六年级语文上12秋天的怀念教案

1 / 11 六年级语文上 12 秋天的怀念教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.认识本课的生字。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文 ,受到伟大母爱的熏陶感染。 重点 难点 1.理解母亲在肝病已很严重的情况下 ,仍强打精神鼓励“ 我 ”, 并以自身为榜样坚强地生活。 2.感悟母爱的无私、伟大。 教学 课时两课时 秋天的怀念 双腿瘫痪 (tnhun)后 ,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵 ,我会突然把面前的玻璃砸碎 ;听着听着收音机里 甜美的歌声 ,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 这两句话在全文中起什么作用 ?这时 ,母亲就悄悄地躲出去 ,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂 ,她又悄悄地进来 ,眼圈红红地看着我。 这两个句子表现了母亲怎样的情感 ?“ 听说北海的花儿都开了 ,我推着你去走走。 ” 她总是这么说。母亲喜欢花 ,可自2 / 11 从我的腿瘫痪后 ,她侍弄的那些花都死了。 这句话的含意是什么 ?“ 不 ,我不去 !” 我狠命地捶 (chu)打这两条可恨的腿 ,喊着 ,“ 我活着有什么劲 !” 母亲扑过来抓住我的手 ,忍住哭声说 :“ 咱娘儿俩在一块儿 ,好好儿 活 ,好好儿活 ” 从 “ 扑 ” 字可以看出什么 ? 第一部分 (第 1 自然段 ):讲 “ 我 ” 由于双腿瘫痪而常发脾气 ,母亲很关心地抚慰 “ 我 ” 。 我却一直都不知道 ,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我 ,母亲的肝常常疼得她整宿 xi整宿翻来覆去地睡不了觉。 为什么母亲有病却不告诉 “ 我 ”? 段导读 :第 2 自然段写母亲重病在身却不让儿子知道 ,不愿再给儿子增烦恼。 那天我又独自坐在屋里 ,看着窗外的树叶 “ 刷刷拉拉 ” 地飘落。母亲进来了 ,挡在窗前 :“ 北海的菊花开了 ,我推着你去 看看吧。 ” 她憔悴的脸现出央求般的神色。“ 央求 ” 一词用在这里能够表明什么 ?“ 什么时候 ?”“ 你要是愿意 ,就明天 ?”“ 好吧 ,就明天。 ” 我说。我的回答让她喜出望外 。她高兴得一会儿坐下 ,一会儿站起 :“ 那就赶紧准备准备。 ”“ 哎呀 ,烦不烦 ?几步路 ,有什么好准备的 !” 这几句话使用的修辞手法是什么 ?表现了什么 ?她也笑了 ,坐在我身边 ,絮絮叨叨地说着 :“ 看完菊花 ,咱们就去 仿膳 (shn) ,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄3 / 11 儿。还记得那回我带你去北海吗 ?你偏说那杨树花是毛毛虫 ,跑着 ,一脚踩扁一个 ” 她忽然 不说了。对于 “ 跑 ” 和“ 踩 ” 一类的字眼儿 ,她比我还敏感。 为什么母亲说到“ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿就不说了 ?她又悄悄地出去了。 段导读 :第 3 自然段详细叙述了母亲为了让 “ 我 ” 开心些是如何处处为 “ 我 ” 着想的。 她出去了 ,就再也没回来。 段导读 :第 4 自然段简明地写出母亲最后的心愿未了。 邻居们把她抬上车时 ,她还在大口大口地吐着鲜血 。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去 ,也绝没有想到那竟是诀别 。 句导读 :这句话写出了 “ 我 ” 的愧疚。母亲掩饰病态 ,连儿子也没看出来 ,不但反映了母亲怕增加儿女压力的心理 ,也反映了母亲在对待儿女时的无私、忘我。 段导读 :第 5 自然段讲 “ 我 ” 没想到那竟是诀别 ,体现了“ 我 ” 心中无限的悔恨。 邻居的小伙子背着我去看她的时候 ,她正艰难地呼吸着。别人告诉我 ,她昏迷前的最后一句话是 :“ 我那个有病的儿子 ,还有那个还未成年的女儿 ” 这句话能够表现什么 ? 段导读 :第 6 自然段通过对母亲临终前样子和遗言的描写 ,4 / 11 让我们感到母亲对儿女无限的关爱。 