关于我校实验教学的一点思考

1 / 13 关于我校实验教学的一点思考 关于我校实验教学的一点思考 云南省文山州马关县浪桥中学刘兴林 实验教学是课堂教学的重要环节，是切实提高教学效益的基本途径和形式，是课堂教学的重要补充和延伸。素质教育要求全面发展学生素质，提高学生观察实验能力，培养学生科学思维能力和创新能力，这就必须普及实验教学，抓好实验教学。我校的实验教学经过多年的摸索，已取得较大成果。但存在的问题和困难也不容忽视，为更好地促进学生素质的全面发展、个性发展，促进学生动手操作能力的提高，现对我 校的实验教学提出一点看法与思考。 一、我校实验教学的现状 我校的实验教学起步很晚，仍处于相对落后和闭塞的状态，许多方面还是一片空白，还需要大家的共同努力、相互探讨，需要大家付出艰辛的劳动和心血。存在的问题主要有： 1对实验教学的重要性和必要性认识不足 现在的理、化、生等科目的专任教师，基本上是中师毕业在小学任教，后参加函授学习，取得专科文凭而调入中学任教的，大家都没受过专业的实验教学训练，对实验教学的理解不够深，教学中没有多少切实可行的方法、手段和技巧，2 / 13 对如何搞好实 验教学心中没底，做起来就带有很大的盲目性和随意性，有时连自己在做什么都搞不清楚，更别说指导学生搞好实验了。实验教学并不是真的让学生参与到科学实验中去，也不是像科学家发现真理那样去做复杂的科学实验，实验教学的目的是创设情景、巩固 “ 双基 ” ；更好地让学生理解知识、感悟知识，体验科学探究的艰辛与乐趣；是培养学生动手操作能力、观察实验能力，培养实事求是坚持不懈的严谨而科学的治学精神；是发展学生科学素养，促进知识深化。 2演示教具可见度不高 我校的实验器材，主体上是九四年世行贷款项目所配发，属 类 配备，受当时条件的限制，所配仪器数量少、差缺大，一些应有的常用仪器没有配齐，许多演示内容只能使用规格小、可见度低的学生分组实验用的器材，距离稍远便看不甚清，严重影响了演示的效果，限制了实验教学的正常开展。 3演示教学当调料，降低了实验教学的层次与品味 部分教师忽视了演示教学的目的和意义，为教学而教学，为演示而演示，把演示教学当成课堂教学的调料，当学生注意力不集中、精力分散或想打瞌睡时，即兴插个段子、做个小实验，以博学生开心一笑，当学生注意力集中时马上打住实验，继续往下讲课。这算不上真正 的实验教学，顶多3 / 13 就是一种调节，一种动与静的结合。 4实验教学类型单一 我校的实验教学，受器材短缺等因素的限制，开出的实验课类型比较单一，多年以来，我校的实验教学基本限于演示实验，其它课型如学生分组实验、课外实验等开展得很少。大家谈论的、思考的、完善的、改进的是演示实验，头脑里装的、意识里藏的也是演示实验。因此，演示实验是我校的强项和优势。经过多年的积累和摸索，我校理、化、生、地、劳等科目的任课教师已掌握了比较扎实的演示教学基本功，已形成了具有个人特色的教学模式、教学方法。然而，一枝独秀 不是春，我校的实验教学发展很不平衡，是一种单一的缺乏支撑的畸形发展：演示实验长势喜人，分组实验、课外实验瘦小单薄、缺乏营养。这样一种畸形的发展，是与新形式的要求相背的，是与实验教学的初衷和目的相背的，必须切实改变这种与新课标不符的不良现状，使我校的实验教学良性发展、相互长善，更好地服务于我校教育教学。 