六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》说课稿

1 / 9 六年级语文上册蒙娜丽莎之约说课稿 六年级语文上册蒙娜丽莎之约说课稿 蒙娜丽莎之约是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。 首先，我们来看教材。 一、教材分析 王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结 合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受蒙娜丽莎这一名画的非凡魅力。 二、学情分析 对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据 “ 三维 ” 目标，结合本文的特点，确定以下教学目标： 1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面2 / 9 的部分。学习作者把看到的和想象到的自然 融合在一起的写法，以及按照简要 具体 细节的顺序介绍事物的方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取： 三、教法预设 1朗读感悟法 2提炼信息法 3、自主合作探究法 来进行教授，而学生们 四、学法指导 以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。 本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍： 五、教学过程 第一部分（一）激趣导入，齐读课题 教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作蒙娜丽莎的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会蒙娜丽莎的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。 3 / 9 第二部分（二）初读课文，整体感知 、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。 ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？ 蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多 少人能亲睹她的风采呢？ 蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。 “ 蒙娜丽莎 ” 是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 【设计意图：课标中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】 第三部分（三）再读课文，深入理解 这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍 默读课文，在文中用 “_” 将表格 的答案画出来 画作名称 画家 4 / 9 类别 收藏地 现展出地 学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。 【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】 版块二具体介绍 自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答 案画出来。 部位 关键词 5 / 9 泛着红光垂落双肩 眼神、嘴唇 血液流动 身姿、双臂 脸部、颈部、双手 清晰细腻生命的活力 请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。 ： 6 / 9 1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。 2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。 体会作者为什么能写得生动而形象 根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。 【设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍，为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段，在品读感悟语言的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到作者语言表达的生动形象，学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富自己的语言表达。】 版块三细节介绍，提示学生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入 作 者的话 “ 那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 ” 提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑？ 找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画下来，深入细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？ 7 / 9 指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 引入资料，年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。 这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感 受读出来。 【设计意图：这是第四次读，带有感悟地读，有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时，体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含 的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛】 第四部分（四）感悟主旨，情感升华 文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。 ppt： “ 蒙娜丽莎 ” 是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 提问学生 1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导学生体会达芬奇的 精湛画技 课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答 【设计意图：这一设计，升华主旨，进一步体会达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。】 8 / 9 第五部分（五）总结学法，学以致用 教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法 简要介绍 具体介绍 细节介绍 再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。 【设计意图：课标中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用，本课重点之一就是学习作 者按照简要介绍 具体介绍 细节介绍的写作方法，这一环节目的是活学活用 ,锻炼学生的语言表达能力。】 流程的最后是（六）教师小结 和布置（七）作业 搜集达芬奇另一著名画作最后的晚餐，对照图