关于新课改的一些反思

1 / 3 关于新课改的一些反思 关于新课改的一些反思 虽然新课程已经实施了多年，但对于初出茅庐的我来说，一切还都那么陌生，什么是新课程呢？在教育教学过程中，怎么做才算是符合新课程理念呢？在班级管理上，怎么对待学生、教育学生才算是符合教育的真谛呢？我有太多的迷茫，太多的问号。记得几天前，我就这问题询问了我们学校的付老师。他说的很简练，说： “ 其实就几个字，与以前的旧课程相比，现在实施的是新课程。只要你把学生当成一个有思想、有头脑的人，而不是接受知识的机器，你就实施了新课程。 ” 我笑了笑，私下又想了想，也对，不就是这么 一回事吗？ 记得小时候，我上小学时，老师总是一个人在讲台上滔滔不绝，讲着课本上所谓的 “ 知识 ” ，让我们死劲地接受他的知识；而如今，新课程要求老师 “ 退居 ” 后方，把学生 “ 推向 ”前线，主张学生是课堂的主体，课堂的主人是学生，而老师只是课堂的引导者。是呀，在学校里，学习不是老师的事情，更重要的是学生自己的事情，只有让学生自主学习起来，自己动手实践起来，自己动脑去发现知识，他们才能在发现知识的过程中真正体会到学习其实是一件很开心的事情。我们老师所要做的就是教会我们的孩子如何去思考问题，要教给他们的不是 “ 知识 ” 本身，而 是学习 “ 知识 ” 的思维方法。 2 / 3 今年的我已经有一年的教龄了，在这第二年的教学过程中，我发现我改变了很多。我正在不断地改进自己的教学方式，努力地向新课程要求的方向前进，努力做一名合格的老师。但不知是由于缺乏经验，还是什么原因，我对教学的实施似乎不能很好的适应学生的年龄特征和心理发展规律，方法不恰当，教学效果不太好。恰在这时，我听了 “ 国培计划 ” 模块三中史宁中老师关于新课程标准的解析，我从中学到了数学的一个重要的思想： “ 数学的真理都是在生活中试出来的，通过试一试，学生能很好的发现并懂得知识。 ” 我顿悟：其实数学并不难 学，数学定义、 “ 规矩 ” 并不神奇，是前辈们从简单到一般，一步步总结发现的，他们能做到，我们也能做到。我要做的是带着我的学生们 “ 艰难 ” 地发现我们的“ 真理 ” ，在 “ 艰难 ” 中体验发现知识的乐趣。 于是在接下来的数学教学中，我不断地向学生们渗透着这样的思想。比如，在几天前的二年级有关乘法的一类题的讲解中，我就运用了这一思想。练习题是这样的， “ （）里最大能填几？ 5 （） 27，（） 6 36，等等 ” 。在之前，我已经讲了好几遍，教学效果不好，学生们听的云里雾里，还是不理解、不会。这次，我就带着大家一起试一试，对大家说： “ 试一试，你就知道答案是什么了 ” 。讲解 5 （）27 时，我表现的有点 “ 笨 ” ，我和学生们一起讨论，先试着填一个 “4” 可以不可以，学生们思考后说 “ 不可以，因为3 / 3 54 27 不假，但 4 不一定是最大的 ” ，我们接着试着填“5” 、 “6” ，最终，我和学生们共同讨论出结果，此题最大能填 “5” 。果然，学生们和我一起学习起来情绪较激动，理解起来较容易，再练习几题，学生们的掌握情况非常好。 其实，学生们对于知识的掌握是一件很轻松的事情，并没有那么难。学生们学习起来困难，也许是他们 “ 接受 ” 起来困难，而不是 “ 发现 ” 起来困难。这关键就要 看我们老师采取什么样的方法，以及采取的方法是否适合他们。在学生学不会时，我们不应该把责任推卸给学生，认为学生们没有注意听，没有好好学，我们更应该反思一下自己的教学方式，是不是自己所运用的教学语言为学生所不能明白的呢？我们老师更多地是要告诉学生怎么做，培养学生如何去想，让他们在 “ 试一试 ” 的学习过程中，发现问题，解决问题，总结出数学知识，让他们能无比自豪地说： “ 看，我也能发现这