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1 / 3 关于课程游戏化生活化游戏化改革的思考 关于课程游戏化生活化游戏化改革的思考 一、创建课程游戏化环境 适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，将教师观察、适时指导作为区域活动的核心内容。当然，要改变我园课桌椅摆放，形成合理化的布局也是其中重要的一个方面。我园依据支架 3 进行调整，目前，每个班级有 6 个以上固定区域，我们用橱柜隔出区域，桌子就放置其中，桌面操作的集体活动、进餐等日常活动时也不会受到影响。一方面桌子固定不需要随意 移动，节省人力；一方面区域可以随时进出，取放物品、材料比较方便。 二、建设课程游戏化资源 统筹课程游戏化过程中的各类实物资源（自然资源、人文资源）、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。幼儿园周边课程资源有待整理和讨论开发。 1.教师通过讨论、挖掘周边 10 个以上的固定教育教学资源，并和有关单位联系共建事宜。（银行、超市、消防队、面包房、菜市场、饺面店、社区医院、水果铺等）。目前，2 / 3 初步完成 “ 七都太湖湿地公园资源 ” ，主要涵盖：自然（花、草、树、动物） 、建筑与道路（人、双塔、井、石桥和木桥、太湖湿地公园标志、螃蟹市场、渔船）、人文景观（太湖地图、太湖美丽传说）、人们活动（健身的人捕鱼的人卖蟹的人销售时令特产的人）、太湖特产（太湖蟹、太湖三白）。 2.幼儿园资源库初步建成。分成幼儿资源库和教师资源库两部分。幼儿资源库分布在一楼和二楼、三楼的走廊过道中，每层放有 10 个左右的大塑料筐，筐内资源材料师生、家长共同收集而成，每个筐外贴有标识，图文并茂，幼儿可以随时取用。 2.教师资源库主要设在 “ 教工之家 ” 和四楼楼梯间，有资源架，架内物品分门别类。 三、建设中的思考 通过以上建设规划，让现有的户外活动场地和室内环境得到了有效地合理使用，利用本土、周围现有的自然资源，充实我们的园本课程资源，把 “ 游戏是幼儿的基本活动 ” 这一理念落在实处，让孩子能够与生活更贴近，在生活中体验、学习、成长。当然，幼儿园课程也是随着幼儿的兴趣和资源的状况进行调整的，我们还有待于在各方面不断优化，如材料的安置与提供、如何更生动体现地方课程资源、材料放哪里？怎样放材料等等，如何把握好教师 “ 闭上嘴巴管住手睁大眼睛竖起耳 ” 的要求，学会保持沉默，学会观察和等待
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