课文《声音》教学反思.doc

课文声音教学反思 篇一：声音是怎样产生的教学设计教学反思 教学目标： 1、知道声音是有物体的振动产生的能够解释各种常见乐器的发生方法 2、能观察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象 3、能够对声音的产生原因作出假设并能够想办法利用实验来验证假设 4、可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象 5、在探究过程中积极大胆地阐述自己的发现乐于与他人合作 教学重点： 能尝试用不同的方式分析和解决问题对现象作合理的解释 教学难点： 理解声音是由物体振动产生的 教学准备： 小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、记录表 教学过程： 一、创设情境导入新课 1、谈话：请同学们闭上眼睛静静地听你听到了什么 2、学生汇报后教师引导：这些声音是谁发出的? 3、提问：我们更安静些一点声音也别出再听听还能听到什么在 5、讲解：风声雨声流水声诉说着大自然的千变万化；欢声笑语读书声倾诉着生活的丰富多彩这节课我们就走进奇妙的声音王国去探索有关声音的奥妙 二、制造声音提出假设 1、提问：大家听了这么多的声音现在你最想研究什么问题呢 2、制造声音观察桌子上有什么材料小组选择发声材料讲解：请各小组利用身边的材料制造声音实验结束后交流：用了什么材料用了什么方法制造出了什么样的声音（教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音随着学生活动的展开教师提出新的挑战：你能用水发出声音利用自己的身体能发出些声音提示学生边实验边记录） 3、展示交流小组交流教师要求发言学生边汇报、边演示同时汇报时说清楚用什么材料什么方法制造的声音 4、引导思考提出假设 提问：大家制造出这么多不同的声音你们发现了什么秘密声音是怎样产生的呢（教师引导学生明确：物体发生时物体都在动在来回的动科学上把这种来回不停地动称为振动建立声音是由物体振动产生的这一假设） 5、讲解：在科学探究中有了假设就要通过实验收集证据来验证假设我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设 三、设计实验验证假设实验探究声音的产生 1、讲解：以小组为单位用橡皮筋、直尺、铝箔、小鼓发出声音观察发生时的现象教师希望学生发现这些物体发生时会振动可以看见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在明显的振动 2、提问：敲击音叉使它发出声音请同学们仔细观察能看到振动（通常学生看不到振动然后教师提示用系线的气球靠近音叉简介观察到音叉发生时的振动）提问：你有办法让音叉的声音消失 3、提问：人说话的声音也是振动?(引导学生用手摸感受声带的振动同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等) 4、提问：人体发出的声音是由于声带的振动现在好多声音来自于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的（教师演示：播放音乐在音箱上放上气球气球会随着音乐跳动然后让学生观察接通扬声器后气球在扬声器上跳动） 5、谈话：我们通过气球的跳动看到了扬声器发生时的振动上面的几组实验我们都只是了声音是由物体的振动产生的 四、巩固应用 1、所有的声音都是由物体的振动产生的振动的物体科学上叫做声源 2、续写小诗要求学生根据例句续写小诗通过简单的诗句加深对声音产生的理解（教师出示例句：风儿呼呼是空气在振动；流水哗哗是水在振动；小蜜蜂嗡嗡是翅膀在振动） 一、激发兴趣导入提出假设 本课一开始就创设愉悦有趣的情景引起学生的注意唤起学生的感知激发学生的学习兴趣通过两次让学生安静的听声音的活动让学生感受到声音无处不在进而伴随着课件带领学生步入奇妙的声音王国这样做不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望而且聚焦了探索的问题然后教师让学生自主选择材料采用多种方法制造声音在各小组展示自己制造的声音时教师特别提示学生明确：用什么材料什么方法发出什么样的声音尽可能让学生利用更多的材料发生使学生体会到声音无处不在促使学生对声音的产生作出假设和预测声音是由物体的振动产生的 二、充分探究验证假设探索规律 有了假设后重要的是让学生周到要找到多种实验来证明教师设计了层层递进的实验让学生充分感知声音的产生橡皮筋、直尺的发生实验学生可以看见发生物体的振动；紧接着安排音叉发生实音叉发生时看不到振动用气球在线音叉发生时的振动让学生体会到简介证明的方法问题“你有办法让音叉的声音停下来”渗透反证的思想让学生认识到没有振动就没有声音 声带发生实验在于让学生通过摸感受声带的振动认识人体发生；最后做扬声器的发声实验也是边看不见的振动为看得见的振动 这样在充分实验的基础上教师和学生归纳出发生的共同点得出“声音是由于物体的振动产生的”这一认识 三、总结规律加深认识拓展探究 续写小诗的方法既增加了学科之间的整合增加了科学的美更引发了学生的思考加深了对声音产生的认识 