二、加强我校实验教学的几点意见 根据我校实验教学的现状，当前要做的工作还很多，既要巩固和完善我校在演示教学上的优势与强项，更要在学生分组实验和课外实验上积极探索、大胆实践，把我校的实验教学 早日推上新的台阶，及早填补我校在实验教学上的空白，使演示实验、学生分组实验、课外实验相互促进、相互4 / 13 提高，共同服务于我校的实验教学，可以从以下几个方面加以努力。 （一）了解实验教学的类型 中学实验教学的类型主要有：演示实验、学生分组实验、课外实验等三类。演示的内容除了演示实验，还包括展示挂图和模型，观看幻灯、教学电影和录像等。演示实验是以教师为主导学生积极参与的互动教学，教师的主导和学生的主体相辅相成、不可偏废，缺了教师的主导，演示不成其为演示，少了学生的主体，演示不可能取得预期的效果，必 须是教师的主导与学生的主体并重。随着教育的发展和办学条件的改善，电脑、多媒体、校园局域网等教学手段将逐步走进中小学课堂，成为学校教育不可缺少的有力工具，演示的内容和手段也将大大提高，表现力极为丰富的演示文稿等多媒体课件将扮演极其重要的角色；学生分组实验是以学生的实践活动为主的教学形式，虽然数量不多，但对于培养学生实验能力、观察能力、促进学生深刻理解概念和规律，形成实事求是的科学态度和团结协作守纪律的优良品德，起着十分重要的作用，也是实验教学的重要组成部分。学生分组实验大体分为：验证性实验、探究性实验、测定性 实验、组装调试性实验、练习使用性实验等五类。 （二）把握实验教学的任务 在各门自然学科中，科学实验的目的主要是认识自然、5 / 13 发现规律，证实相关的理论或猜想，而实验教学的目的则是创设情景、启迪思维；让学生通过实验过程学习认识自然、探索自然的方法；主动获取和巩固科学知识，培养实验能力和实事求是、团结协作的科学态度和科学精神。一句话：实验教学的任务就是培养实验能力、发展科学素养、促进知识深化。 （三）教给学生观察方法，培养学生观察能力 观察能力是搞好学习、提高效益必备的一种基 本能力。学会观察、善于观察，将使人对周围的一切变化更加敏锐，更能抓住事物的本质，深刻理解和洞察事物的本来面目。 初中阶段对观察的要求主要有：能够有目的地观察，能够辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化及条件。观察能力的培养是一个长期而艰辛的过程，需要教师有目的、有计划、有步骤地引导学生 ,启迪学生 ,注意对周围事物的观察 ,让学生做生活的有心人 ,勤于思考、善于观察，逐步养成良好的观察习惯，形成良好的观察方法。如：影子是生活中常见的一种现象，在讲影子的形成时，教师应尽量唤起学生的感知、启迪学生的 思维，让他们注意现象发生的条件：一般在晴天或灯光下可以看到影子，但一定是在不透明物体背光一侧，如果介质是透明的，则物体背后没有影子，如果任意方向都有均匀光照，则影子也不出现。因此，要想消除影子，可在各个角度、各个方向加上均匀光照。一般情6 / 13 况下教室的前后左右均有日光灯，在这样的教室里基本上看不到影子，这就是无影灯的道理，同时影子的形成也说明了光在均匀介质中沿直线传播。再如滚摆实验，教学时应让学生明白观察的对象是滚摆的运动变化，观察的目的是弄清在运动过程中能的转化。演示过程应让学生着重注意滚摆的高度变化及速度变化 ：放手后滚摆旋转着向下运动，速度越来越大，高度越来越小。在此基础上引导学生分析：动能是物体运动时具有的一种能量，滚摆下旋的速度越来越大，表明它的动能在增加 ;高度越来越小，表明它的重力势能在减小，说明下旋过程是滚摆的重力势能转化成了它的动能，相反的过程则是动能转化成重力势能，进一步的分析表明动能和势能在一定条件下可以互相转化。 