苏教版六年级下册第五单元表格式教案.doc

课题天游峰的扫路人课时1主备人教学目标使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。重点难点1朗读课文，学习生字词。2初步理解由生字组成的词语。教具挂图板书设计15、天游峰的扫路人天游峰 险、高游客 望而却步 半途而废扫路人 不累 扫上去扫下来开朗 豁达 自信学具教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计一、启发、揭题1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？3、天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？二、自读课文1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？学生按要求自渎课文。教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计三、检查自读效果1、点名分段读课文、纠正读音2、答疑解难3、理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段四、再点名分段读课文五、作业设计：选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写1、在一片（ ）中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静 寂静）2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。（沟通 畅通）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。（跟着 伴随） 学生讨论分段第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第4-12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。教后记课题天游峰的扫路人课时2主备人教学目标1、理解课文内容，培养朗读能力。2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。重点难点理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。教具课件、挂图板书设计学具教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计一、复习通过上节课的学习，你知道了什么？（板书：天游峰） 2、作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人。这节课就让我们一起去好好认识认识这位扫路人。（板书：的扫路人）二、继续学习新课1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。交流让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问？是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？找出有关语句读一读，体会体会。1、生：天游峰是武夷山第一险峰。齐读第二自然段2、出示图片，学生介绍老人。（由总体到局部按顺序介绍）学生自读、讨论。教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计扫路人的工作累吗？他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情）老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？找找有关语句读一读。4、小结。5、总结全文6、四人小组分角色读全文。三、作业设计： “30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯”根据上面文字展开想象，写一段话。再次朗读天游峰的险峻。指导朗读读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。学生交流再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。听到这，我紧紧抓住他的双手说：“（引读）30年后，我再来看您！”组织读议，启发思考:“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?体会思想感情。教后记课题最大的麦穗课时1主备人教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。教具课件板书设计最大的麦穗 追求眼前的一穗实实在在学具教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计一、 启发谈话，揭示课题1、板书课题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？二、 指导初读课文要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查自学情况交流对苏格拉底的了解。学生咱要求自读。1、指名读课文，纠正学生读错的字音、读得不准的字音。教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？五、精读课文第一段2、指名说，你认为可以填上什么语气词，为什么？六、指导书写。七、作业抄写词语、朗读课文找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺嘲笑苍老错失良机2、指名回答问题。组成四人小组边读边议。2、指名说。第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。第二段（26）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。3、指名朗读课文1、 自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们“说话用了什么样的语气。3、 指导读这一段。教后记课题最大的麦穗课时2主备人教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理重点难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。教具课件板书设计学具教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计一、 复习1、指名说课文讲了一件什么事。二、 精读第二段1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。出示：这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。2、指名读第一段。学生按要求自读。2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。（1）指名读。（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。”c小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。三、精读第三段。3、指名说句子。出示：追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。四、指导学生造句五、总结课文六、作业1、背诵最后一段。（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。a指名读。b讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？d苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？（语重心长或意味深长）e在理解的基础上指导朗读这段话。1、指名读，评议指导。2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？ a指名读，指导读出句子的重点。b请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。c最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。教后记课题 山谷中的谜底课时1主备人教学目标1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等重点难点理解新词正确、流利、有感情的朗读课文。教具板书设计山谷中的谜底 （启示）弯曲和倒下 更好的发展和生存学具教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计一、 谈话导入，揭示课题：1板书课题。2. 巡视学习情况，相机解决问题。三、检查初读情况组织交流自学情况：2、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，自学生字新词：1. 出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。读准字音，读通课文，达到正确、流利。思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计1.出示生字。指名认读，正音，记忆。2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3. 组织交流词语理解。重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。四、初步了解课文内容，理清文章层次。1. 默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？六、指导描红：1.出示生字，复习认读。2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3. 组织描红，教师巡视指导。2. 组织交流，讨论：第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段（46）：写了两个旅行者的对话。教后记课题山谷中的谜底课时2主备人教学目标1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。重点难点1.有感情的朗读课文，进行字词句的训练。2.理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。教具板书设计学具教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计一、 学习第一、第二段。1. 板书课题：山谷中的谜底。2. 题目中的山谷是哪个山谷？板书：加拿大、魁北克。3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？4. 组织交流：出示句子“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”学生自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，哪几句话具体写了雪松的这个本领？要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计6.组织辩论：师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。二、学习第三段引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。指导理解句子的方法。对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多。谁能举个例子来证明一下这句话的道理？这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。四、摘抄、积累。5.指导朗读：谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底1. 指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。三、试说名言，学习第四节：齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是而是”教后记课题习作5 成长的烦恼课时1主备人教学目标1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。重点难点教具小黑板板书设计学具教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计一、谈话导入 不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课成长的烦恼。二、讨论畅谈1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。4、教师小结。2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计三、学会表达你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？举例示范：（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。四、引导化解烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？教师巡视辅导。五交流作文，教师指导。六再次修改，誊写作文。学生模仿练习，指名表达。让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。五、激情写作学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。教后记课题练习5课时1主备人教学目标1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。2、诵读与积累成语，丰富文化知识。重点难点1.要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。教具小黑板板书设计学具教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计一、教学第一题（语文生活）1、教学第一部分。（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？2、教学第二部分2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。（2）学生试着起店名。（互相讨论）（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化设计（5）师生小结。3、教学第三部分。（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。（4）小结。二、教学第二题（诵读与积累）1、诵读成语。(1)出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。（4）指名学生说，并说出创意的来源。（1） 学生读题。（明确是给货物分类）（3）学生分类，并填入题中。（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。（4）学生练说这些成语的意思。（5）学生练习背诵。2、积累。（1）指名读。（2）集体练读。（3）集体齐背。教后记课题练习52主备人教学目标1、学好钢笔字，注意整体布局。2、练习口语交际，学习辩论。3、学写毛笔字。重点难点练习口语交际，学习辩论。教具教学课件板书设计学具教师活动内容、方式学生活