篇二：有趣的声音教学反思 有趣的声音是科学领域的活动首先在制定目标时我遵循了纲要中科学领域的目标即鼓励幼儿去探索和发现体验操作的乐趣并从幼儿的角度出发制定了知识经验,能力和情感三个方面的目标从目标的反思孩子们在操作过程中比较积极兴趣也较浓厚在这个活动中幼儿是主动的探索者研究者和发现者教师是幼儿探究活动的支持者和引导者我提供了操作的材料和一些直观的演示有助于幼儿理解掌握知识发展能力在讨论时引导幼儿大胆的表述自己探索的过程和结果使教师和幼儿及幼儿之间有教好的互动通过亲自动手操作验证了声音是通过物体振动而产生的完成了重难点的教学较好的实现了教学目标 本节课我做的准备也比较充分给幼儿准备了大量可操作的东西但课上开始的录音不是很清晰让幼儿不能听的很清楚导致开始部分没有达到预期的效果在整个环节中我让孩子分成四组来坐每组准备物品让幼儿操作这样操作时就不显混乱为了更好的完成后面的重点环节将玩具及时收起能让孩子们更专心的继续下面的学习在集体实验感觉震动产生声音时我采用了到每一组让幼儿感觉和让每位幼儿自己摸喉咙这样课堂秩序较好才能让幼儿在良好的秩序环境中学习但我只让幼儿自己操作了一次应该在 幼儿第一次操作完自己总结了些不同的物品能发出什么不同的声音之后再安排幼儿进行第二次操作这样能使孩子们有更深入的发现和探索 在教态上我觉得自己的教态总体上不错比较具有亲和力但还欠缺一些手势 在最后的模仿声音中虽然有的幼儿模仿的声音并不一定接近实际声音但我并没有给予评价因为这是孩子自己得出的结果这样可以鼓励激发幼儿的探索热情 本次活动还是比较成功的通过这一活动我觉得在日常生活中教师要善于观察善于捕捉教育契机从孩子感兴趣着手才能设计出象课本这样符合幼儿年龄特点的活动但其中也有一些不足之处在今后的教学工作中我还要多动脑筋多下工夫改正不足和缺点上好每一节课 在这次“全员全程教学评优”活动中我也从其他老师身上学到了许多优点也看到了一些不足是今后自己上课应该避免的西街幼儿园的李霞老师语言组织非常严谨并且用了轻声教学能较好的吸引幼儿很值得我的学习；车站幼儿园的刘婷老师上课时环节清晰重点突出也是我今后上课时应注意的 通过这次比赛自己开阔了眼界得到了锻炼在今后的日常教学工作中我还要一如既往的以认真的态度来对待不断提高自己的教学水平 篇三：声音的产生教学反思 我们的周围充满了各种自然的和人的声音声音给我们传递意义丰富的各种信息我们的生活离不开各种声音这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的通过观察、比较发声的物体倾听身边的声音让学生在自主探究的过程中去发现、去探索声音产生的原因 这一课是声学的起始课具有很重要的意义要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难之前的教学中教师让学生根据提供的材料制造声音观察出现象直接总结出物体振动产生的声音但是课后问学生学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆老师并没有给学生横向比较还有学生会有疑问生活中很多物体发声了没振动能证明物体振动是产生声音的原因呢 针对这两点在本课的教学中我给学生提供了三个层次的实验材料第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了尺子、纸、弦、镲第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动小鼓、音叉、镲第三组是利用之前提供的材料反证 在第一组实验时我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象、声音停止时的现象通过实验观察学生会很容易发现让它发声的方法各不相同但是发声时的现象都是振动并且声音停止振动也跟着停止了当这组实验做完时适时总结做完这组实验你觉得声音产生的原因在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的因为这组实验材料可以明显的看出发声时的振动现象通过对规律共性的自我归纳总结得出物体振动产生产生声音我在此进一步 问为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因 “学起于思思源于疑”如果学生感觉不到问题的存在学习也就只能停留在认识表层而不会深入思考在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点以引发学生的认知冲突以激发学生的探究欲望当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后学生虽然总结出物体振动产生声音但是心中还是有疑问的有些物体发声时没有看到明显的振动“是不是所有物体发声时都振动呢”如果都振动振动就是声音产生的原因所有用第二组实验证明小鼓、镲我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动但是手的感觉并不准确让学生想办法解决学生自然会想到利用轻小的物体借助轻小物体观察物体的振动小鼓和镲用绿豆音叉用乒乓球解决学生的疑问第二组实验做完后进一步总结你觉得声音产生的原因 到此大部分学生都应该了解到振动我最后利用音叉反证如果振动停止声音也停止其它方法停止声音不一定停止回到学生的第一个疑问进一步巩固物体振动产生声音的概念 科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求结合我的这节课本身就与声音有关虽然科学探究、小组活动离不开但课堂声音的控制是要加以把握的同时我在课堂注重关注学生提出的每一个问题让他们自己研究问题解决问题我关注了教学的细节走进了学生的心灵这样我觉得才是真正的科学素养的体现！ 