六年级语文暴风雨的启示说课稿

1 / 7 六年级语文暴风雨的启示说课稿 六年级语文暴风雨的启示说课稿 暴风雨的启示说课稿 尊敬的领导、亲爱的老师： 大家好！今天我的说课将从以下几个方面进行： 一、说教材 暴风雨的启示这篇课文是西师大版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文，课文按暴风雨来之前、来之时、去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了 “ 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那 无与伦比的和谐的美 ” 这样一个哲理。 在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟，情与景完美统一，水乳交融。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾的两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。 本单元的训练重点是 “ 生活中的启示 ” ，根据课后习题及本2 / 7 单元的训练重点，我制定了以下 教学目标和教学的重、难点。 教学目标： 1、知识与技能 （ 1）用自己喜欢的方式独立学会本课的生字词。 （ 2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理。 （ 3）能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。 2、情感、态度与价值观 （ 1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。 （ 2）使学生懂得：人们不能只看到事物的一个方面而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。 教学重点、难点： （ 1）重点：感受语言文字的美，通过联系上下文和生活实际 理解文中蕴涵的哲理。 (2)难点：能用这些富有哲理的话来指导自己的行为，做一个有积极人生态度的人。 二、说教法 根据本单元的训练重点及与语文本学科的特性，我准备指导学生通过 “ 读 ” 和 “ 悟 ” ，深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。 在教学中，我准备先让学生感情朗读课文，抓住文中的重点3 / 7 词、比喻句、拟人句，体会文章的思想感情。再引导学生抓住课文中含义较深的句子学习理解，如 “ 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美 ” ，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解 课文顺序的基础上，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点；其次是在理解时要把 “ 景 ” 和 “ 情 ” 有机的结合起来，体会作者在字里行间；流露出对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会 “ 大自然整体那无与伦比的和谐的美 ” ；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。 三、说学法 为了学生能更容易体会出文章的深化哲理，感受语言文字和大自然不同的美。我准备让学生学会用 “ 读读、画画、议议 ”的方法，在老师的指导下学习文本，充分发挥学生的主体作用，培养学生读书和感悟的能力。 四、说教学程序 这篇课文我打算用两 课时讲完，这节课我重点说第二课时的教学设想。 （一）、课题入手，激发兴趣 通过第一课时的教学，同学们对这篇课文已经有了大致的了解。俗话说 “ 兴趣是最好的老师 ” ，为了能激起学生的求知欲望，让这节课起到事半功倍的效果，我用一段形象、丰富4 / 7 的语言引出话题，板书暴风雨。然后让学生结合实际，反馈日常生活中看到的暴风雨的景象。再板书：启示，指名说说“ 启示 ” 的意思。那么，作者眼中的暴风雨是什么样子的？它又给作者带来了什么样的启示？下面让我们一起学习课文暴风雨的启示。 出示学习目标，学生齐读目标。 （二）、入境悟情，情景交融 1、出示自学指导（一） A、有感情的朗读课文 1-10 自然段，思考下列问题： （ 1）说一说，这部分描绘了暴风雨来之前、来之时、去之后的那些景物？用 “ ” 标出并说说这些景物有什么特点？ （ 2）画一画，用 “ ” 线画出作者观后的感叹。 （ 3）想一想，读了课文，你联想到什么呢？你体会到作者怎么样的情感？ （学生以小组为单位交流，是巡回指导，七分钟后相信你的回答最精彩） B、检查自学 学生自学后，指名学生回答问题，同时随机板书： 来之前：电闪雷鸣（使人恐惧） 来之时：狂 风暴雨（狂暴猛烈 ) 去之后：风景如画（绮丽华美） 5 / 7 现代教育理论认为教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生 “ 终身学习 ” 的基础。自学指导（一）这一环节让学生不拘形式的有感情朗读课文，放手学生去思考、讨论，有助于学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，有利于学生创造性思维能力的培养。 2、小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨过后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美，而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、暴雨是一种惊心动魄的美。作者看到这些悟出了什么样的哲理呢？下面我们接着学习文章的内容： 出示自学指导（二） A、自由读课文 11、 12 自然段，思考下列问题： （ 1）读一读，找出作者悟出的哲理，有感情地读一读。 （ 2）议一议，结合课文内容说说你对这两句话的理解。 （ 3）悟一悟，联系生活实际，举例说说自己的理解。 （学生自由讨论，师巡回指导， 4 分钟后你最棒） B、检查自学 我指名让学生回答问题，同时随机板书：整体和谐的美 新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要以朗读的技巧上指导，而是要引导学生如入情入境，表达出感情。所以，本环节我想让学生用多种 方式朗读课文内容，通过反复地读，激发学生与作者情感产生共鸣，加深了学生对6 / 7 语言文学的理解。同时，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，培养了学生的发散思维，落实了教学的重点，完成了教学目标。 五、当堂训练 新课改要求语文学习要走向生活，为体现这一指导思想，并贯彻语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生对文章的理解，我设计如下训练题： 必做题： 学习了这篇文章，你有什么体会？请写下来。 选做题： 想象课文描绘的景物，选择印象最深的画一画。 六、说板书设计 这节课我是抓住暴风雨不同阶段的特点来设计 板书的，它反映了我的整个教学思路，让学生看起来更清晰、更明了。具体的板书是这样的： 暴风雨的启示 来之前：电闪雷鸣（使人恐惧） 来之时：狂风暴雨（狂暴猛烈 )整体和谐的美 去之后