透过现象看本质，从事物的表象出发，经过一系列的分析、思考，抓住事物的要害，洞察事物运动变化的条件及内在联系，这就是观察的要义。 (四 )巩固和完善演示教学 长期以来，我校的实验教学都是以演示为主的，所以，各任课教师都在演示教学方面积累了不少的经验，形成了自己的教学风格，但这还远远不够，还需要在方法、手段、技巧等方面狠下功夫、花大力气，使我校的实验教学精益求精、不断完善。 为了演示实验的巩固和完善，当务之急应当做好以下两7 / 13 项基础工作： 1提高演示实验可见度 我校的实验器材，可供演示用的规格大可见度高的实验器材很少，大部分演示内容只能寻找替代品或辅助手段。如在讲温度计的使用时，手持温度计在教室里巡回讲解它的结构，而在讲刻度及读数时则把它放大到黑板（挂图）上，或自制可见度高的 “ 温度计 ” ：用一把有均匀刻度的长木尺（尺上的刻度仿照温度计的刻度，零刻线选在尺的中下部，其清晰度达到在教室的任一角落都能看清）当作 “ 温度计 ”的刻度，尺的下端拴个小沙袋当作液泡，尺上卡个可上下移动的夹子当成液柱的高低变化。这一变通使学生感到新奇有趣，注意力比较集中，教学效果令人满意；在讲天平的使 用时则只能用巡回讲解和放大刻度的办法；在讲电流（压）表的读数时可利用数学教具 “ 半圆 ” （带有指针），将其刻度仿改成电流（压）表的刻度，在中部写上 “A （ V） ” ，并在下部画上三个代表电流（压）表量程的接线柱，这就制成了电流（压）表的 “ 读数面板 ” ，利用这个 “ 面板 ” ，教学效果也不错。 就目前的条件，寻找替代品、利用辅助手段、自制简易教具等办法，只能解决部分可见度不高的难题，许多尚未突破和克服的难题有待大家在今后的教学工作中逐步探索、逐个解决。 8 / 13 2抓好实验教学的备课环节，克服教学语言的粗糙无序 在演示教学中，部分教师的备课仅限于找到器材便匆忙上阵，结果教学语言粗糙无序、东拉西扯，演示也搞得前后矛盾、洋相百出，把演示搞成了闹剧，失去了实验教学的严肃性、科学性，实验的结论也难以令人信服。 日常教学要备课，演示教学更要备课，而且还要备得认认真真、一丝不苟，必须使教学语言简练有序、形象直观、生动有趣、一语中的、切中要害，切不可漫无目的、不着边际。演示是课堂教学的有机组成部分，必须抓好抓实，方可取得应有的教学效果。 （五）探索并抓好学生分组实验 我校的学生分组实验尚处于 萌芽阶段，当前我们对分组实验的手段、模式、技巧等相关内容相当陌生，要想抓好分组实验，对我们来说不是一件容易的事，我们必将面临着严峻的考验。但是，凭着大家的热情和闯劲，我们一定能战胜困难，迎来胜利。抓好分组实验，必须做好几件事： 1实验室的布置 实验室布置的好坏，将直接影响着师生的情绪和态度，影响着分组实验教学的效果。因此，我们的实验室必须创设一种严肃、认真、科学、肃穆的教学气氛，必须让学生感受到实验教学的科学性、严肃性，让他们形成严谨治学、手脑9 / 13 并用的实验态度，让人一进入实验室便有一种神 圣而不可亵渎的感觉。实验室的布置没有一个统一的标准，应当因地制宜、因人而异，使其尽量符合当地条件和本校实际。在布置实验室时，以下内容不应该缺少：该上墙的七种规章制度、科学家画像、标语等，在实验室的前后墙上可以布置以下四条标语： “ 科学是实验的科学 ” 、 “ 实事求是，勇于探索 ” 、“ 智慧是实验的女儿 ” 、 “ 实验是科学知识的来源 ” 。 