第二部分 (第 26 自然段 ):讲母亲 为了不让 “ 我 ” 伤心 ,要带 “ 我 ” 去看菊花 ,结果却因病重离开了人世 ,令 “ 我 ”遗憾终生。 又是秋天 ,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅 ,白色的花高洁 ,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒 ,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话 ,妹妹也懂。我俩在一块儿 ,要好好儿活 最后一句话说明了什么 ? 第三部分 (第 7 自然段 ):写秋天到了 ,“ 我 ” 和妹妹去看菊花 ,怀念母亲。 1.会认会写本课的生字 ,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课 文。 3.理解课文内容 ,感受母爱的伟大。 生字、新词卡片 ;作者相关资料。 一 激情导入 1.同学们 ,秋天是硕果累累、金风送爽的季节。文中的 “ 我 ”为什么一到秋天就会怀念母亲呢 ? 5 / 11 2.教师板书课文题目 ,学生齐读课文题目。 3.现在 ,让我们读读课文 ,到文中寻找答案吧。 二 初读课文 ,学习生字词 1.学生初读课文 ,在文中画出生字、新词。 2.学生交流汇报学习情况。 3.老师提示学生应该注意的地方。 注意 “ 痪、侍、捶、豌 ” 的读音和 “ 痪、捶、絮 ” 的写法。 4.借助工具书理解文中的词语。 瘫痪 :由于神经机能的障碍 ,全身或身体的一部分丧失活动功能。 暴怒 :暴躁 ;凶暴。 侍弄 :侍候奉养。 翻来覆去 :来回翻身。 憔悴 :形容人十分瘦弱 ,面色不好看。 絮絮叨叨 :形容说话十分啰唆。 敏感 :本文指心理上对某些事情反应特别强烈。 高洁 :高尚纯洁。 三 了解作者 ,感悟亲情 1.读了课文 ,你知道课文讲的是什么事了吗 ? 本文讲述了一个重病缠身的母亲 ,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子 ,鼓励儿子好好儿活下去的故事。 2.你了解文章的作者吗 ?教师出示作者的资料。 6 / 11 史铁生 (1951XX),中国作家。北京人。初中毕业后于1969 年到陕西地区插队。三年后因双腿瘫痪回到北京 ,在北新桥街道工厂工作 ,后因病情加重回家疗养。 1979 年开始发表作品。 史铁生曾是北京作家协会的合同制作家、副主席。著有长篇小说务虚笔记 ,短篇小说命若琴弦 ,散文我与地坛等。 3.现在再读课文 ,理解是不是更深了一层 ?你认为课文可以分成哪几个部分 ? 课文可以分成三部分。 第一部分 (第 1 自然段 ):讲 “ 我 ” 由于双腿瘫痪而常发脾气 ,母亲很关心地抚慰 “ 我 ” 。 第二部分 (第 26 自然段 ):讲母亲为了不让 “ 我 ” 伤心 ,要带 “ 我 ” 去看菊花 ,结果却因病重离开了人世 ,令 “ 我 ” 遗憾终生。 第三部分 (第 7 自然段 ):写秋天到了 ,“ 我 ” 和妹妹去看菊花 ,怀念母亲。 4.再读课文 ,你看到了一个怎样的母亲 ? 学生 :可亲、可敬的母亲。 你最喜欢文中的哪句话 ? 黄色的花淡雅 ,白色的花高洁 ,紫红色的花热烈而深沉 ,泼泼洒洒 ,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话 ,妹7 / 11 妹也懂。我俩在一块儿 ,要好好儿活 学生有感情地读这段话。 (读出 “ 我 ” 的自责 ) 四 小结 1.伴随着生命的脚步 ,作者如菊花一样 ,泼泼洒洒 ,开出了他人生的烂漫之花 。所以 ,经过时间的洗礼 ,他懂得了母亲的话的含意 ,懂得了自己该用怎样的生活印证 “ 好好儿活 ” 。 你读懂了吗 ?让我们下节课再来讨论这个话题。 2.学生有感情地朗读课文。 “ 说 ” 是语文课学习的一个重要的方式 ,要给学生充分的时间和空间让学生去说一说。秋天的怀念这篇文章 ,感人之处有许多 ,教师可让学生说自己最喜欢之处。让学生畅所欲言 ,只要他们的感受是真实的都可以说出来。 1.有感情地朗读课文 ,体会父母对儿女无私的爱。 2.学习作者表达真情实感的方法。 重点语句投影。 一 启发质疑 围绕 “ 秋天的怀念 ” 你想知道哪些问题 ? 