五年级第四单元2017带来的启示例文(点评修改.docx

五年级第四单元:XX带来的启示例文(点评+修改）五年级第四单元:XX带来的启示(点评+修改）麻辣鱼的启示今天中午，妈妈做了一道菜‐‐麻辣鱼。一开始，整个房间都充满了浓浓的香味，我迫不及待地尝了几块。起初，鱼肉鲜嫩光滑，非常好吃，可是渐渐地我就脸色发红，情不自禁地吐出舌头，飞快地跑到茶几前倒了两大杯水，因为我觉得太辣了，所以急急忙忙地把水壶的盖摔到了地上，辣味消减时，我重新坐在座位上，满脸的不高兴，拿起馒头狼吞虎咽地吃起来，我刚吃进去的菜，它们又自己跑出来，我非常气愤，就连菜也跟我叫板，这全是因为麻辣鱼。吃着吃着，我想到了一事：记得那是一个晚上，我在写作业，可是有一道题拦住了我的去路，我想：这真是&ldqu;半路杀出个程咬金&rdqu;，我绞尽脑汁，还是百思不得其解，我愤怒地说：&ldqu;反正我也不会！&rdqu;这时，妈妈过来看了看这道题，紧锁眉头说：&ldqu;这道题都不会？仔细想想，一定能想出来，你就是急着玩儿！&rdqu;最后，我静下心来，果然解出了这道题。想到这儿，我觉得我做错了，自己如果觉得麻辣鱼辣，可以吃其他菜，这次麻辣鱼辣，下次可以少放点调料，何必要为一道菜生那么大的气。通过今天吃麻辣鱼，我悟出了一个道理：一道题不会做可以仔细想，一道菜没做好可以继续改进，可如果生气多了，不但越难改正，还会伤害身体，所以我想告诉大家，人得一生并不是一帆风顺的，难免会遇到麻烦和挫折，我们不能被困难打倒，要相信自己一定能够做到！点评：读着读着，我觉得这篇习作有以下几个可取之处，值得其他同学学习借鉴：一、运用了生活联想。这篇习作，小作者由生活中的一小事‐‐吃麻辣鱼联想到自己做难题的情景，然后再悟出一个道理，这种写作思路是可取的，从中也可以看出小作者的思维比较活跃。二、注意了人物描写。小作者在刻画人物时，努力运用比较形象的人物描写，试图把人物描摹得生动形象，给人一种人物跃然纸上的感觉。特别是神态描写比较传神，例如&ldqu;我绞尽脑汁，还是百思不得其解，我愤怒地说&rdqu;这句话中的绞尽脑汁、百思不得其解、愤怒等词语形象地刻画了我当时遇到难题时的那种焦急、愤怒的情形，让读者通过这些词能感受到&ldqu;我&rdqu;当时积极思考的那份努力，也时也让我感受到虽苦苦思索但仍百思不得其解的无奈。三、运用了不少成语。为了将当时的情形生动地叙述出来，小作者合理恰当地运用了不少成语，给增加了不少生气。例如&ldqu;迫不及待&rdqu;一词形象地描写了&ldqu;我&rdqu;当时急于想品尝麻辣鱼的那份急迫，&ldqu;狼吞虎咽&rdqu;一词则形象地写出了&ldqu;我&rdqu;当时因辣而用馒头解除辣的吃相。&ldqu;绞尽脑汁&rdqu;一词则是形象地写出了&ldqu;我&rdqu;当时苦苦思索的表情。当然，毋庸讳言，这篇习作还有不少可以再修改的地方。如果小作者能从以下几个方面进行再修改的话，或许这篇的可读性、文学性会更强。一、联想得有关联性。习作中，我们经常会运用到联想，就像人教版第十一册小语教材第一单元的重点就是在观察的基础运用联想和想象，把看到的、听到的、想到的大自然的一景一物写下来。在习作前，老师往往会强调运用合理的联想来写。确实，写时，要由一个事物联想到另一个事物，我觉得这两个事物应该有关联性，有其内在的相似的或相连的内容，而不是凭空将毫无联系的两个事物硬扯到一起，这样的话会给人一种牵强附会之感。小作者由麻辣鱼联想到做难题，再感悟到&ldqu;一道题不会做可以仔细想，一道菜没做好可以继续改进，可如果生气多了，不但越难改正，还会伤害身体，所以我想告诉大家，人得一生并不是一帆风顺的，难免会遇到麻烦和挫折，我们不能被困难打倒，要相信自己一定能够做到&rdqu;！我觉得这三者之间的联想有点不妥，有点牵强，跳跃性太大，给人丈二和尚摸不着头脑的感觉。二、语言运用可以更恰当合理些。小作者已经读六年级了，六年级孩子的语言表达能力应该更强些。例如，开头就写头太简单了些，没有起到总起的作用。