2实验习惯的形成 实验习惯是搞好实验的基础，必须抓好抓实。由于我乡地处偏偏、信息闭塞，人们的思想观念仍然比较保守落后，远远跟不上时代的发展和形式的要求，实验教学的发展仍 处于艰难的境地，仍有大片的空白尚待开垦和填补，尚须付出艰辛的努力，由于一些众所周知的原因，实验教学的开展很是参差不齐，条件较好而教师又比较负责任的学校，实验教学的开展相应会好一些，从这些学校出来的学生，会具备一定的实验素质，而条件较差教师又不负责任的学校，学生几乎没见过或使用过基本的常用的仪器，甚至连实验都没做过，更谈不上实验技能的培养、实验习惯的形成，这就无形中增加了我校实验教学的阻力和困难，这也是我校实验教学比较棘手的一面。因此，为提高我校的实验教学，各校点、各科任教师都应该负起责任，抓好实验教学，特别 是各校实验员更应该切实负起责任，督促、指导并落实本校的实验教10 / 13 学，从第一节实验课开始，便要认真抓好学生实验技能的培养和实验习惯的养成两大环节，必须让学生知道在实验室里该做什么、不该做什么，以保证实验室良好的实验纪律： “ 进入实验室后按编组就位，未经许可，不得动用仪器试剂 ” ；“ 保持室内肃静、整洁，做到步轻、声低，不打闹，不做与实验无关的事 ” ； “ 细心观察实验现象，认真记录，实事求是填写实验报告，不抄袭别人的实验成果 ” 等。 3抓好学生分组实验教学的三个阶段 学生实验有三个阶段：实验前的准备、实验 时的思考和操作记录、实验后的分析总结。抓好三个阶段的教学，能有效提高学生分组实验教学的质量和效果。 实验前的准备阶段实验课前必须有充分的准备，学生通过认真阅读实验教材后，首先要明确本次实验的目的和原理，测量什么量、验证什么结论、需用的公式、意义等。其次是用什么仪器？包括仪器的功能、如何调节和读数？实验过程的操作步骤和应注意的事项等都要弄清楚，并让学生通过预习设计出简明的实验记录和数据处理图表 实验进行阶段做实验时要有充分的时间仔细操作、记录和思考。在认真准备的基础上，学生分组坐定后就可以 开始操作，学生应集中精力，耐心细致地测准每一组数据，这是实验成功的关键。教师要在各组间巡视指导，及时发现操作良好、数据准确的小组和情况相反的小组，并给予纠正和辅11 / 13 导。测量完毕后，收拾好仪器，填写实验记录表格和实验报告。实验报告以简明为原则，一定要有数据记录、处理过程、结果分析等，必要时可以讨论。在实验课中一方面要强调遵守操作规则、爱护仪器设备、保证人身安全，另一方面要尽量放手让学生操作，不能对学生限制太多。 实验后的分析总结认真阅读实验报告，结合课堂情况，选出好的实验报告来做示范 ,指出好在何处；对不 太好的实验报告，应指出具体的问题所在及如何改进等。总结时应让学生充分讨论，互相学习成功的地方，自我检查不足的地方。通过总结进一步巩固和提高学生的实验技能，激发做实验的兴趣和学习的积极性。 学生分组实验中教师应注意的问题 目的明确做每一个实验都应该有明确的目的，一个实验的目的可能包含若干方面，我们强调最关键的一个。 原理正确掌握了正确的原理才能把实验设计好、做好，才能把实验的来龙去脉交待清楚。 操作规范在学生分组实验教学中，既要调动学生动手和思维的积极性、主动性， 又要发挥教师的主导作用，既要避免师忙生闲或生忙师闲，更要避免学生乱。教学中师忙生闲的主要原因是准备工作没做好，教师没有布置好学生的预习，或对学生的预习检查落实不到位，学生在预习过程中没有弄清该实验的目的、原理、步骤等，不知道本次实