? (1)运用多媒体欣赏木版画的制作步骤，特别注意欣赏木刀在木板上留下的 “ 刀味 ” 。 (2)老师讲解怎样握刀，怎样刻直线、曲线，认识不同刀具所产生的不同艺术效果和魅力。 6自主练习 制作木版画的第一步也是 最重要的一步就是起稿，这节课就让我们先在纸上起稿吧 ! 7评价小结 每小组先互评互选，选 2-3 幅习作稿，老师点评。 8总结拓展 第 2 课时 课前准备： 教师准备多媒体、木版画材料及工具。 学生准备木版画材料及工具。 教学思路： 1实践练习 (1)起稿。 把你想要表现的图案画成简要的线条稿或黑白稿。 木刻既可以用铅笔起稿，也可以用墨或水粉色起稿。 (2)刻制。 34 / 49 刻制时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。注意安全，用刀时左手勿置于刀前 。 讲解教材中介绍的五种刻法，让学生说一说，哪一种才是安全用刀的刻法 ? (3)上墨。 把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上，再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于底版上。 注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。 (4)磨印。 把纸对准版面 (使纸和版固定 )。 (5)完成。 磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。 2作品展示 展示制作较好的学生作品。 3总结拓展 生活中的各种内容都是木版画的好素材，选择最喜欢的人、动 物或风景进行木版画制作，注意它们的黑、白、灰和点、线、面的分布与处理。少儿版画的种类比较多，有吹塑纸版画、纸版画、石膏版画等等。 35 / 49 第七课印花布 教材分析 上节课已经了解了木版画制作的方法，本节课让学生学习木刻如何印到布上，了解另一种拓印技巧并掌握印花布的方法。 教学目标 (1)认识目标：引导学生对中国民间工艺的兴趣。 (2)操作目标：用上节课学习的木版画底版来拓印花布，使学生能熟练掌握拓印方法。 (3)情感目标：通过拓印让学生感受印花布的乐趣和成就感，培养学生的传统文化审美 意识，同时通过合作增进同学之间的情谊。 学习内容： 用木刻底版来拓印花布。 教学重点： 印花布制作方法，进一步熟悉木刻技巧。 教学难点： 花布的印染方法。 课时建议： 1-2 课时 课前准备： 教师：花布数块；与印花布相关的录像资料、图片资料、电教设备、演示用品。 36 / 49 学生：油画棒、颜料、排笔、画纸及手工制作用具。 教学思路： 1组织教学 (课前检查准备情况 ) 2导人新课 欣赏印花布的美。 示范印染花布，了解印花布的制作过程。 师：你们想知道这些漂亮的印花布是怎么印出来的吗 ?老师也 特别喜欢这些花布，所以前几天我特地去学了学，现在我就来试一试，看看自己学会了没有，同学们也要看仔细了，比一比谁最先发现里面的秘密。 (出示材料 )示范做法。 提出简单要求。 师：我知道同学们也一定都想来试一试吧 ? 3欣赏分析 (1)你知道墙上挂的是什么布吗 ? (2)你能看出布上有什么图案吗 ?图案造型有什么特点 ? (3)你知道这些图案有什么含义 ?为什么人们把这些图案印到布上呢 ? 学生讨论，教师提示，学生回答。 (1)印花布图案形象单纯简练，多用点、线、面组成，层次分明，色彩对比强烈。、 (2)印花布多运用寓意美好吉祥的传统图案，象征人们对美好生活的向往。 37 / 49 学生讨论后，教师播放印花布的工艺制作录像资料，并引导学生根据工具材料及画面效果、快捷程度，找出适合的表现手法。 (1)简要回忆印花布的制作方法； (2)教师制作印花布。 在此过程中强调学生注意： 先构思好图案内容，再用白油画棒用力均匀打磨； 颜色要一次调足，避免深浅不同； 刷颜色时笔触要方向一致。 4探究方法 仿制小幅印花布一块。 提示：注意花纹的整体布局，要像是从大块布上剪下的一样。可用一大块布剪成两份。 让学生 观察布边的图案。