让“多媒体之花”绽放在高中历史课堂上.doc

让“多媒体之花”绽放在高中历史课堂上 摘 要：随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的多媒体技术逐步进入课堂教学中。阐述了巧用多媒体深化教学实效、强化互动教学的教学模式，真正让“多媒体之花”绽放在高中历史课堂上，有效提高高中历史课堂教学的实效。 中国论文网 /9/view-12904051.htm 关键词：历史教学；多媒体技术；兴趣 随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的多媒体技术逐步进入课堂教学中。那么，历史作为融知识传授、思维能力和正确的价值观、人生观培养为一体的人文学科更是大有用武之地，多媒体技术在历史教学中越来越显得重要。作为历史教师，就必须充分利用多媒体这块教育沃土，从而优化历史课堂，提高教学效率。下面笔者结合高中历史教学实践，就历史课堂教学中多媒体技术的运用谈几点粗浅的看法，望能起到抛砖引玉的作用。 一、多媒体的运用，使历史课程的导入形式变得多样化，易于激发学生学习的兴趣 运用多媒体教学技术可以培养学生的学习兴趣，从而激发求知欲。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣的力量是巨大的。在历史课堂教学中应用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息，再现历史情境，使历史内容形象化，能把学生的兴趣激发起来，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。比如，在学习人教版必修二对外开放格局的初步形成一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材 料：播放春天的故事歌曲，同时，在大屏幕出示以下问题：（1）歌词中的老人指的是谁？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）“在中国的南海边画了一个圈”指的是什么呢？（4）歌曲高度赞扬了邓小平同志的丰功伟绩，你能举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有哪些吗？伴着动人的歌声思考问题，学生的思绪飞回到了三十多年前的改革开放时代，仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人风姿，满怀激情地开始了新一课的学习，从而起到了事半功倍的效果。 二、多媒体的运用，增强了历史教学的直观性，有助于学生理解教学内容 在新课导入环节中通过运用多媒体激发学生对历史学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此戛然而止。历史学科的一个重要特点是它的过去性和不可重复性。目前，我们的中学历史教材一般是概述历史事实、历史现象，叙事简洁，议论精当，但却缺少生动、具体、形象的描绘；教材中虽配有一些插图，但数量少，色彩单调，缺乏立体感。如何将陌生枯燥的历史知识传授给学生是许多历史老师冥思苦想并研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。在历史教学中，我们如能运用幻灯片、音像资料就可以充分地再现历史画面，这样既有立体感，学生记忆也很深刻。通过一个小影片的展示，激发了学生探究问题的兴趣，丰富了学生的想象能力，促进了学生历史发散性思维的培养，学生也更乐于参与。 三、多媒体的运用，增加了历史课堂教学的容量，拓展了学生的视野 高中历史知识纷繁复杂，千头万绪，其涉及面之广，内容之丰富，容易使一些学生“望史生畏”。如何在课堂上恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是历史老师很值得关注的一个环节。科学证明，人脑是有分工的：左半球负责语言、数字、逻辑等信息；右半球负责处理图像、模型、音乐等信息。在历史课堂教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容做一些补充，比如国共的十年对峙一课中，重点是讲红军长征。在讲授该部分内容时，我运用Flash制作红军长征示意图，运用鼠标将红军经过的地方给标注出来，而且这一操作过程由学生 看完课本内容后完成。通过多媒体教学能使学生获得丰富而直观的教学信息，增加了历史课堂教学的容量，获得了较佳的教学效果。 总之，在高中历史教学中，我们要依据教学实际情况，考虑学生的需求，遵循科学性、适应性、针对性原则，灵活地创造性地运用多媒体教学手段和技术，以使课堂气氛活泼、形式多样，让多媒体教学手段为历史教学锦上添花，激活历史课堂。但是，如果在教学中过分强调和依赖声音、图像等媒体的作用，就有可能导致哗众取宠，主体和主次不分，甚