XX年苏教版小学二年级下册语文期末教学反思.docx

XX年苏教版小学二年级下册语文期末教学反思XX年苏教版小学二年级下册语文期末教学反思教本班学生已有两年了，同学们熟悉我，我对同学们也熟悉了。在这学期的教学中，我努力地使他们在心底里喜欢读书，喜欢上语文课，那样，他们就爱学习了。我继续在良好的学习习惯上下功夫。一、培养阅读习惯，让读成为孩子学习的好伙伴我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二年级的学习中，学生已经认识基本的汉字，离开拼音进行阅读都已经使没有问题的了。作为二年级的学生，内部言语机制还不够完善，一些注意力不是特别稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，多积累为三年级的作文打下良好的基础。二、培养主动识字的习惯，为拓展阅读铺平道路语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，到了三年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。在教学生识字中如何处理认字与写字的问题，如何处理汉语拼音与识字的问题，如何处理集中识字与分散识字的问题等。这里我有几点建议：1认读在前，运用在后。在教材中，出现大量的汉字，很多老师总以为只要出现了汉字，就要要求学生对这些汉字会读会写并且会用，实际上不是这样的，应该是认读和运用分开来的，只有一部分字要求运用，更多的字要求的是认读，目的是为了培养学生的阅读能力，因此，要强调的是认读在前，运用在后。首先，要让学生能够尽快地进入阅读。2在阅读中识字。在阅读中识字是很好的方法，要让学生养成良好的使用工具书习惯，在阅读中遇到生字一定要查字典弄懂意思。次常用字汉语的常用字集中。汉字的总量很多，但常用字只有2400个，这些字占一般书刊用字量的99%，所以只要掌握了这些常用字，就具备了阅读一般书刊的能力。可以说，通过阅读，在阅读中识字，基本上能够满足识字的需要，而且，因为某一个字在某一个具体的语言环境中出现，会比单独学习某一个生字效果好得多。3注意方法，抓住时机。无论是集中识字还是分散识字，都有很多可以利用的有效的方法，我们老师要善于总结吸收借鉴这些成功的经验，比如，低年级的儿歌方式，还有一些老师有一些古文字知识，给学生讲一讲某一些文字的起源是怎么样的等等，也可以增强学生学习生字的兴趣。说到造字的尝试，就和前面的儿歌识字联系起来了，儿歌识字确实是比较有效的方法，但是，也应该注意科学性。除了讲究识字的方法之外，还要讲究识字的时机，这个时机的把握实际上很重要，不一定要在课堂上识字，可以通过很多方式识字，比如：我就会要求学生在生活中完成这样的作业。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。如：编儿歌识字法、动手演示记字法、辨部首想字义、拆字、合字游戏等。做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。三、存在不足与今后打算：1、班级发展不平衡，我的教育教学方法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还要继续提高。2、教学中多以传统方法为主，缺少创新意识和实践能力。学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，学困生的思想教育没有大的变化。3、继续更新观念，积极学习运用多媒体电教化教学手段，提高教学质量，加大实践运用力度，以科研促教学。努力撰写有较高质量的教学论文，继续加强业务学习，提高自身的业务素质。总之，本学期工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好。XX年苏教版小学二年级下册语文期末教学反思教本班学生已有两年了，同学们熟悉我，我对同学们也熟悉了。在这学期的教学中，我努力地使他们在心底里喜欢读书，喜欢上语文课，那样，他们就爱学习了。我继续在良好的学习习惯上下功夫。一、培养阅读习惯，让读成为孩子学习的好伙伴我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二年级的学习中，学生已经认识基本的汉字，离开拼音进行阅读都已经使没有问题的了。作为二年级的学生，内部言语机制还不够完善，一些注意力不是特别稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，多积累为三年级的作文打下良好的基础。二、培养主动识字的习惯，为拓展阅读铺平道路语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，到了三年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。在教学生识字中如何处理认字与写字的问题，如何处理汉语拼音与识字的问题，如何处理集中识字与分散识字的问题等。这里我有几点建议：1认读在前，运用在后。在教材中，出现大量的汉字，很多老师总以为只要出现了汉字，就要要求学生对这些汉字会读会写并且会用，实际上不是这样的，应该是认读和运用分开来的，只有一部分字要求运用，更多的字要求的是认读，目的是为了培养学生的阅读能力，因此，要强调的是认读在前，运用在后。