练习时学生可参考教室周围的花布图案，也可参考教师提供的资料图案，鼓励学生根据印花布的特点自己设计新的图案。 5启发教学 欣赏传统蓝印花布所制成的用品：包括服装、围裙、门帘、被面、围嘴等实物或幻灯资料。 6制作练习。 (1)画稿。 选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特38 / 49 点的题材。 (2)制版。 用剪刀或刻力把造型的各部分剪下，用胶水贴在底板上。 (3)印刷。 铺上布或纸后用白蜡烛或油画棒均匀地打磨。 (4)上色。 涂色时，要一边涂，一边用软纸将涂在蜡上的 颜色吸去。让学生观察布边的图案。练习时学生可参考教室周围的花布图案，也可参考师提供的资料图案，鼓励学生根据蓝印花布的特点自己设计新的图案。 7评价小结 各组的印花布样互相展示，交流心得、评出最佳图案设计组及最佳制作设计组。 老师肯定他们的作品，并鼓励他们勇敢的将自己的作品介绍给周围的同学，说明自己的设计意图。 第八课画人物 一、设计思想 本课为本册教材人物画单元的第一课，是一堂涉及人物造型基础的美术课，为接下来各种形式的人物造型活动奠定造型 表现的基础。要在有限的课 堂教学时间内，既让学生学习到相关的人物画基础知识，又让学生初步体验人39 / 49 物造型的基本方法，的确有一定的难度。但本课教材能从学生的生活实际出发，通过引导其观察与研究人物的比例和结构，欣赏与分析人物造型的表现手法，激发和培养他们表现人物的兴趣，使其有效地掌握人物造型的知识与方法，体现了美术课程标准的指导思想和基本理念。 人物造型是基础美术课程中经常会涉及到的表现内容。虽然，六年级学生已具备一定的人物造型基础和表现能力，但却是零星的、不系统的、有失偏颇的。本课教学，应引导学生通过观察与分析、欣赏与探讨、尝试与交流， 使之由浅入深、循序渐进地研究、学习人物画的表现方法，较为系统地掌握人物画的基本知识和技能，以进一步提高学生对人物造型的表现兴趣和写生能力，体会人物造型的各种表现形式及美感。所以，教学中的关键是如何引导学生有意识地去观察与分析，摆脱过去的观念与程式，较为顺利地步入绘画的写生练习。 二、教学目标 1、认知 通过观察分析，系统认识人物头和身体的比例和结构； 2、操作 让学生观察人物的各种姿势，运用正确的人物比例关系，抓住人物的神态特征，掌握正确的写生方法，画出个性生动的人； 3、情感培养学生对人物 写生的学习兴趣，增进学生热40 / 49 爱生活、表现生活的情感。 三、教学重点 了解人物头和身体的比例关系及基本结构，抓住人物的神态特征，画出个性生动的人。 四、教学难点 人物各种姿势的表现，注意颈、腰、四肢等关节部分的弯曲变化，线条的疏密、轻重的表现。 五、教学准备 、教师 有关人物比例、人物绘画作品等的多媒体课件。 、学生 较软的铅笔（ 2B 以上）或木炭铅笔、绘画橡皮等。 六、教学过程（见下表） 教学过程教师活动学生活动教学意图 组织教学检查课前准备，安定学生情绪。养成良好习惯 引 导阶段导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？（ 喜欢！）那么，你知道这个谜语的谜底是什么吗？（出示谜面） 资料：谜语 有一种动物，早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。 （谜底：人） 设问：平时画画，大家就经常会画到人。如果让你来画老师，你会抓住哪些方面来表现呢？通过自己的观察和感受，用语言大胆描述老师的相貌及性格特点，学会体验人物的个性41 / 49 特点。 引导学生观察与感受，初步引发学生表现人物的兴趣。 小结：看来，平时大家对画人物已有相当的研究。这节课，我们将一起来探讨怎样画人物的问题。下面，我们 来欣赏几件人物画作品，并讨论两个问题。 板书课题： 10、画人物 发展阶段 1、出示几幅学生表现的人物画作品。（附图 1、 2） 设问：、我们的身体主要是由哪几部分组成的？ 、你认为画好人物的关键是什么？通过作品的欣赏，认识人物的基本结构及动态变化，明确画好人物的关键是研究人物的比例与结构