篇四：我们怎样听到声音教学反思 我们怎样听到声音教学反思 我们怎样听到声音一课是学生在学过声音的产生与传播之后再来学习了解我们自己是如何听到声音的体现了物理是“生活中的物理”是“身边的物理”的思想在教学中我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音人们凭借耳朵听到这些声音”引出疑问：“人耳是通过什么途径感知声音的呢”“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢”激起学生的学习兴趣然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”让学生想办法帮助耳聋的人培养学生的爱心在这个过程中学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音有的却不能呢”的问题在此基础上让学生做课本上的“想想做做”学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”而后他们主动讨论利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排练“千手观音”时感知乐曲的方法加深学生的印象接着带领学生学习“双耳效应”我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教学进程中层层深入丝丝入扣让学生提出问题并让他们自己动手实验解决问题得出结论培养了学生的科学探究能力当学生自己成功地获得“骨传导”这一知识后他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面的要求 本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教学中由于实验条件的欠缺未能让学生亲身体会“立体声”可能学生对这一问题的认识还不够清楚在今后的教学中要想办法比如播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感受“立体声”以加深学生的了解 篇五：声音的产生教学反思 我们的周围充满了各种自然的和人的声音声音给我们传递意义丰富的各种信息我们的生活离不开各种声音这节课的研究主题是声音是怎样产生的通过制造声音并观察、比较发声的物体让学生在自主探究的过程中去发现、去探索声音产生的原因 本节课用魔术导入充分调动了学生的兴趣让孩子们带着问题进入本节课的学习中接着让他们用塑料袋制造声音使同学们多一点对声音产生的感性认识在本课的教学中我给学生提供了两个层次的实验材料第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了橡皮筋钢尺音叉第二组是物体发声但是振动不明显需要借助其它物体看到振动小鼓、绿豆、集气瓶、泡沫球接着再通过揭秘魔术反证振动停止声音也随着消失最后进行了一个拓展活动进行了升华总体来说这节课具有能激起学生探究的欲望、能有序的组织学生分组实验、课堂气氛活跃等优点 在以下几个方面需要改进： 1.这节课是声学的起始课具有重要的意义要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难之前的教学中教师让学生根据提供的材料制造声音观察出现象直接总结出物体振动产生的声音但是课后问学生有的学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆因此在这个环节中要让学生明白“用什么方法制造声音”和“产生声音的原因”是两个不同的问题 2.在实验之前除了要讲清实验的操作方法还要强调他们在实验时的注意事项如做实验时要边观察边记录每个实验观察什么等这样能使他们在实验时更加有目的性而不是随便玩一玩 3.在以后的道路中要继续修炼自己的课堂语言如课堂组织语言、课堂评价语言等语言是上课最基本的工具作为一名小学教师拥有生动的语言是非常关键的 篇六：声音的产生教学反思 我们的周围充满了各种自然的和人的声音声音给我们传递意义丰富的各种信息我们的生活离不开各种声音这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的 “学起于思思源于疑”学生有了疑问才会进一步去思考问题有所发展有所创新在教学中教师用录音和放一些声音资料让学生猜测声音告诉我们事情然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息在此基础上教师提出了声音是怎样产生的这个科学课题让学生由“机械接受”向“主动探究”发展有利于发