首先，要让学生能够尽快地进入阅读。2在阅读中识字。在阅读中识字是很好的方法，要让学生养成良好的使用工具书习惯，在阅读中遇到生字一定要查字典弄懂意思。次常用字汉语的常用字集中。汉字的总量很多，但常用字只有2400个，这些字占一般书刊用字量的99%，所以只要掌握了这些常用字，就具备了阅读一般书刊的能力。可以说，通过阅读，在阅读中识字，基本上能够满足识字的需要，而且，因为某一个字在某一个具体的语言环境中出现，会比单独学习某一个生字效果好得多。3注意方法，抓住时机。无论是集中识字还是分散识字，都有很多可以利用的有效的方法，我们老师要善于总结吸收借鉴这些成功的经验，比如，低年级的儿歌方式，还有一些老师有一些古文字知识，给学生讲一讲某一些文字的起源是怎么样的等等，也可以增强学生学习生字的兴趣。说到造字的尝试，就和前面的儿歌识字联系起来了，儿歌识字确实是比较有效的方法，但是，也应该注意科学性。除了讲究识字的方法之外，还要讲究识字的时机，这个时机的把握实际上很重要，不一定要在课堂上识字，可以通过很多方式识字，比如：我就会要求学生在生活中完成这样的作业。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。如：编儿歌识字法、动手演示记字法、辨部首想字义、拆字、合字游戏等。做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。三、存在不足与今后打算：1、班级发展不平衡，我的教育教学方法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还要继续提高。2、教学中多以传统方法为主，缺少创新意识和实践能力。学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，学困生的思想教育没有大的变化。3、继续更新观念，积极学习运用多媒体电教化教学手段，提高教学质量，加大实践运用力度，以科研促教学。努力撰写有较高质量的教学论文，继续加强业务学习，提高自身的业务素质。总之，本学期工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好。XX年苏教版小学二年级下册语文期末教学反思教本班学生已有两年了，同学们熟悉我，我对同学们也熟悉了。在这学期的教学中，我努力地使他们在心底里喜欢读书，喜欢上语文课，那样，他们就爱学习了。我继续在良好的学习习惯上下功夫。一、培养阅读习惯，让读成为孩子学习的好伙伴我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二年级的学习中，学生已经认识基本的汉字，离开拼音进行阅读都已经使没有问题的了。作为二年级的学生，内部言语机制还不够完善，一些注意力不是特别稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，多积累为三年级的作文打下良好的基础。二、培养主动识字的习惯，为拓展阅读铺平道路语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，到了三年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。在教学生识字中如何处理认字与写字的问题，如何处理汉语拼音与识字的问题，如何处理集中识字与分散识字的问题等。这里我有几点建议：1认读在前，运用在后。在教材中，出现大量的汉字，很多老师总以为只要出现了汉字，就要要求学生对这些汉字会读会写并且会用，实际上不是这样的，应该是认读和运用分开来的，只有一部分字要求运用，更多的字要求的是认读，目的是为了培养学生的阅读能力，因此，要强调的是认读在前，运用在后。首先，要让学生能够尽快地进入阅读。2在阅读中识字。在阅读中识字是很好的方法，要让学生养成良好的使用工具书习惯，在阅读中遇到生字一定要查字典弄懂意思。次常用字汉语的常用字集中。汉字的总量很多，但常用字只有2400个，这些字占一般书刊用字量的99%，所以只要掌握了这些常用字，就具备了阅读一般书刊的能力。可以说，通过阅读，在阅读中识字，基本上能够满足识字的需要，而且，因为某一个字在某一个具体的语言环境中出现，会比单独学习某一个生字效果好得多。3注意方法，抓住时机。无论是集中识字还是分散识字，都有很多可以利用的有效的方法，我们老师要善于总结吸收借鉴这些成功的经验，比如，低年级的儿歌方式，还有一些老师有一些古文字知识，给学生讲一讲某一些文字的起源是怎么样的等等，也可以增强学生学习生字的兴趣。说到造字的尝试，就和前面的儿歌识字联系起来了，儿歌识字确实是比较有效的方法，但是，也应该注意科学性。除了讲究识字的方法之外，还要讲究识字的时机，这个时机的把握实际上很重要，不一定要在课堂上识字，可以通过很多方式识字，比如：我就会要求学生在生活中完成这样的作业。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。如：编儿歌识字法、动手演示记字法、辨部首想字义、拆字、合字游戏等。做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习