创设情境，以读为本，想象感悟——《秋游》教后感_第1页
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1 / 3 创设情境，以读为本，想象感悟 秋游教后感 创设情境，以读为本，想象感悟 秋游教后感 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 74 创设情境，以读为本，想象感悟 秋游教后感 本学期学校让我和新上岗的吕老师结成对子，相互听课评课，于是今天上午第四节课时，我为二（ 1）班的小朋友上了一堂语文课 秋游（第二课时）。这是一篇非常优美的短文，虽然简短，但字里行间处处流淌着美。文章仿佛向我们展示了三幅美丽的图画 蓝天白云图、农田庄稼图、孩子游玩图。 如何使学生走进课文，进入课文的意境中， 从而感受到秋游的快乐呢？我首先想到的是去年这个时候，学校组织学生到尚湖去游玩，那么我应该调动起学生的记忆，在课堂上创设一个 “ 秋游 ” 的情境。为了使情境真实一些，双休日我在家做了一个比较简单的 PowerPoint，下载了 “ 蓝天白云图 ” 、 “ 农田庄稼图 ” 及利用了书上的插图，在课堂上充分利用好图画，以帮助学生更好地进入课文的情境中去。 要想内化吸收课文优美的语言，培养语感，朗读是最好的办法。在课堂上，我以朗读为主线，让学生充分地读，并渗透读书方法，如 “ 一边读一边想画面 ” 、 “ 把自己当成文2 / 3 中的人物来读 ” 等。 这篇课文有三个语言训练点，在课堂上我一一落实： 1、学习第二自然段描写白云的句子后，让学生用文中的句式展开想象练习说话： “ 几朵白云有时像（），有时像（）。 ” 2、学习第三自然段时，我让学生看图展开想象练习说话： “ 农田里，稻子黄了，像（）；高粱红了，像（）；棉花白了，像（）。 3、学习第四自然段时，让学生用 “ 有的（），有的（），有的（） ” 进行说话训练。 课上完了，但我感到并不轻松，总的感觉自己并没有充分调动起全班学生的兴趣，可能在创设情境方面还不够。比如第四自然段中写到 “ 有的向着蓝天亮开了嗓子 ” ，课堂上我光让学生想象会怎么说，我还应该让学生把 “ 向着蓝天 ”这个动作做一做，或许这样就能激起更多学生的积极性了，也能让 “ 秋游 ” 的情境变得真实生动。另一方面，我感到学生对课文还不怎么熟，可能第一课时中的初读还不怎么到位，表现在学生读书时有点拖调，在课堂上提醒了，作用也不大，所以本堂课的读书指导感到有点吃力。 “ 书不熟读不开讲 ” ，看来以后上课前要先了解一下学生的读书情况，做好充分的准备，从而提高课堂效率。 http:/blog/user1/fangcao
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