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1 / 3 六年级语文大自然的文字教学反思 六年级语文大自然的文字教学反思 大自然的文字是一篇科普小品文，作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。用什么手段让孩子们透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，让科普小品文充满语文味，是本课教学不可忽略的。 一、读题质疑，导入新课。 教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的思维发展 。教学时充分利用学生已有的知识经验创设学习情境，课题大自然的文字是一个比喻句。教师恰到好处的揭题更使学生对大自然充满好奇，为下文认识大自然并深入学习和探索大自然，奠定了良好的基础。 二、品读语言，感悟大自然的神奇。 作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化是课文的特点。在上课文的第二部分时，让自由读课文 2 6自然段，从 “ 神奇的天书 ” 和 “ 有趣的地书 ” 中选择自己最感兴趣的一段，说说你读懂了那一种文字，获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。在这几段中，2 / 3 写花岗石这一段 写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句。在上这一段时让学生思考：这段文字中用几个动词写花岗石？为什么这样写？通过品读语文字特别是 “ 爬 ” ，学生了解拟人句的使用让文章变得更生动。 三、拓展延伸，深化情感。 语文课程标准也强调： “ 应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 ” 我在教学中从课文中的四种大自然的文字，延伸到课外从红叶、年轮到蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，到鸡飞狗跳到化石这些大自然的文字告诉我们什么信息？而大自然的这些文字中我们了解了许多科学知识，也会给我们带来 许多启示：例如蚂蚁搬虫子；群居的蜜蜂。乌鸦反哺、羊羔跪乳 让学生不仅从工具的层面了解大自然外在的科学知识。而且从人文的层面感悟大自然内在的意蕴。 课后，我觉得：课前对于教材要深入挖掘，吃透教材，才能在课堂上游刃有余；对于某些浅显的内容，如何抓住它们的空白点来设计有效的问题，引导学生思维的进一步发展还值得探讨。在学生学习过程
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