六年级语文上册《伯牙绝弦》导学案

1 / 10 六年级语文上册伯牙绝弦导学案 六年级语文上册伯牙绝弦导学案 学习目标： 1读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 学习重点： 凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，理解词句的意思。读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 学法提示： 1.能根据注释和课外资料理解词句意思。 2.根据句子的意思来正确流 利地读通课文，一边读一边在头脑中想象画面。 3.了解课文内容后，练习读文、尝试背诵。读背中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊。 学习准备： 搜集并倾听高山流水乐曲，积累有关友谊的古诗或文章。 课时安排： 2 课时 学习过程： 2 / 10 课前 一、课文导读 1同学们，学习了轻叩诗歌的大门这一单元，相信大家诵读古诗的兴趣越来越浓了。学习新课之前，我们先走进有趣的古诗王国，去感受古诗的无穷魅力。 （ 1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （ 2）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （ 3）孤帆远影 碧空尽，唯见长江天际流。 （ 4）莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ （ 5）海内存知己，天涯若比邻。 2读了之后，你一定会被古诗中浓浓的情谊所打动！今天我们就一起穿越时空的隧道，走进两千五百多年前的春秋时期，走进一篇和友谊有关的古文伯牙绝弦。 二、课前预习 1初读课文，我能扫清文字障碍。 （ 1）读题目， “ 伯牙绝弦 ” 中的 “ 绝 ” 的意思是， “ 伯牙绝弦 ” 的意思是。 （ 2）读 3 5 遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音： 弦（）哉（）兮（）峨（） （ 3）我能将本课最难写的生 字书写端正美观。 3 / 10 2对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。 （ 1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “ 善哉，峨峨兮若泰山！ ” ， 。 （ 2）伯牙所念，钟子期必得之。 （ 3）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 。 3对比阅读，加点字的意思分别是： 善鼓琴钟子期善听善哉 4我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用 “|” 在文中标注出节奏来。 5读了几遍课文后，让我最感动的几句话是： 。 6我来盘 点一下： （ 1）我理解词语的方法是： A查字典。（） B看注释。（） c联系上下文（） D先理解句子中重点的字，再连起来理解。（） （ 2）本课中我认为难写的字是，我是这样记住它的 。 4 / 10 （ 3）课文我读了遍，知道全文的意思是通过： A.大声地朗读。（ ) B.先读，读熟后再看课文注释和查字典。（） c.默读，边读边看课后的注视或查字典。（） D先通过看注释或查字典，知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（） 课中 三、合作探究 1链接资料，边读边思。 俞伯牙钟子期 衣着 衣着华贵，羽扇纶巾青布包头，两截布衫 国籍晋国楚国 身份上大夫打柴的樵夫 2小组合作，细读质疑。 当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问？（针对学案中的资料卡片分组进行交流，要求在组长的带领下，针对资料，展开交流和学习，其中组内 1 号同学发言，其余同学补充。） 3品词析句，想象画面。 （ 1）从文中哪些句子可以看出 ” 伯牙善鼓琴 ” 、 “ 钟子期5 / 10 善听 ” 的？用 “” 在文中画出来，并且说说你的感受。 （ 2）全班交流学习情况： A出示含有 “ 善 ” 的句子：请选择 “ 善 ” 在文中的意思： 擅 长 表示赞叹。 B换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？ c朗读汇报，读中体会。（伙伴互读、小组互读、师生互读） （ 3）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会表现哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、潇潇竹叶、潺潺流水等。这时，子期分别是怎样赞叹的？我来创作 伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：皎皎兮若明月。 伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰： 伯牙鼓琴，志在竹叶。钟子期曰： 伯牙鼓琴，志在流水。钟子期曰： （ 4）不管伯牙心里想到什 么，也不管他有怎样的志向和情怀，子期总能知道，这就是文中所说的 ，。（教师引读） 这不是一般的朋友，这就叫 ！（教师引说） 4知音相遇，心灵相通。 （ 1）伯牙当时已经是著名的音乐家，他的身边一定有许多赞美之声。当他听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能6 / 10 体会到他的心情吗？假如你就是伯牙，写写此时你的心情！ （ 2）终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？（播放 “ 知音 ” 音乐） 5痛失知音，深悟 “ 绝弦 ” 。 （ 1）短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。两人相约第二年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，伯牙说了什么？做了什么呢？ 用 “” 画出相关的句子，带上你的感受多读几遍！ （ 2）读到这，你知道伯牙为什么破琴绝弦？对此你有何感受？ 6链接短歌，升华情感。 （ 1）伫立在子期的墓前，伯牙满怀悲痛地写下了这样一首短歌 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见7 / 10 一杯土，惨然伤我 心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ （ 2）老师引读，学生跟读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 （ 3）欣赏高山流水乐曲，回味动人故事。 7背诵课文，领悟写法。 （ 1）背诵指导：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77 个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。 （ 2）自由练背。 （ 3）背诵展示。 四、拓展延伸 1我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。 2根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。 楚人有涉（渡）江者，其剑自（从）舟中坠于水（掉到水中），遽（急忙）契（刻）其舟，曰： “ 是（这）吾剑之所从坠（掉下去的地方）。 ” 舟止，从其所契者（刻着记号的地方）入水求之（寻找剑） 舟已行矣，而剑不行，求剑若此（这样），不亦惑乎？ （ 1）这是个成语故事，题目叫。 8 / 10 （ 2）理解句义我能行：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 这里的 “ 若 ” 的意思是：。 这句话的意思是： 。 课后 五、交流收获 学习了本课，你有哪些收获？薄弱的学习 环节有哪些？以后应该采取怎样的措施和方法？对学习方法有哪些感悟？ 六、资料链接 1关于知音难觅或乐曲高妙的诗文 如 “ 摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友 ,欲觅知音难上难。 ”宋代王安石伯牙诗： “ 千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。 ” 再如唐代孟浩然夏日南亭怀辛大诗： “ 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。 ” 这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。 9 / 10 2古今交友的名言名句 “ 有朋自远方来，不亦乐乎 ” 、“ 四海之内，皆兄弟也 ” 、 “ 君子之交淡如水 ” 、 “ 莫逆之交 ” 、 “ 士为知己者死 ” 、 “ 管（仲）鲍（叔牙）之交 ” 、“ 刎颈之交 ” 、 “ 海内存知己，天涯若比邻 ” 、 “ 忘年之交 ” 、 “ 患难之交 ” 、 “ 人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之 ” 、 “ 酒逢知己千杯少 ” 等。 3伯牙学琴的故事 春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说： “ 我的老师方子春， 居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。 ” 于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说： “ 你留在这里练琴，我去寻师父。 ” 说罢，就摇船渐渐远离。 过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情