小学语文《庐山云雾》第一课时教学设计.doc

小学语文庐山云雾第一课时教学设计1、初读课文，学会10个生字，理解瞬息万变、朝夕相处、绚丽动人、壮观等词语的意思；2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；教学重点：有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。教学过程：一、积累古诗，激发兴趣；1、欣赏庐山风景录象。这就是庐山板书庐山介绍庐山。2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？云雾今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。二、初读课文，感受美；1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。2、学生自由读课文，圈词语。3、读后交流，学生可能圈的词语。瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓指导难写的字瞬斑斓三、朗读课文，品悟美；1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。2、读后交流：（1）瞬息万变 趣味无穷游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。a说说你的体会；抓住刚刚转眼间，说明变化很快；雾来时雾去时雾浓时雾稀时说明趣味无穷b比较：说说你觉得好在哪？雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。C欣赏图片，朗读。师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！（2）朝夕相处a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。说说你的理解。（从两个数字上理解有感情）说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说凉快的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。（3）壮观每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。a说说你的理解体会；特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。A说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓b欣赏图片，闭上眼睛，听老师朗读，想象。同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这绚丽动人的云雾之中？C自由朗读，指名朗读。3、配乐，教师引读；如果说庐山云雾以其特有的美赢得了诗人、学者的赞美，那么，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术品，任我们玩赏、品味。让我们一起来把读读这优美的课文。四、摘录美文，积累美；1、教师总结：同学们读的美，庐山云雾美，真是：风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。这就是叫人神往的也令所有人着迷的2、课后可以把你喜欢的段落、句子、词语抄一抄，背一背。课后反思：庐山云雾是一篇写景的文章，其景物描写可以说是细致入微，真的让人有恍如身临其境之感觉。这么美的课文，只有通过学生美美得读，在读中感悟庐山云雾的美。作为农村的孩子感性经验不足，知识水平有限，对教材中静态的情境往往难以入境，我们不能干巴巴地在课堂上讲解字句，而是要通过表情朗读，生动描述甚至采用现代化教学手段进行配合，为他们入境铺路搭桥。如我在教庐山的云雾一文时，先布置学生通读全文，然后让学生划出能概括庐山云雾特点的词语。这样学生知道了庐山云雾瞬息万变和趣味无穷等特点，对庐山云雾有了整体的感知。接着，引导学生朗读课文，在读中体会庐山云雾的特点，并且让学生把自己认为最美的句子有表情地读出来，与同学分享读书的快乐。学生一边听一边欣赏多媒体课件，立刻被眼前的美景陶醉了，仿佛此时此刻自己正站在庐山，领略着大自然的神奇和伟大，同时，也激起了学生学习的欲望。这时让学生配乐朗读课文，整体感知庐山云雾的神奇美丽。学生也在一次次的朗读中发