浅谈高初中地理教学的衔接对策.doc

浅谈高初中地理教学的衔接对策 学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难虽有初3年级的地理升学考试,但由于受中考指挥棒的影响学生地理基础知识的掌握也不够扎实高中地理与初中地理的要求明显不同高中地理与其它科目1样既属会考科目还属高考科目难度上的跨度很大与初中地理知识联系又10分密切因此在平时的教学中遇到与初中知识相联系的地方往往经常“卡壳”特别是学生在地图知识方面的匮乏更是严重影响高中地理的正常教学因此有必要做好初中与高中知识的衔接工作 做好初中与高中知识的衔接并不等于把初中知识简单的给学生复习1下而事先1定应有详细的教学计划根据高中教材的内容和高考的要求确定复习的重、难点精心设计教学内容以下是如何做好初中与高中地理知识衔接工作的几点想法仅供参考以期达到抛砖引玉的作用 1、教学方法的衔接 初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制较多的采用讲解法进入高中时教师要抓住学生生理从少年向青年转变学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期在教学方法上则应更多地采取启发式启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容为了能顺利地开展高1年教学工作我认为应： 1通览教材、大纲 特别是今年的高1学生有来自初中课程改革实验校的也有来自非初中课程改革实验校的而初中课程改革实验校和非初中课程改革实验校存在初中地理课程标准与旧地理教学大纲的要求不同、新的不同版本的地理教材与旧地理教材的内容不同特别是中国和世界的地理区域的要求和内容有很大的差异而这部分内容又是高考地理考试大纲所要求掌握的有必要引起教师们的关注因此高1地理教师要了解义务教育阶段课程标准与教学大纲的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞好衔接工作保证高中地理教学质量 2进行调查研究深入了解学生的实际制定教学计划 调查了解学生在初中的学习情况可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行要及时将所掌握的学生情况综合分析整理在此基础上建立学生地理素质、成绩档案对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来教师只有了解学生的素质状况才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如 研究课标教材的变化明确学习的目标近几年初中地理的教材变化较大版本多（主要有人教版、湘教版、中图版等）初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析了解些知识在初中讲过些知识虽讲过但学生不易掌握些知识还得在高中加深和拓宽等所有这些都要做到心中有数并作适当的记录然后根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况做到“知己知彼”后并结合高中教材的教学内容确立复习的起点和重点 2精心设计教学衔接内容重点突出必备知识 根据普遍存在的问题确定重点复习内容通过调查研究掌握了学生的学习的情况对普遍存在的问题要下功夫彻底解决高中教材中将要涉及的内容重点复习例如很多新生对地球和地图内容掌握不牢1些概念混淆不清这些重点问题要彻底解决特别是经纬度知识又如区域地理图普遍掌握不好1方面在学生的头脑中没有形成空间概念拿到1幅地理分区图不知道这是地球上的个地方或者说这幅图是用来干什么的也不能很好的理解不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题针对这些问题可以在班上挂两幅地图（中国与世界政区）在进行知识衔接时把重点放在图上用图来引导学生学习书本上的知识引导学生学会用图来分析和推理问题从而提高学生的用图能力 对容易忽视和薄弱问题应及时弥补 第1对于初中区域地理高中讲到就感到突然和陌生这些知识应在学习中注意弥补可根据高中教学需要适当拓宽世界大洲、国家和中国的区域地理知识；第2有关较高要求的计算（如地方时、区时、日期、气温、经度0实地距离的计算等）在初中不做要求但在高中习题中常常接触到这些内容要适当加深1些；第3利用初、高中知识的内在联系适当地拓宽延伸1些概念和规律；对于初中和高中知识有冲突的地方应以高中地理知识为主如气候类型的分类、特点、分布规律、成因等 3根据生活实际激发学习兴趣 高中生心理发展的基本特性之1：进取性即精力充沛血气方刚反应敏捷上进心强不安于现状的特点使他们对感兴趣的事物必拼全力去认识去掌握在地理课上如何提高学生的强烈兴趣呢充分利用直观教学手段（课本插图、地图册、挂图、多媒体教学）直观教学手段变抽象为形象化静为动不仅可以提高学生兴趣也能突破高中地理难点有助于学生掌握重点而难点重点的理解更加强了学生学习地理的自信心使其热情高涨进入1种地理学习的良性循环地理诗歌、趣事这些都富于启发可以活跃课堂气氛使学生在身心愉快中学习如讲地形对气候的影响时引用诗句：“人间4月芳菲尽山寺桃花始盛开”讲太阳活动对人类活动的影响时插入1段鲜为人知的军事故事：1股德军被盟军1支部队包围但德军报务员始终无法向附近其他德军部队发出求援信号导致这支德军部队大部分被歼灭报务员也被军事法庭判处了死刑后来经调查发现那天太阳活动非常剧烈地面无线电短波通讯出现了中断还有直布罗陀海峡的密度流、诺曼底登陆的气压和风等等地理时事和社会热点从地理角度分析原因总结经验教训培养学生理论联系实际的能力如天气系统知识 123下1页 