关于思想品德课教学方法的实践探讨

1 / 5 关于思想品德课教学方法的实践探讨 关于思想品德课教学方法的实践探讨 【摘要】加强能力的培养与训练，是思想品德课教学改革的一项重要内容。为了能更好地引起学生的学习热情，充分地调动学生的积极性，我总结自己在课堂实践中的一些做法：布置学习任务，做好调查；提出问题，学生讨论分析；师生总结，升华知识内容等，结合事例加以分析说明。 【关键字】调动积极性课前调查讨论分析总结问题升华知识 21 世纪的思想品德课教学，不再只是思想品德的课题，而是学生走进社会、自我发展的指引，特别是初中阶段新课程的教学内容，更 是贴切学生的心理和生活。加强能力的培养与训练，是思想品德课教学改革的一项重要内容。为了能在课堂上引起学生的共鸣，激发学生的学习热情，一般来讲，我在思想品德课的教学中以学生为主，充分调动学生的积极性，发挥学生的个性。通过对学生的提问，学生的课前调查，学生的课堂讨论，师生共同总结知识，使课堂真正地动起来，激发学生的学习兴趣，深入理解书本的知识点，缩小理论与实践的差距，最终达到为我所学，为我所用，使知识融于学生的情感之中。下面我就探讨一下自己在具体实践中的几点做法。 一、布置学习的任务，做好课前调查。 思想品 德课 “ 从生活中来，到生活中去 ” ，与现实生活有着2 / 5 密不可分的关系。因此教师在进入下一节课的学习前，先布置好学生的学习任务，要求他们课前在生活中去寻找相关的资料，能反映和表达学习的内容。例如在讲文明礼貌知识点时，要求学生查找在我们身边有哪些不文明的现象，体现在哪些方面？中国人在国外有没有不文明的现象？又例如，在世界文化之旅这一课时，要求学生先去了解世界的文化习俗以及中国的传统文化习俗等等。通过布置了学习任务，学生对学习这课知识点做好了提前的预习，为更好地完成课堂学习任务做好了准备。 二、提出学习问题，学生讨论分 析 在进入课堂教学时，教师明确了这节课的教学任务，然后理解一些概念性的问题的同时可以提出相应的问题，要求学生进行分析讨论。例如，在讲文明礼貌知识时，首先学生结合自身的实际，明白礼貌是一种尊重也是一种文明的表现；跟着提问学生在身边有没有不文明的现象，你能举出相关的例子吗？很多学生都说有，面露跃跃而试之意，纷纷踊跃相答，举出身边的例子，气氛开始活跃，课堂开始动起来。接着我继续抛问，这些例子分别表现在哪些方面？学生争先恐后地回答：语言、态度和举止，马上解决了课本的其中一个知识点，然后我继续提问，这些不文明现象会 带来什么影响 ?是不是个人私事，与人无关？通过这一个又一个提问，象一颗颗炸弹在学生的活动区域带来了连环声响，整个课堂的气氛3 / 5 马上活跃起来，学生的积极回答，踊跃发表自己的观点，这时课本的知识点也浮现而出。通过问题的分析和讨论，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，从而启迪和开发学生的潜能，也为后继教学埋下了伏笔。同时说明了学生充分做好了前提的准备，使课堂教学能在轻松活跃地氛围中达到目的。 有时教师在课堂上提出问题后，直接让学生带着问题浏览教材 ，深入思考学习的内容，充分发挥学生的主体作用，寻找相关的知识点来分析问题，得出自己的解决方法。例如，既然侵犯了隐私权，那么什么是隐私权呢？隐私就是丑事吗？怎样维护自己的隐私权呢？又例如，小强在课间因故与邻班同学发生了冲突，觉得自己吃了亏，准备邀上几个好友去报复对方，如果你是小强的好朋友，你会怎么做？理由是什么？这时学生可以深入问题中的角色，体验真实的情境，在掌握知识、发展能力的同时，培养健康的个性心理品质。不同的教学内容可以采用不同的教学方式，但都要学生懂得运用问题的探究，去学习课本的知识，目的不仅仅是为了 解决对知识的掌握，同时更多地是为了培养学生学习的能力。 三、师生总结，升华知识内容 在教学过程中，教师一直发挥着引导作用，组织学生自主学习，充分发表自己的见解。在学生讨论的环节时，鼓励学生生要勇于发言，言之有理，持之有据，引导学生在分析中展4 / 5 示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，从而实现教学目标。但是学习了课本知识点后，如何更好地为我所用呢？这时学生一定要学会总结，结合自身实际，懂得升华知识内容。例如，学习了文明礼貌的知识后，明白礼貌的重要性和具体的表现，那么我们应该如 何做一个讲文明礼貌的中学生呢？如何为创建文明的校园献策献计？又如何创建文明的城市？这些发人深思的问题，促使学生开阔视野、扩宽思维、调整视角，进行深入而广泛的思考。实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展。怎样才能将知识运用到实际的生活中，那么就要靠教师的指引、学生的总结、归纳和锻炼。有些学生辨别是非，分析问题的能力有所欠缺，对于现实生活中的一些片面事情，常常左右思想，蒙蔽了自己的眼睛，因此教师在课堂讨论过程中应该多点采用积极的事例，正确引导学生的思想，弘扬正气，培养学生健康积极的生活观念。 教师的职责不在于 “ 教 ” ，而在于指导学生 “ 学 ” ；不能满足于学生 “ 学会 ” ，更要引导他们 “ 会学 ” 。 “ 教学有法，但无定法，贵在得法 ” 。我认为，只要教师坚定不移地用新课程的基本理念指导教学，更新教育理念，探索教育规律，掌握教育艺术，在教学实践中不断反思，在教学研究中不断探索，在教学总结中不断完善，从而达到优化课堂教学过程，在整个课堂教学中懂得以学生为主，就能切实地去推进素质5 / 5