六年级英语下册unit1教学反思

1 / 4 六年级英语下册 Unit1 教学反思 六年级英语下册 Unit1 教学反思 本单元学习的主题是比较人的身高体重，主要通过在与恐龙比较、与同学比较的真实情境中学习形容词比较级单词：younger,older,taller,shorter,longer,smaller,bigger,thinner,heavier,stronger ； 比 较 级 句 型 ： I mthan.youarethan.yourfeetarebiggerthanmine ；询问身高、体重、鞋码句型： Howtallareyou?I m?I m? Size 。 本单元要求学生能够听、说、读、写 10 个比较级单词和几个相关句型；能够在情景中恰当使用所学语言比较人、动物的外貌特征；能够询问并描述人或动物的身高、体重等并能够用本单元的目标语言分析、比较调查结果并做出汇报；能够理解形容词比较级所表达的意义以及比较级的基本构成。 经过一个单元的教学，下面从以下方面谈一下我的想法： 一、关注语言情境的创设。 英语课程标准强调注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此在每节课的教学 中，我都努力创设真实的语言情景，使学生产生身临其境的感觉，激发学生情绪上的共鸣，从而引导他们从整体上理解和运用语言，促进其语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整2 / 4 体发展。比如在第一课时的教学中，我以教材中的情境为基础，从歌曲 “mysmallcat” 导入开始，将本课话题引到 “ 动物 ” ； Wuyifan 和 mike 很喜欢动物，他们一起去参观恐龙博物馆，引出 “dinosaur” 这 一 新 词 ；Doyoulikedinosaurs?Nowlet sgoandhavealook.引导学生观看视频，整体感知对话； Howtallisthedinosaur?引入新句型的教学； ?,?引导学生进行语言的拓展运用。总之，整节课给学生创造了在真实语境中运用语言的机会，使他们逐步掌握语言知识和技能，真正的学会了语言。 二、关注新旧知识的迁移。 由于学生在前几册书的学习中已经掌握了形容词原形young,old,tall,short, 等，也学习了 Howoldareyou?这个句型，因此在进行本单元教学中我们尽量做到了以旧引新，帮助学生建立起新旧知识间的联系。我在教授这些单词时，提前布置了预习任务，出示有 er 结尾的单词作铺垫，如clever、 teacher、 tiger 等，引导学生总结出 er 发 /音，然后要求学生自己尝试读出 longer,shorter 等比较级形式。在课上进行教学时，我充分利用课堂教学环境，如：师生、生生之间互猜年龄互比身高、体重，比较手的大小、手臂或头发的长短等，自然地引出比较级词汇。有了课前的预习作为基础，在这种真实的情境中边玩边学，有效地降低了教学难度，使同学们的单词学习变得得心应手。 3 / 4 三、关注学生的小组合作学习。 在整个单元的教学中，我尽量创造学生小组 合作学习的机会，充分发挥学生学习的自主性。比如在单词教学中，学生小组合作练习单词，小组集体展示，充分发挥了学生间的互助作用，在一个个 “ 小老师 ” 的努力下，班里所有学生对单词读音的掌握都能过关，让我看到了小组合作学习的伟大之处。在对话教学中，小组合作变得更为重要，在学生以小组为单位开展语言活动时，小组长的组织能力、组员的协作能力都决定了活动是否能够有效地、顺利地完成。 四、关注语言的拓展运用。 在英语课堂上，学生熟练掌握四会句型并不是我们的目的。如何引导学生运用所学语言进行拓展延伸，才是英语课堂有效与否的关 键所在。因此，每节课在学习了目标语言之后，我都会安排 1-2 个学生运用语言的拓展活动。比如在本单元的复习课上，我们开展了 “ 评选健康代言人 ” 的主题活动。学生六人一组，先在组内评选出一位代言人，最后进行班级总决赛。在这个活动的过程中，学生先在组内调查本组同学的年龄、身高、体重；然后将结果与 “ 少年儿童身高体重对照表 ” 进行对比；小组仔细斟酌对比之后才能评选出最有资格的 “ 健康代言人 ” ；最后由各组组长担任评委，开展班级总决赛。这是一节非常成功的活动课，学生在活动过程中充分运用了本单元的词汇、句型，将语言知识转化为了语言技4 / 4 能，提高了学生综合运用语言的能力。 五、关注及时的课后反思。 正所谓 “ 人无完人，金无足赤 ” ，每一堂课都有它美中不足的地方，课后及时有效的反思对于改进我们的教学来说有着至关重要的作用。在本单元的教学中还存在着许多不足之处，比如，在课堂中不能调动充分学困生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂活动中来。由于学习与表达中存在的困难，这些学生总是默默地坐在一个角落，教学中每一个环节的活动，好象都与他们毫无关系。他们没有喜悦，没有自信。在以后的教学中，我会更