如果这样改一下，可能效果会更好些：&ldqu;今天中午，妈妈做了一道色味俱全的菜‐‐麻辣鱼。就是这样一道菜，让我联想到了很多很多。&rdqu;这样一来，给人一种疑惑，麻辣鱼还能给人什么联想？激发读者的好奇心，让他们产生阅读期待，从而引人入胜‐‐引诱读者读下去。又例如，&ldqu;我刚吃进去的菜，它们又自己跑出来，我非常气愤，就连菜也跟我叫板，这全是因为麻辣鱼。&rdqu;这句话意思表达不太清楚，或许小作者想通过比较幽默的语言来写自己吃麻辣鱼时的尴尬，但读者读来，却感觉意思不太明白。由此及彼：写这样生活启示的，我觉得像五年级时钓鱼的启示那组一样，先叙述再谈感想，叙述与感想要有关联，要自然地由此及彼，而不是生硬地牵扯到一起。所以，作为小作者，写这样的，要注意以下几点：一、学会观察，把事观察得有情有趣。小作者要长一双善于观察的慧眼，通过自己的观察，善于发现生活中的小事、趣事，从这些小事中感受到它的不寻常的有情有趣。同时在观察的同时，还要学会思考：从这看似普通的生活小事中，我们可以悟到怎样的生活真理或哲理？这样一思索后，这小事就有了它不同寻常的意义了。所写的也就有了它的深意。二、学会描述，把事描述得有声有色。小作者在观察的同时，还要运用自己丰富的积累，把事的过程有声有色地描述下来，使读者仿佛有身临其境之感。要达到这一点，还得归功于小作者平时大量的阅读与丰富的储存，唯有这样，才能有滋有味地把过程描述出来，也才能让读者感同身受，犹如亲身经历似的。三、学会联想，把事儿联想得合情合理。由事儿阐发的联想一定要合情合理，一定要水到渠成地自然引出，不能随意乱扯，否则会有风马牛不相及之感。如果所阐发的能提示生活的真谛，能以观一处而窥全貌，那才能引发读者的共鸣，引起读者的深思，这样的启示才有深度。修改文：吃麻辣鱼的启示一天中午，妈妈做了一道色味俱全的菜‐‐麻辣鱼。就是这样一道菜，让我联想到了很多很多。妈妈一烧这个菜，整个房间就都充满了浓浓的香味。我好奇地问妈妈：&ldqu;老妈，你今天给我烧什么好吃的？这么香。&rdqu;妈妈从厨房传来回答声：&ldqu;麻辣鱼！&rdqu;香气越来越浓，我呢，早就等不及了：这么香的菜肯定很好吃。所以妈妈一端上这锅麻辣鱼，我就迫不及待地尝了起来。可是俗话说得好：心急吃不了热豆腐。这不，鱼块太烫了，我条反射地把送进嘴里的鱼块又吐出来，然后一个劲地给这块鱼吹气：吁……吁……，好不容易等它凉得差不多了，我再把它放进嘴里，可还没享受到它的美味，一阵麻辣味又涌上我的舌尖，我大叫一声：&ldqu;啊，这么辣的！&rdqu;我又情不自禁地吐出舌头，飞快地跑到茶几前灌了两大口水，由于性急，竟然急急忙忙地把水壶的盖摔到了地上。辣味消减时，我重新坐在座位上，满脸的不高兴：&ldqu;妈妈，这么辣的东西，能把舌头给辣下来呢。&rdqu;可爸爸却在一旁幸灾乐祸地说：&ldqu;辣吗？我怎么不觉得呢。看来我儿子是无缘这色香味俱全的美味佳肴了。&rdqu;确实，爸爸在那儿&ldqu;狮子大开口&rdqu;呢‐‐他一块又一块地往嘴里送，既不怕辣，也不怕烫。我不禁产生了疑问：&ldqu;咦，这就奇了怪了，明明那么辣那么烫的鱼，爸爸你怎么能吃得这么从容，这么怡然呢？&rdqu;爸爸笑着说：&ldqu;这是久经沙场的功劳呵！吃惯了这样既辣又烫的食物，也就习以为常了，也就不怕辣不怕烫了。就像你做难题一样，经常做难题，你就能适应那些难题，不会觉得那些题难了。&rdqu;听了爸爸的话，我不由得想起了自己做难题的事：记得那是一个晚上，我在写作业，可是有一道难题拦住了我的去路，这真是&ldqu;半路杀出个程咬金&rdqu;。我绞尽脑汁，还是百思不得其解，我愤怒地说：&ldqu;不做了，反正这样的难题不做也不要紧的！&rdqu;这时，听到我的话后的妈妈走过来看了看这道题说：&ldqu;儿子，仔细想想，一定能想出来的，妈妈相信你一定能行的！&rdqu;在妈妈的鼓励下，我静下心来，果然解出了这道题。第二天还得到了老师的表扬呢。现在，尝到了被表扬的甜头的我再次碰到难题时，觉