现在的学生生活经验缺乏生产活动更是知之甚微而地理课许多知识又和生活、生产紧密联系因此教师在课堂教学中可以结合相关课本知识多联系社会实际启迪学生思维开阔学生视野如教师在讲解地质构造时如果单纯讲授理论知识学生很快就会感到厌烦此时若先从石油的储油构造等实例入手提出问题然后引导学生思考、分析、讨论这不仅能够活跃课堂气氛掌握相关知识还能够激发学生的求知欲和探索精神从而达到了培养能力提高兴趣的目的 4良好习惯的养成能力的培养应自高1始 良好习惯的养成可使学生受益终生高1年时要注意学生阅读习惯读图习惯、书写规范等的教育能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想学生能力的培养和提高有1个循序渐进、逐渐提高的过程不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养 2、学习方法的衔接 1注重学法引导减轻学习负担： 初中学生由于年龄较小学习知识喜欢死记硬背不注重理解、分析、推理和归纳初中的教材也正根据学生的这个特点在编写时侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆至于产生这种现象的原因书上提的很少或根本就没有提到学生在学习这些知识时往往是囫囵吞枣记住就行了课程标准对此也没有提出过高的要求进入高中后随着年龄的增长学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力都有所增强高中教材从培养学生的能力出发在问题的设计上和知识的传授上与初中都有很大的区别如：初中教材在介绍气候知识时只要求掌握其最主要的分布地区即可而高中教材对这部分内容要求很高不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律还要根据文字描述或气候表格或降水柱状图等相关气候资料分析、判断和推理气候类型如何形成、怎样分布等1系列问题所有这些如果教师对学生不进行正确的引导教给他们好的学习方法和学习技巧会明显加重学生的学习负担特别是刚进入高中不久的学生他们对于地理的学习还处于1种摸索阶段如果此时能对他们的学习方法和学习技巧进行适当的点拨他们将很快的适应高中知识的学习并可能会受益终生 2倡导自主探索和合作交流 首先新的地理学习理念要求地理课程的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上；应强调理解的质而不是信息的量要改变“师讲生受”的传统方法倡导交互式的学习方式；要鼓励学生向教师质疑与教师进行平等的对话与交流；要倡导学生之间为促进学习而进行的各种讨论改变过分注重记忆、被动模仿的学习倾向把自主探究与合作交流作为重要的学习方式其次新的地理学习理念要求地理课程的教学应该注重演绎与归纳的结合、知识传播与获得知识过程的统1；尽量从实际出发提出问题引导学生进行分析论证与抽象；创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息并得出结论帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次地理知识同时获得广泛的地理活动经验 3构建开放式地理课程 地理课程目标的开放性体现在：不再以掌握知识为唯1目标更强调培养能力提高素质即明确“教学性目标”更重视“表现性目标”开放的社会、开放的课程已经使学生的地理学习过程从过去的静态变为动态学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”学习源泉从“单1课本”到“多种渠道”知识视野从狭窄变为开阔开放的地理课程激活了学生思维的灵感和灵气激发了创新的冲动和欲望使地理知识变得那么有趣而不再令人生厌地理重归生活而不再那么遥远在开放学习过程中学生思想活跃、思路开阔、发散思维、求异思维、批判思维等得到充分舒展创新性成果不断涌现开放式地理课程的实施是地理教师面临的新课题有的教师习惯了以往的课程模式总感到“如今的课程无章可循”有的教师意识到开放式地理课程对学生发展非常有利但不知把握开放式地理课程要靠技术层面的支撑教师不能满足于“3板”（板书、板画、板图）而要努力学习与掌握新的教学方法、教学手段、教学技术等等 4构建基于现代信息技术的地理课程 自20世纪90年代以来国际教育界出现了以信息技术（IT）的广泛应用为特征的发展趋向地理教育要实现跨越式发展无疑也离不开信息技术的基石信息化的地理课程基本特征是：教材多媒化；资源全球化；情境虚拟化；教学个性化；学习自主化；活动合作化信息技术可以被用于促进教育革新也可以被用于强化传统教育教育技术变了教学方法也得相应变革而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的因此面临教育信息化浪潮认清教育改革的大方向懂得如何利用信息技术来支持地理课程的改革和发展是10分必要的由于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、易得性和可选性迫使教育者采取两种姿态：1是趋向于比较民主的教育模式2是教育者本身也得利用信息来强化自己这是1种在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态运用信息技术辅助地理课堂教学也符合地理学科的教学特色在教学中有1些复杂的、抽象的问题和现象如果教师单纯采用语言描述学生往往很难理解如果教师能够采用多媒体进行模拟演示这样可以使抽象问题具体化复杂的问题简单化利于启迪学生的思维增强学生的想象力突破难点如：地球的运动土壤的形成过程、地震、火山的形成过程板块的运动洋流等等都可以采用多媒体演示；对于那些学生难以见到的地理景