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1 / 3 六年级群文阅读评课稿 六年级群文阅读评课稿 “ 群文阅读 ” ，是在教材的基础上，补充 2-4 篇形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。 听完任 *老师这堂课，我发现有许多精彩之处：第一：教学思路清晰。任老师以刚学过的三单元的内容为基础，辅以三个课外阅读材料，以 “ 真情 ” 这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。第二：教学目标明确。任老师就是要通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是通过读文本，体会 “ 真情 ” 这一主题；培养学生概述材料，以及陈述自己观点的口头表达能力；通过与所学课文的对比发现，总结出这类表达感情的文章的写法。第三 :教学方法得当。因为任老师所选的三篇文章都比较长，所以提前让学生阅读；当学生概述内容出问题时，不紧不慢地指导学生按照起因、经过、结果来概括；学生自学体会时，讲清楚学习要求和汇报程序。培养学生的学习习惯于潜移默化之中。 李 *老师执教的小小说的情节，通过对三篇文章的群文阅读教学，在对比学习中，给学生们创造了学习的空间，2 / 3 让学生们掌握了小小说的文体特征，提高了孩子们的语文素养 。李老师的课堂最突出的特点就是 “ 学以致用 ” 。前一篇小小说一件运动衫是教师示范，通过 “ 画人物情节图 ”来概括主要内容。爱之链时，李老师就让学生小组合作，自己试着用 “ 画人物情节图 ” 。事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只有在有目的的反复练习中才能掌握。课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。李老师也很重视小组合作及团队精神的培养。李老师课上的小组活动是真实高效的，组内成员有分工，让每个孩子都能真实参与到小组活动中，落实了合作。 两位老师的群文阅读，最终指向都是帮助学生进行习作。可见在备课上，两位老师是煞费苦心的，而学生的学习效果也是显而易见的。 值得思考的是： 1、群文阅读教学的课堂，反映出来我们要培养学生们“ 学习 ” 的习惯、倾听与专注的习惯、提问的习惯、讨论与分享的习惯、辨析的习惯、梳理的习惯。这些能力和习惯是很难一蹴而就的，这都需要我们在平时的教学中细致要求学生，慢慢帮助学生做到。只有这样，老师才能在群文阅读的课堂上，只用寥寥数语就能让每个孩子都参与到自主学习、小组学习和全班的交流中去，进而提高阅读活动的效率。 3 / 3 2、群文阅读信息量大，学生因为先天条件不同、阅读水平参差不齐，造成孩子在阅读获得过程中的层次差异，对于阅读速度慢、能力差的孩子来说，他在阅读过程中学得比较吃力，获得
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