8 / 11 怀念谁 ?为什么怀念 ? 二 抓重点句子 ,体会思想感情 1.文章中的哪些语句给你留下了深刻的印象 ?(交流、评读、谈体会 ,小组学习后展示 ) (1)“ 不 ,我不去 !” 我狠命地捶打这两条可恨的腿 ,喊着 ,“ 我活着有什么劲 !” 母亲扑过来抓住我的手 ,忍住哭声说 :“ 咱娘儿俩在一块儿 ,好好儿活 ,好好儿活 ” 母亲为了 “ 我 ” 能很好地活下去 ,时时鼓励 “ 我 ”, 给“ 我 ” 信心。母亲能够忍住内心的悲痛 ,时刻激励 “ 我 ” 要战胜病痛 ,好好儿地生活下去。 (2)对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿 ,她比我还敏感。 母亲怕 “ 我 ” 由 “ 跑、踩 ” 联想到自己的双腿 ,又陷入难过的境地 ,于是尽量不提与腿有关的字眼儿 ,她是多么爱护“ 我 ” 呀 ! (3)别人告诉我 ,她昏迷前的最后一句话是 :“ 我那个生病的儿子 ,还有那个还未成年的女儿 ” 临死也不忘关心 “ 我们 ”, 这就是母亲对儿女博大无私的爱。 2.面对母亲的这些举动 ,“ 我 ” 的心情是怎样的 ? 后悔、心疼、崇敬。 3.如果是你 ,你想对母亲说什么 ?(训练口语 )投影出示 : 亲爱的妈妈 ,当我知道您身患重病时 ,我的心里是多么9 / 11 难过啊 !我多想对您说 ,原谅我吧 ,我愿在您生病的时候多为您做些事情。您不要总惦记着我 ,我一定会坚强地活下去。 三 体会母亲的教诲 ,悟出互相关怀的母子情 “ 我 ” 懂得母亲没有说完的话的意思是 ,要坚强地生活下去 ,要做生活的强者 ,做身残志坚的人。 四 清明节就要到了 ,想象一下 ,作者面对母亲的遗像 ,会说些什么 1.学生多读课文 ,深入体会作者要表达的情感。 2.展开自己的想象谈 ,也可以续写本课。 1.学习本文 ,教师可着重让学生感受母亲无私奉献、无微不至、坚韧执著的爱 ,从中明白 “ 好好儿活 ” 的意义 ,激发学生对 “ 做 生活的强者 ” 的人生思考。 2.文中的史铁生有一个转变的过程 ,从绝望、怨恨、自暴自弃转变为一个热爱生活、充满希望与努力拼搏的人 ,教师可设计如下提问 :究竟是什么力量使他产生如此大的转变 ?通过这一问题的设置 ,就自然而然地进入了下一个教学环节 :分析感受母亲给予儿子的爱。实践下来效果不错 ,由此可见 ,教师的提问若能恰当、自然 ,就能使课堂教学自然、流畅。 3.当然 ,在教学中某些地方还存有不足 ,如对母爱的感受 ,学生找到相关语句却不能概括时 ,教师的引导还不够 ,没能通过捕捉学生的语言来追问 ,在今后的教学设计及教学过程中10 / 11 教师 要善于随机应变 ,循循善诱 ,以达到更好的教学效果。 1.选词填空。 沉寂 寂静 (1)当一切恢复 (沉寂 ),她又悄悄地进来。 (2)教室里 (寂静 )无声 ,同学们都在认真地看书。 2.给多音字组词。 3.读下面的语句 ,联系上下文说说作者这样写的用意是什么。 黄色的花淡雅 ,白色的花高洁 ,紫红色的花热烈而深沉 ,泼泼洒洒 ,秋风中正开得烂漫。 4.写一写自己的妈妈 ,表达一下你对她的爱。 秋天的怀念 短篇散文 ,中国作家史铁生著。文章是史铁生对已故母亲的回忆 ,表现了史铁生对母 亲深切的怀念 ,对母亲无尽的爱 ,以及史铁生对 “ 子欲养而亲不待 ” 的悔恨。作者娓娓叙来 ,感人至深 ,催人泪下。 史铁生 (1951XX) 中国作家。北京人。 1979 年开始发表作品。 11 / 11 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起 ,在自己的 “ 写作之夜 ”, 史铁生用残缺的身体 ,表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难 ,表达出的却是存在的明朗和欢乐 ;他睿智的言辞 ,照亮的是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为 2002年度中国文学最为重要的收获 ,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、 苦难与信仰、写作与艺术等重大问题 ,并解答了 “ 我 ” 如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面